如何幼儿园大班识字量就能达到三年级水平
本文是针对学龄前以及小学低年级小孩尚未识字的小孩。
小孩在学前通过亲子阅读以及自发听了大量故事之后，有了一定的听力积累。
偶尔也能看见孩子自发地翻阅你曾经讲过的绘本书，这说明他对阅读(识字)已经产生了一定的兴趣。
此时可以试探性的问一下小孩，“自己是否想独立看书识字？”或者引导“我认为现在可以教你自己看书识字了，因为爸爸妈妈有时很忙，没空给你讲故事”等，以此激发小孩自主阅读的兴趣。
那么小孩在实现自主阅读之前, 要有一定的汉字(识字)积累。
识字是在生活中的一种需要，是顺其自然，而不是硬性规定，强制记忆。
如果把握好这个分寸，孩子愿意认，那么识字多少都没问题；如果孩子不愿意识字，即使认一个字也是负担。
家长一定要想办法，让孩子感觉到，识字是美的，是有用的，而不是负担。
一个自己爱学习的孩子，将来入学后，不管学习负担有多重，都能应对自如。
识字多少？
如果孩子有识字字的兴趣和积极性，那么多认识一些也无妨，不用纠结于数量。
怎么识字？
家长一定要避免生硬地让对孩子说：“来，宝贝，咱们学几个字吧！”
但是，家长应该做的是，从小培养孩子对字的感觉，就像以后多读书，语感好一样。孩子对汉字敏感，将来的学习生涯就更能体会到知识的趣味。
那么，怎么培养孩子对识字的感觉呢？有以下方法供参考：
01
亲子阅读的时候，小孩用手指着字，家长看着字，一字一字念书。
当然小孩不愿意用手指着字，那就家长自己指着字就行，不必强求。
在我小孩四岁半的时候，小孩就指读绘本故事书。
这样做的好处是，孩子能够把听到的声音、看到的字形、理解的意思（这不就是音形义吗？汉字是音形义的结合体）联系起来。
汉字是有构造规律的，形声字占绝大多数，音形义结合记忆就轻松高效，反之只能靠死记硬背，效果很差。
02
生活中看到字，可以经常指读给孩子听
比如去超市购物，吃东西打开包装袋，坐车出去，饭店点菜，玩具上的字，电梯里面的广告、街道上的标语……这些都可以随机读给孩子听。
注意：这时候读，只是为了培养感觉，并不要求孩子认识记住，所以大人和孩子都很轻松。经常这样做以后，孩子就对字有感觉了。
孩子问的时候，要告诉他。当孩子对识字产生了敏感以后，就会经常对自己感兴趣的字，问家长，“这个读什么？”家长一定不要厌烦。
03
通过识字卡片识字
首先这个是建立在孩子对汉字已经产生一定的兴趣，而且识字卡片是一句话而不是单个的字和词。
因为只有字在具体的语境中使用，孩子才能明白意思，才能记得牢。
说来也奇怪，我小孩对识字卡片有一段时间很感兴趣，每每认识之后就很高兴：“又认识很多字了“。
尽管每句话只认得部分字，她每次都在床上铺满句卡，大概二三十张，让我们说卡片上的句子，然后她自己凭借记忆找到对应的卡片。
这个游戏一玩就是一两个小时，很专注。
这样孩子很快乐地配合认识了大概400多条句子，每个句子6个字到10个字。尽管每个句子事实上也只认识部分汉字，其余的通过听觉记忆认识句子而已。
接下来我们就陪着她让自己阅读1岁半时读的简单绘本，不认识的字就再告诉她。这样，十几本简单的绘本读完后，基本上常见字就已经掌握了。
04
使用手指描红方法识字
李路珂的父亲李永生提到“手指描红识字法”教女儿识字，李路珂5岁时就认识了2000多个汉字(李路珂15岁以657分的高分考进清华大学建筑系的，之前文章《阅读打通教育的任督二脉》较为详细地介绍)。
另外，今年9月刚改版的新版语文教材打破几十年的常规，先交孩子识字，而不是先交拼音，这表明教育部的”砖家“们已经意识到先识字就能阅读的重要性。
不可不知的知识-学习时间曲线
“万事开头难"，学前识字已成为小孩第一项有意识和有目的的学习活动。
刚开时会感觉到小孩很多简单字例如“这”，“还”等一些代词以及副词很难记住，反反复复多少遍都没记住。
这时，家长要有耐心地站在一定的高度上，没记住就多提醒几次就行。当然也可以借用《汉字的故事》这种书籍加强汉字理解记忆。
因为小孩刚学识字，既有的知识网络稀疏，新知识很难找到落脚的地方，知识储备的上升曲线非常平缓。
必须投入很多的时间和精力，才能在一个全新的领域获取必要的基础知识，并逐渐了解其全貌。
但一旦掌握了基本的知识，吸收新知识的效率就会越来越快。这就是著名的知识-学习时间曲线。
刚开始小孩在背诵1100字朗朗上口的《三字经》花了大半年的时间，但是已背诵完很绕口的《论语》中的3千多字只用了5个多月时间。明显感觉到背诵能力在增强。
这也就验证了常说的“越学习，越会学习”。所以在高中看到的个别学得很轻松的学霸也不是所谓的“天赋”使然。
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