未来教育应该什么样子?世界各国年轻科学家纷纷留名吐槽

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  你的学校是否为年轻人应对未来挑战,做好了充分准备?在你的领域里,目前最亟需解决的问题是什么?你的国家如何改进教育制度,使学生更好地适应它?

  针对这些问题,我们收集了一些年轻的科学家,并得到了他们真诚的回应(真诚到姓名、地址、联系方式都留下了?),这些回应表达了对世界各国教育现状的担忧。

  受访者表示,许多学生无法获得自己需要的信息,而那些能获得信息的学生,往往又受到死记硬背和课程设置脱离实际的限制。

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  科学家们建议从以下几个方面进行教育改革,为下一代人的成功做好准备。

  人与自然之间的距离现在越来越远了。对于许多波兰人来说,自然只是一个与小学教学相关的无聊词汇。

  我建议适当地进行室外教学,为积极的户外体验创造机会。积极的户外体验不仅有利于学生的身心健康,还能教育学生关心全球环境问题。

  ——Barbara Pietrzak

  (华沙大学,波兰华沙,02-089,

  电子邮件:B.PrtZZAKUW.EUU.PL)

  澳大利亚不断增长的城市人口正在受到土地、淡水的退化和当地野生动物消失的影响,农村学生在文化上与城市学生的差距越来越大。

  教育系统必须制定计划,将澳大利亚城市学生和农村学生重新联系起来。通过旅游业和可持续农业,经济特区和环境资产,为子孙后代(包括城市居民)带来就业机会和经济增长。

  ——Adrian Ward

  (昆士兰大学,澳大利亚圣卢西亚,QLD4072,

  电子邮件:a.ward@uq.edu.au)

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  保护自然是所有市民的责任,而且没有比亲身体验更好的学习方法,香港的大学应为所有的本科生开设一门野外必修课。眼见为实,通过实地考察,学生们将学会欣赏生物多样性的美丽。

  然后我们就可以告诉他们:这是未来社会的支柱,人类是如何影响和破坏自然环境的,以及我们怎样才能缓解这种状况。这一小小的举措可能对保护生物多样性意义重大。

  ——张文杰

  (香港中文大学,中国香港新界,

  电子邮件:mkcheung@cuhk.edu.hk)

  为了应对未来日益复杂和跨学科的挑战,美国必须放弃目前传送带式的教育模式。这种模式侧重于独立学科的测试和标准化。

  我们应该转向另一种模式,让学生学会协作设计,给出复杂问题的创造性解决方案。项目式学习(Project-BasedLearning)提出了宏大的设计问题,没有单一和简单的答案。学生组成小组对问题进行调查,从不同的角度对问题进行探究,最后形成联合决策。学生学的不是抽象的知识,而是研究与他们相关的现实问题。

  ——Beat A.Schwendimann

  (加州大学伯克利分校,

  美国加利福尼亚州,94720,

  电子邮件:beat.schwendimann@gmail.com)

  尽管有几十年的现代研究,但是癌症和心血管等复杂的疾病仍然威胁着人们的健康,每年全球有数百万人因这些疾病失去生命。

  为了应对这些挑战,土耳其的教育体系应该减少强调记忆和测试,而把重点放在鼓励学生广泛思考和有效合作的集体项目上。我们必须让学生为跨学科的工作做好准备,这种工作本质上是协作性的,因为它汇集了具有各种专业知识的人。

  ——Gurkan Mollaoglu

  (犹他州立大学,美国盐湖城,UT84112,

  电子邮件:gurkan.mollaoglu@hci.utah.edu)

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  美国的学校并没有为学生成为未来的科学家做好充分的准备。而文科和语言通常是所有领域的学生必修的课程,计算机科学和机器学习之类的课程通常只由专注于物理、工程或技术的学生学习。

  一些化学、分子、细胞、有机体和自然生物学家,当他们开始做研究时,必须学会如何适应和创造技术。所以,为了创造出一个公平和包容的环境,高中和大学应该为未来的科学家开设计算机编程课程。

  ——Michael Tran Duong

  (宾夕法尼亚大学,

  美国宾夕法尼亚州,19104,

  电子邮件:mduong@sas.upenn.edu)

  在充满数字化诱惑的世界里,许多学生都在自我控制中挣扎。在线游戏、社交媒体和移动应用程序被设计得吸引人、让人上瘾。挪威的学校,应该在监控网瘾和教授学生如何应对这些诱惑方面发挥积极的作用。

  ——Nils Ulltveit-Moe

  (阿格德尔大学,挪威格里姆斯塔德,4879,

  电子邮件:nils.ulltveit-moe@uia.no)

  长期以来,性教育一直是印度学校的禁忌话题。现在是改变的时候了,国家应该在中学引入全面的性教育,以防止性侵犯。从小就灌输正确的教育价值观,可以在很大程度上塑造儿童的性格特点,并有助于他们成长为一个负责任的公民。

  ——Veerasathpurush Allareddy

  (伊利诺伊大学,美国芝加哥,60612,

  电子邮件:sath@uic.edu)

  当前美国教育体系的一个主要缺陷是,一些情感调节和人际沟通等技能并没有教给学生,但教育体系会假设学生在遇到困难时,能自动获得应对问题的技能。

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  其实,这些技能是应该并可以提前传授给学生的。为了真正让学生为未来的挑战做好准备,每个阶段的课程都应该有一部分这类课程。

  ——Matthew A.Scult

  (杜克大学,美国北卡罗来纳州,27708,

  电子邮件:matthew.scult@duke.edu)

  巴基斯坦的生物课程很大程度上忽略了生物进化的主题,阻碍了学生对医学、药理学、营养学和农业科学等不同领域的理解。教生物进化课程,将有助于学生把抗生素耐药性的发展、传播和预防三者联系起来。

  ——Saima Naz

  (拉合尔工程技术大学,

  巴基斯坦旁遮普,54000,

  电子邮件:saimanaz85@gmail.com)

  在印度和大多数发展中国家,穷人和富人之间的教育仍然存在巨大差距。建立统一的高质量的全民义务教育,是让年轻人应对未来挑战的第一步。由于印度在文化和地理上的多元化,教育应该融入文化背景,来识别和应对当地的挑战。

  ——Poonam C.Singh

  (CSIR-国家植物学研究所,

  印度北方邦,226001,

  电子邮件:pc.singh@nbri.res.in)

  孟加拉国等第三世界国家的学生,无法获得有关当前问题的信息。孟加拉国的教育系统应该为学生提供临时笔记本电脑或智能手机。一旦学生们了解了气候变化等问题,他们就可以开始应对挑战了。

  ——Eyad Ibrahim Al-Humaidan

  (费萨尔国王专科医院和研究中心,

  沙特阿拉伯利雅得,

  电子邮件:eyadalhumaidan@yahoo.com)

  美国科学教育缺少的是故事性,缺少一种将科学与我们周围的世界联系起来的艺术,以及在社会问题上的应用。初露头角的科学家们必须学会解释科学的背景,提供它的背景知识,使其易于理解。

  ——Felicia Rounds Beardsley

  (拉维恩大学,美国加利福尼亚州,91750,

  电子邮件:fbeardsley@laverne.edu)

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  加拿大必须积极地培训专业人员,以应对可能发生的角色转换。随着人工智能的出现,更加重要的是,培训医学生成为有效的沟通者和团队合作者,因为医护人员仍然需要向医疗团队传递信息并提供患者咨询。

  ——Cody Lo

  (英属哥伦比亚大学,

  加拿大温哥华,BCV6T1Z2,

  电子邮件:codylo94@gmail.com)

  在印度,可以随意销售非处方抗生素,国家并没有抗生素管理政策,也没有全国性的抗生素研究议程,因此,所有本科生和研究生都必须接受有关抗生素专业知识的培训。

  ——Prashant Sood

  (阿伯丁大学,英国阿伯丁,AB252ZD,

  电子邮件:DrPrasAutoSodo@@Gmail)

  学生需要学会思考不平等问题。瑞典的学校应该强调,不是每个人都能避免如气候变化、粮食安全、抗生素耐药性或人工智能等未来挑战带来的后果。为了更美好的未来,学生们需要为那些遭受重创的人设计出解决方案。只有包容所有的人,未来才会繁荣。

  ——Rense Nieuwenhuis

  (斯德哥尔摩大学,瑞典斯德哥尔摩 ,10691,

  电子邮件:rense.nieuwenhuis@sofi.su.se)

  在埃及,人们随意地消耗能源。必须教导学生能源的重要性,以及如何减少在日常生活中不必要的消耗。学校应该提高对能源挑战的认识,学生应该因节约能源和使用可再生资源而获得奖励。

  ——Basant A.li

  (开罗美国大学,埃及开罗,11835,

  电子邮件:basantali@aucegypt.edu)

  记忆是台湾教育的重要组成部分,但现在云计算可以更准确、更快速地完成这项任务。为了更好地应对人工智能,学校需要培养学生的创造力。课堂作业应该激发学生去寻找资源,而不是鼓励死记硬背。让学生形成不断学习的习惯,对他们跟上科技发展的步伐至关重要。

  ——Kun-Hsing Yu

  (哈佛医学院,美国波士顿,MA02115,

  电子邮件:kun-hsing_yu@hms.harvard.edu)

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  现在,既然几秒钟内就可以获得事实,教育的价值就不应该是掌握学科知识,而是能提出问题来改进或推翻现有的知识。在加纳,基于有限的事实进行的评估给人的印象是,一切都是已知的,如果存在问题,我们只需要等待别人来解决。看一个人是否有深刻且优秀的思想,一个很好的方法,就是看他是否能提出深刻的问题。

  ——Patrick Kobina Arthur

  (加纳大学,加纳阿克拉勒贡,

  电子邮件:parthur@ug.edu.gh)

  由于创造力通常需要精通其他领域,美国医学院的招生办公室应该更重视非医疗工作经验。鼓励有实际工作经验的申请者,而不是刚刚完成本科学位的申请者,这样才能培养出具有创造力的未来医生。

  ——Alexander Chen

  (加州大学洛杉矶分校,

  美国洛杉矶,CA90024,

  电子邮件:alexschen94@gmail.com)

  下一代面临着一个选择:要么屈服于反乌托邦式的未来,要么为我们甚至还不知道存在的问题找到解决方案。后者只有在独创性和想象力的支持下才有可能实现。不幸的是,目前南非的学校体系陷入了陈旧的思维模式。

  为了克服这一点,我们必须首先打破科学和艺术之间的障碍。如果没有想象力,环境解决方案永远是被动的。为了培养一批未来主义者,我们需要确保最具创造力和想象力的孩子,被吸引到科学中来,而不是孤立于科学之外。

  ——Falko Buschke

  (自由州大学,南非布隆方丹,9300,

  电子邮件:falko.buschke@gmail.com)

  避免暴力冲突,尤其是发达国家之间的冲突,是我们应对气候变化和粮食安全等未来挑战的必要前提。捷克需要教导儿童合作、和平和民主的价值,同时强调谎言、腐败和冲突的代价。为此,教育工作者必须教会学生如何区分事实和错误信息。

  ——Lubomír Cingl

  (布拉格经济大学,捷克布拉格,13067,

  电子邮件:lubomir.cingl@gmail.com)

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  南非以及世界各地的学生正被“另类事实”淹没,尤其是在社交媒体上。其中许多观点是建立在人们的恐慌和演绎上的。我们必须教孩子们如何以科学的方式评价现有的证据。这将使他们能够对气候变化、粮食安全以及未来的挑战给出一个有见地的意见,尽管这些挑战现在还没有出现。

  ——Vinet Coetzee

  (比勒陀利亚大学,南非豪登省比勒陀利亚,

  电子邮件:vinet.coetzee@up.ac.za)

  为了与科学文盲作斗争,希腊学生不仅要学习事实,还要学习如何批判地思考,寻找必要的信息,得出自己的结论。为了实现这一目标,希腊应该培训教师领导科学研讨会,让学生学会如何从一个问题开始,收集信息,得出结论,并能向同学解释他们的结论。与此同时,希腊的教育体系应该取消那些教导学生无理由相信的课程,比如从宗教角度教授的课程。

  ——Nikos Konstantinides

  (纽约大学,美国纽约,10003,

  电子邮件:nk1845@nyu.edu)

  本文由微信公众号“智能观”编译,原文来源science,原文链接。文章为作者独立观点,不代表芥末堆立场。