蒙特梭利教育，以儿童为中心的科学教育

　　以儿童为中心”，是《幼儿园教育指导纲要》《幼儿园发展指南》关于幼教教育提出的核心发展理念，这也是风靡全球的百年蒙氏教育倡导的核心理念。

　　以儿童为中心是蒙氏教育对教师的第一要求。蒙氏教育把“以儿童为中心”放在最重要的位置，强调一切教学活动及环境创设等都要根据孩子的需要及发展特点进行设计。

　　只有以儿童为中心才能够最大化的激发每个孩子的潜能，从而让孩子弱的变强，强的更强，进而彰显出每个孩子的个性化优势，使孩子成为适合社会发展需要的复合型人才。

　　

　　一、“以儿童为中心”的三点要求

　　《幼儿园教育指导纲要》《幼儿园发展指南》指出，幼儿园以儿童为本的教育应做到三点：

　　1、尊重幼儿的人格和权利;

　　2、尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，开展以游戏为基本活动的教学;

　　3、关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

　　蒙氏教育在以儿童为中心的核心理念中也提出了三个要求(我们常称为三个尊重)，即：

　　1、尊重孩子的人格;

　　2、尊重孩子的个性差异;

　　3、尊重孩子的成长规律。

　　

　　从这三点来说，《纲要》和蒙氏教育是一脉相承的，两者的要求和目标是一致的。不同的是，《纲要》给了我们理念和方向，而蒙氏教育不仅给了我们理念，更给了我们具体和明确的操作方法。

　　二、蒙氏幼儿园如何“以儿童为中心”

　　蒙氏幼儿园要如何让以儿童为中心变成一种实际的行动，而不仅仅是一个口号或观念?

　　要做到以儿童为中心，首先教师必须要做到读懂每个孩子，观察每个孩子，了解每个孩子的发展特点、成长需求、只有掌握住幼儿的生理、心理特点，才能根据孩子的发展需求有针对性实施教育，才能真正做到站在孩子的角度看待问题。

　　因此，在蒙氏教育里，无论是一日流程还是环境创设或者课程设计儿童始终是教育的主体。

　　三、蒙氏教育“以儿童为中心”应首先做到三个尊重：

　　1、尊重孩子的人格。

　　孩子是独立的个体，他们像成人一样，也有渴望获得尊重、平等相待的心理诉求。蒙氏教师要尊重教室里每一个孩子，把孩子既当学生又当朋友，和他们平等相待。

　　2、尊重孩子的个性差异。

　　世界上没有完全相同的两片树叶，也不会有两个完全相同的两个孩子。

　　蒙氏教育强调教师对孩子的观察，教师通过观察，了解每个幼儿的发展水平和节奏，并以此为基础设计课程和活动，让每个幼儿各方面都得到提高。

　　因为个性差异的需求不断得到了满足和尊重，蒙特梭利教育下的孩子，优势智能各有千秋，每个孩子都有其独特的优秀品质。

　　

　　蒙氏教师做到尊重孩子的个性差异的前提要做到以下3点：

　　1)不用一把尺子去衡量所有孩子(教育是培养人而不是加工零件，教育即要精细化还要差异化)

　　2)不拿孩子和孩子进行比较。(不要横向与他人对比要纵向看孩子的成长，蒙氏教师不仅让孩子扬长避短，更是帮助孩子扬长补短)

　　3)遵循因材施教的六项原则。(教师必须完全理解6个原则并作为分析和设置课程的依据)

　　要做到了解以下6项基本内容：

　　1)教育内容：幼儿需要什么;

　　2)教育容量：需要多少;

　　3)教育时机：什么时候需要;

　　4)教育方法：使用什么教育方法;

　　5)教育环境：什么环境条件下需要;

　　6)教育者：由谁来施教。

　　这六个6项基本内容必须全面兼顾、综合平衡、正确实施才能达到教育的最佳目的，最大化地激发出幼儿内在潜能，使幼儿拥有完善的综合素质。

　　

　　3、尊重孩子的成长规律

　　成长规律重点表现就是敏感期的教育。

　　(注：敏感期是指在0-6岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，会对某种知识或某种事物特别感兴趣，特别想学习、也特别容易学会。顺利通过一个敏感期后，儿童的心智水平便从一个层面上升到一个更高层面。敏感期在幼教界被称为幼儿学习的最佳期、关键期，正所谓“一寸光阴一寸金，寸金难买敏感期”。)

　　在蒙氏教育中，教师需要通过对孩子的观察及时发现孩子处于什么敏感期，进而顺应敏感期为孩子创设适合其身心发展的环境，提供满足孩子心智发展的工作材料，让每个孩子都能够在教育环境中找到符合自己兴趣需求的工作，从而不断建构自我、完善自我。

　　蒙氏教育工作者应始终遵循蒙氏教育理念，一切以儿童为中心，尊重儿童的成长步调，把握幼儿敏感期，按照幼儿生命自然发展的规律为幼儿准备适合的环境及丰富的工作材料。

　　蒙氏教育工作者应懂得尊重孩子、关爱孩子，始终关注什么是孩子需要的、什么是孩子想学的、如何为孩子想学创造条件，从而让每个孩子的优势得到长足发展，让孩子的人格得到均衡发展，成为人格与智慧平衡且独立的个体。

　　“以儿童为中心”进行施教，我们的孩子将不再复制人生，而会创造属于他们的精彩的人生!

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