优化教育环境，提升交际能力

　　幼儿尚处在人生的初始阶段，幼儿园教育是关键的启蒙教育，对幼儿的行为、优秀品质和良好人格等的养成有重要作用。教师要清楚自己身上的教育责任，不但要以身作则，而且还要在日常活动、区域活動中渗透德育，为幼儿健康成长打好基石。幼儿园工作流程中提出，幼儿园要创设与幼儿教育相适应的环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。可见，环境也是影响幼儿身心健康的主要因素之一。

　　

　　在实践中笔者发现，如果幼儿处于良好、平等的氛围中，心情会十分愉悦，心态也是积极向上的，具备良好的道德。如何使幼儿主动融入周围环境中，激发幼儿的情感，从而真正培养具备良好思想道德的新时代接班人，是幼儿教师需要重点关注的问题。教师要转变过去的理念，从各个年龄段的幼儿的特征入手，充分考虑促进幼儿全面发展的基本要求，从提高幼儿的整体素质出发，为幼儿创设一个整洁、优美、设施齐全、具有教育意义的环境。

　　

　　如教师可以按照本班幼儿的年龄、心理发展水平和品德教育的要求，设置活动作品展示墙，在不同的活动室中，分别按照活动内容，做好作品的展示工作。活动结束后，幼儿可以将自己的作品悬挂在展示墙上或者摆放在展示区域内。这样能够增强幼儿的自信心，锻炼幼儿的心智，还能够满足幼儿的情感需要。

　　

　　在活动室中，教师专门设置了“娃娃家”“图书大家看”“我有一双小巧手”等活动角，幼儿在活动角既能够自己看书、听歌曲、玩积木，也能够用自己的作品或者想要分享的内容与同伴互动。此外，教师要为幼儿营造健康、和谐的氛围。幼儿园也是社会，幼儿园环境也属于社会环境，社会环境中不仅包含各类物质元素，也包含一些看不见的内容，如人际关系，包括教师和幼儿的关系、幼儿和幼儿的关系。

　　

　　教师要学会从幼儿心理学的观点出发，了解幼儿的需求，针对性地开展德育工作。幼儿身边的人、事、境等都会对他们产生影响，所以，教师除了要给幼儿创造良好的物质环境，还要注意给幼儿创造良好的社会环境。教师可以从以下几个方面，在活动中关心一些性格内向、不善于与人交际的幼儿。

　　

　　第一，关爱每名幼儿，理解班上所有淘气的、各种技能显露较晚的、胆怯的幼儿的特点与心态。第二，与幼儿共同进行活动，以教师的主动性、趣味性引发幼儿的愉悦心情，让幼儿产生积极的情感，改变过去“教师前面讲，幼儿呆坐听”的教学方式，构建平等的师生关系，这样幼儿才不会产生压力，害怕教师。第三，凡是需要幼儿做到的，教师自身要做到，当好幼儿的表率。

　　

　　德育是一个潜移默化的教育过程，对幼儿的意义以及影响是巨大的。在区域活动中，要想真正实现德育，取得良好的教育效果，教师要锻炼和培养幼儿的综合素质，提升幼儿的基本素养，使幼儿形成正确的人生观、价值观，促进幼儿的健康成长，这对幼儿今后的发展有着非常重要的意义。

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