军事理论课教学质量评价体系构建研究

　　一、构建军事理论课教学质量评价体系的重要性

　　高校军事理论课作为高等教育的重要组成部分、作为高等学校学生的必修课程、作为培养高校大学生国家荣誉感和爱国主义精神的主要内容，是提高当代大学生思想政治素质的重要途径，也是培养他们甘于奉献高尚品德的客观要求，对于坚定大学生正确的政治方向、培养其良好的道德素质具有无法替代的作用。通过开展军事理论课教学，可以使大学生了解掌握军事基础知识和基本军事技能，明确我国与发达国家在军事技术方面的差距，增强国防观念、国家安全意识和忧患危机意识，激发大学生积极钻研专业科学技术知识、参与实践、提高自己解决问题的能力，从而增强其综合国防素质。因此，进行高校军事理论课教学质量评价体系构建的研究和探讨已势在必行。

　　二、军事理论课教学质量评价体系构建

　　根据评价指标体系的构建原则和依据，考虑到指标的真实性、可行性及可测量性等特点，结合立德树人的根本任务，以增强学生国防观念和国家安全意识为目的，将目标层军事理论课教学质量评价体系进行层层有效分解，得到一系列不同层级的指标，初步拟定评价指标体系。其中，准则层包括教学资源、教师素质、教学内容、教学态度、教学方法、教学跟踪、教学效果、课程考核八个大类的一级指标。指标层包括教学要件、教学计划等24个具体的二级指标。

　　1.教学准备

　　教学资源和教师素质属于教学准备阶段的必备评价要素。教学资源主要是由教学要件、教学计划、教学环境等指标构成，具体包括军事理论课教学时间是否达到36学时，教材是否具有政策性、权威性和规范性，是否注重信息技术和多媒体技术进行教学等。教师素质是军事理论课教学质量得以保证的重要条件，涉及教师本人是否具备普通高校教师资格，是否具有较丰富的国防、军事相关学科知识，是否为军事专家库成员，是否参与军事教学队伍常态化培训等，主要包含学术水平、教学基本功、实践经验等指标。

　　2.教学过程

　　对于教学过程的评价包括教学内容、教学态度、教学方法、教学跟踪四个方面。教学内容主要考核是否以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，是否坚持党的教育方针、新时代党的强军思想和总体国家安全观，是否注重军事模拟训练等，下属二级指标为理论教学、实践教学、教学创新。教学态度主要考察教师是否符合《教师职业道德规范》的要求，是否敬业勤勉、精神饱满、富有激情，主要通过教师仪表、师德师风、态度品质来体现。教学方法是提高军事理论课教学质量的重要工具，是指课堂教学和教师面授要在军事课教学中发挥主渠道作用，考察慕课、微课、视频公开课等在线课程在教学中的应用和管理，具体从教学策略、授课风格、教学模式三个方面进行考量。教学跟踪是指贯穿军事理论课教学全过程的一种反馈监督体系，根据课程对教学的要求，对军事理论课教学的过程和情况进行了解和监测，从课堂氛围、过程管理、自我纠正系统三个方面进行评价。

　　3.教学成果

　　教学成果的考核评价主要通过教学效果和课程考核体现。教学效果是检验军事理论课堂教学质量的最好手段，重点通过学习质量、教研质量、社会声誉等指标，结合学生军事管理信息系统反馈情况，检验学生对军事理论以及军事法律法规等了解掌握的效果。课程考核包括军事理论考试的难易程度、考题设置是否科学规范、考试方式是否合理新颖、能否全面客观反映学生学习军事理论的效果和成效，具体分为考试方式、成效考察、考试难度系数等指标。

　　三、提升军事理论课教学质量评价体系有效性的对策和建议

　　1.健全军事理论课教学质量监控评估机构和奖惩机制

　　聘请军事领域专家、教学质量监督机构人员和经验丰富的教师加入监控评估机构，对教学课堂反馈评价的各个环节进行监控评估；将模范教师等荣誉与教学质量评价结果挂钩，激发教师积极性；建立重大教学事故惩罚制度等，保证军事理论课教学质量评价体系有效运行。

　　2.加强军事理论课师资队伍建设

　　建立军事理论教研室，选拔理论素养高、思想觉悟好、教学能力强的专职军事理论教师进行授课，同时聘请具有丰富军事实践经验的现役军官为兼职军事理论课教师开展实践教学，定期开展课程学术研讨，真正落实军事理论课教学质量评价体系的主体对象性，发挥导向作用。

　　3.发挥评价体系中自我纠正系统的反馈作用

　　设置教学跟踪环节，对教学过程进行实时管理，定期向教师和学生提供有关教学进程的信息，并根据反馈信息采取适当的修正措施，实现对教学全过程的动态监控、反馈和修正，完善军事理论课教学质量评价体系，更好地提升军事理论课教学质量。

　　4.创新军事理论课教学质量评价体系的实现形式

　　坚持因事而化、因时而进、因势而新的原则，改变传统单一教学评价模式，采用线上线下相结合的综合评价体系，包括全体学生线上问卷调查、随机抽调学生线下访谈、毕业生专场教学质量评价座谈会、特殊问题评价信箱等方式，力求全方位、真实地掌握军事理论课教学质量评价结果。

　　——本文系山西省教育科学“十三五”规划2019年度学生军事训练与国防教育专项课题（ZGF-19003）阶段性研究成果。（作者：山西财经大学 路璐）