未来教育应该什么样子？世界各国年轻科学家纷纷留名吐槽
你的学校是否为年轻人应对未来挑战，做好了充分准备?在你的领域里，目前最亟需解决的问题是什么?你的国家如何改进教育制度，使学生更好地适应它?
针对这些问题，我们收集了一些年轻的科学家，并得到了他们真诚的回应（真诚到姓名、地址、联系方式都留下了?），这些回应表达了对世界各国教育现状的担忧。
受访者表示，许多学生无法获得自己需要的信息，而那些能获得信息的学生，往往又受到死记硬背和课程设置脱离实际的限制。
科学家们建议从以下几个方面进行教育改革，为下一代人的成功做好准备。
人与自然之间的距离现在越来越远了。对于许多波兰人来说，自然只是一个与小学教学相关的无聊词汇。
我建议适当地进行室外教学，为积极的户外体验创造机会。积极的户外体验不仅有利于学生的身心健康，还能教育学生关心全球环境问题。
——Barbara Pietrzak
（华沙大学，波兰华沙，02-089，
电子邮件：B.PrtZZAKUW.EUU.PL）
澳大利亚不断增长的城市人口正在受到土地、淡水的退化和当地野生动物消失的影响，农村学生在文化上与城市学生的差距越来越大。
教育系统必须制定计划，将澳大利亚城市学生和农村学生重新联系起来。通过旅游业和可持续农业，经济特区和环境资产，为子孙后代(包括城市居民)带来就业机会和经济增长。
——Adrian Ward
（昆士兰大学，澳大利亚圣卢西亚，QLD4072，
电子邮件:a.ward@uq.edu.au）
保护自然是所有市民的责任，而且没有比亲身体验更好的学习方法，香港的大学应为所有的本科生开设一门野外必修课。眼见为实，通过实地考察，学生们将学会欣赏生物多样性的美丽。
然后我们就可以告诉他们：这是未来社会的支柱，人类是如何影响和破坏自然环境的，以及我们怎样才能缓解这种状况。这一小小的举措可能对保护生物多样性意义重大。
——张文杰
（香港中文大学，中国香港新界，
电子邮件：mkcheung@cuhk.edu.hk）
为了应对未来日益复杂和跨学科的挑战，美国必须放弃目前传送带式的教育模式。这种模式侧重于独立学科的测试和标准化。
我们应该转向另一种模式，让学生学会协作设计，给出复杂问题的创造性解决方案。项目式学习（Project-BasedLearning）提出了宏大的设计问题，没有单一和简单的答案。学生组成小组对问题进行调查，从不同的角度对问题进行探究，最后形成联合决策。学生学的不是抽象的知识，而是研究与他们相关的现实问题。
——Beat A.Schwendimann
（加州大学伯克利分校，
美国加利福尼亚州，94720，
电子邮件：beat.schwendimann@gmail.com）
尽管有几十年的现代研究，但是癌症和心血管等复杂的疾病仍然威胁着人们的健康，每年全球有数百万人因这些疾病失去生命。
为了应对这些挑战，土耳其的教育体系应该减少强调记忆和测试，而把重点放在鼓励学生广泛思考和有效合作的集体项目上。我们必须让学生为跨学科的工作做好准备，这种工作本质上是协作性的，因为它汇集了具有各种专业知识的人。
——Gurkan Mollaoglu
（犹他州立大学，美国盐湖城，UT84112，
电子邮件：gurkan.mollaoglu@hci.utah.edu）
美国的学校并没有为学生成为未来的科学家做好充分的准备。而文科和语言通常是所有领域的学生必修的课程，计算机科学和机器学习之类的课程通常只由专注于物理、工程或技术的学生学习。
一些化学、分子、细胞、有机体和自然生物学家，当他们开始做研究时，必须学会如何适应和创造技术。所以，为了创造出一个公平和包容的环境，高中和大学应该为未来的科学家开设计算机编程课程。
——Michael Tran Duong
（宾夕法尼亚大学，
美国宾夕法尼亚州，19104，
电子邮件：mduong@sas.upenn.edu）
在充满数字化诱惑的世界里，许多学生都在自我控制中挣扎。在线游戏、社交媒体和移动应用程序被设计得吸引人、让人上瘾。挪威的学校，应该在监控网瘾和教授学生如何应对这些诱惑方面发挥积极的作用。
——Nils Ulltveit-Moe
（阿格德尔大学，挪威格里姆斯塔德，4879，
电子邮件：nils.ulltveit-moe@uia.no）
长期以来，性教育一直是印度学校的禁忌话题。现在是改变的时候了，国家应该在中学引入全面的性教育，以防止性侵犯。从小就灌输正确的教育价值观，可以在很大程度上塑造儿童的性格特点，并有助于他们成长为一个负责任的公民。
——Veerasathpurush Allareddy
（伊利诺伊大学，美国芝加哥，60612，
电子邮件:sath@uic.edu）
当前美国教育体系的一个主要缺陷是，一些情感调节和人际沟通等技能并没有教给学生，但教育体系会假设学生在遇到困难时，能自动获得应对问题的技能。
其实，这些技能是应该并可以提前传授给学生的。为了真正让学生为未来的挑战做好准备，每个阶段的课程都应该有一部分这类课程。
——Matthew A.Scult
（杜克大学，美国北卡罗来纳州，27708，
电子邮件：matthew.scult@duke.edu）
巴基斯坦的生物课程很大程度上忽略了生物进化的主题，阻碍了学生对医学、药理学、营养学和农业科学等不同领域的理解。教生物进化课程，将有助于学生把抗生素耐药性的发展、传播和预防三者联系起来。
——Saima Naz
（拉合尔工程技术大学，
巴基斯坦旁遮普，54000，
电子邮件：saimanaz85@gmail.com）
在印度和大多数发展中国家，穷人和富人之间的教育仍然存在巨大差距。建立统一的高质量的全民义务教育，是让年轻人应对未来挑战的第一步。由于印度在文化和地理上的多元化，教育应该融入文化背景，来识别和应对当地的挑战。
——Poonam C.Singh
（CSIR-国家植物学研究所，
印度北方邦，226001，
电子邮件:pc.singh@nbri.res.in）
孟加拉国等第三世界国家的学生，无法获得有关当前问题的信息。孟加拉国的教育系统应该为学生提供临时笔记本电脑或智能手机。一旦学生们了解了气候变化等问题，他们就可以开始应对挑战了。
——Eyad Ibrahim Al-Humaidan
（费萨尔国王专科医院和研究中心，
沙特阿拉伯利雅得，
电子邮件:eyadalhumaidan@yahoo.com）
美国科学教育缺少的是故事性，缺少一种将科学与我们周围的世界联系起来的艺术，以及在社会问题上的应用。初露头角的科学家们必须学会解释科学的背景，提供它的背景知识，使其易于理解。
——Felicia Rounds Beardsley
（拉维恩大学，美国加利福尼亚州，91750，
电子邮件：fbeardsley@laverne.edu）
加拿大必须积极地培训专业人员，以应对可能发生的角色转换。随着人工智能的出现，更加重要的是，培训医学生成为有效的沟通者和团队合作者，因为医护人员仍然需要向医疗团队传递信息并提供患者咨询。
——Cody Lo
（英属哥伦比亚大学，
加拿大温哥华，BCV6T1Z2，
电子邮件:codylo94@gmail.com）
在印度，可以随意销售非处方抗生素，国家并没有抗生素管理政策，也没有全国性的抗生素研究议程，因此，所有本科生和研究生都必须接受有关抗生素专业知识的培训。
——Prashant Sood
（阿伯丁大学，英国阿伯丁，AB252ZD，
电子邮件：DrPrasAutoSodo@@Gmail）
学生需要学会思考不平等问题。瑞典的学校应该强调，不是每个人都能避免如气候变化、粮食安全、抗生素耐药性或人工智能等未来挑战带来的后果。为了更美好的未来，学生们需要为那些遭受重创的人设计出解决方案。只有包容所有的人，未来才会繁荣。
——Rense Nieuwenhuis
（斯德哥尔摩大学，瑞典斯德哥尔摩 ，10691，
电子邮件：rense.nieuwenhuis@sofi.su.se）
在埃及，人们随意地消耗能源。必须教导学生能源的重要性，以及如何减少在日常生活中不必要的消耗。学校应该提高对能源挑战的认识，学生应该因节约能源和使用可再生资源而获得奖励。
——Basant A.li
（开罗美国大学，埃及开罗，11835，
电子邮件：basantali@aucegypt.edu）
记忆是台湾教育的重要组成部分，但现在云计算可以更准确、更快速地完成这项任务。为了更好地应对人工智能，学校需要培养学生的创造力。课堂作业应该激发学生去寻找资源，而不是鼓励死记硬背。让学生形成不断学习的习惯，对他们跟上科技发展的步伐至关重要。
——Kun-Hsing Yu
（哈佛医学院，美国波士顿，MA02115，
电子邮件：kun-hsing_yu@hms.harvard.edu）
现在，既然几秒钟内就可以获得事实，教育的价值就不应该是掌握学科知识，而是能提出问题来改进或推翻现有的知识。在加纳，基于有限的事实进行的评估给人的印象是，一切都是已知的，如果存在问题，我们只需要等待别人来解决。看一个人是否有深刻且优秀的思想，一个很好的方法，就是看他是否能提出深刻的问题。
——Patrick Kobina Arthur
（加纳大学，加纳阿克拉勒贡，
电子邮件：parthur@ug.edu.gh）
由于创造力通常需要精通其他领域，美国医学院的招生办公室应该更重视非医疗工作经验。鼓励有实际工作经验的申请者，而不是刚刚完成本科学位的申请者，这样才能培养出具有创造力的未来医生。
——Alexander Chen
（加州大学洛杉矶分校，
美国洛杉矶，CA90024，
电子邮件：alexschen94@gmail.com）
下一代面临着一个选择:要么屈服于反乌托邦式的未来，要么为我们甚至还不知道存在的问题找到解决方案。后者只有在独创性和想象力的支持下才有可能实现。不幸的是，目前南非的学校体系陷入了陈旧的思维模式。
为了克服这一点，我们必须首先打破科学和艺术之间的障碍。如果没有想象力，环境解决方案永远是被动的。为了培养一批未来主义者，我们需要确保最具创造力和想象力的孩子，被吸引到科学中来，而不是孤立于科学之外。
——Falko Buschke
（自由州大学，南非布隆方丹，9300，
电子邮件:falko.buschke@gmail.com）
避免暴力冲突，尤其是发达国家之间的冲突，是我们应对气候变化和粮食安全等未来挑战的必要前提。捷克需要教导儿童合作、和平和民主的价值，同时强调谎言、腐败和冲突的代价。为此，教育工作者必须教会学生如何区分事实和错误信息。
——Lubomír Cingl
（布拉格经济大学，捷克布拉格，13067，
电子邮件:lubomir.cingl@gmail.com）
南非以及世界各地的学生正被“另类事实”淹没，尤其是在社交媒体上。其中许多观点是建立在人们的恐慌和演绎上的。我们必须教孩子们如何以科学的方式评价现有的证据。这将使他们能够对气候变化、粮食安全以及未来的挑战给出一个有见地的意见，尽管这些挑战现在还没有出现。
——Vinet Coetzee
（比勒陀利亚大学，南非豪登省比勒陀利亚，
电子邮件：vinet.coetzee@up.ac.za）
为了与科学文盲作斗争，希腊学生不仅要学习事实，还要学习如何批判地思考，寻找必要的信息，得出自己的结论。为了实现这一目标，希腊应该培训教师领导科学研讨会，让学生学会如何从一个问题开始，收集信息，得出结论，并能向同学解释他们的结论。与此同时，希腊的教育体系应该取消那些教导学生无理由相信的课程，比如从宗教角度教授的课程。
——Nikos Konstantinides
（纽约大学，美国纽约，10003，
电子邮件：nk1845@nyu.edu）
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