小学前该不该教孩子学认字？

　　孩子就和车一样，

　　稀里糊涂“入手”了一台的感觉，

　　虽然出厂容易，

　　但“维护”和“保养”才是这一大摊事的重中之重。

　　到了学科培养教育的阶段，

　　让人“手忙脚乱”，

　　禁止超前教育，

　　但又怕孩子适应不了学校，

　　多少认识几个汉字总是对的吧,

　　怎么让孩子愿意跟着你学：

　　“ɑ（阿） b（播） c （次）d（得） ”呢！

　　看看这位武大中文系毕业的妈妈，

　　当初满怀热情的辅导，

　　因为一个“底”字接近失心疯的边缘……

　　第一天如沐春风的指导~

　　第二天听写，孩子写成了这样~

　　嗯，孩子还小，

　　一次没掌握很正常，

　　再复习一遍~

　　趁热打铁，再写一遍，

　　变成了这样……

　　如果遇上父母工作忙的，

　　辅导小朋友的任务，

　　就落在了爷爷、奶奶、外公、外婆的肩上~

　　于是乎，就有了下面的场景：

　　奶奶指着卡片，教孙子说：

　　来，跟奶奶念，憋胡，

　　尾巴断了还会长的憋胡~

　　边浮，晚上出来飞的边浮~

　　油吊，你最爱吃的油吊~

　　需不需要教孩子学认字，我觉得，不在于什么时候教，而在于怎样教。

　　教育者乔说，别的家长都在教识字的时候，她在给孩子阅读。

　　幼儿园很多孩子三四岁就有惊艳的表现。背诵诗词，认识数百的汉字…可她孩子却普普通通。

　　直到大班的时候，幼儿园开始幼小衔接，渗透式了解汉字，她才猛的发现，原来在阅读的过程，孩子已经潜移默化认识了很多字。而孩子认字的速度，远超了其他小朋友。

　　阅读调用了孩子听、看的能力，同时大脑也在转动思考。

　　譬如一个故事，用小学生课文动画播放，再次说起这个故事的时候，孩子的大脑里会不自觉的创造出人物和场景。而且在小孩子的大脑里，所有故事里的人物都是立体的，有对话的。

　　孩子听的多了，看得多了，进入耳朵里的词汇也会越来越多。

　　很多词汇，他或许并不认识，但他知道这个词语，并通过图形结合，理解了词义。

　　能听懂词，但不认识词，这个过程才叫“识”。至于后面的“读”，即认字，无非是一回生二回熟的区别。

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