等你，在春日的盛宴里｜记柯城区小学语文（城区片）课堂教学评比活动
原标题：等你，在春日的盛宴里|记柯城区小学语文（城区片）课堂教学评比活动
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等你，在春日的盛宴里
柯城区小学语文（城区片）
课堂教学活动评比
春光作序，柔风渐暖，
芳菲共景，万物和鸣。
一场恰逢其时的盛宴，
不言春晚，请君共赏。
为践行新课标理念，探究基于核心素养的课堂教学，提高教师教学技能和教学素养， 柯城区小学语文(城区片) 课堂教学评比活动于4月6-7日在衢州市实验教育集团悦溪校区举行。
（一）
上课与说课
在春日的盛宴里，
有“乱花渐欲迷人眼”的
竞相繁茂，
有“唤取笙歌烂漫游”的
乘兴而行，
亦有“径草踏还生”的
踔厉奋发。
经过 第一轮材料评比的激烈角逐，8位选手脱颖而出，以 指向核心素养的“教学评一体化”为主题的现场课堂教学拉开帷幕。
让我们共赴盛宴，一览春色——
01
《威尼斯的小艇》
大成小学 盛珍珍老师
// 上课环节
”
盛老师以“制作我的旅行手帐”为任务驱动，带领孩子们跟着课本去第一站——威尼斯旅行，并将旅行途中所见所闻、所思所想以手账的形式记录。课堂中学生学习文本，绘制小艇，感受乘舟游览的情趣，具身体验船夫驾驶技术的高超，边游边完成旅行手帐。
// 说课环节
”
盛老师从文本特点出发，结合学情设计“一颗中国心，一双世界眼”主题下的任务情境，聚焦“制作我的旅行手帐”这一任务，整合为“我的旅行路线”“慢慢走，赏动静之美”“请到中国来”三个进阶性任务，培养学生对世界多元文化的兴趣和祖国文化的热爱。
02
《童年的水墨画》
鹿鸣小学 孙骜丹老师
// 上课环节
”
孙老师创设了“童年乐园”的单元大情境，并以“诗画展中绘童年”的小情境推动课文学习，在赏诗画、品诗句、想画面、体诗情、创编诗等板块中启发学生思维，生成多种方法理解难懂词句，从而落实语文要素。
// 说课环节
”
孙老师以“游儿童乐园，促理解表达”为主题，介绍了单元整体的设计与实施。她以课文内容为本，勾连学生生活，以想象画面、亲身体验、角色代入等方式引导学生参与丰富的学习活动，设计切实可行的作业，致力于学生核心素养的培养。
03
《“诺曼底号”遇难记》
尼山小学 范琪琪老师
// 上课环节
”
范老师创设了“事故调查员”的情境，设计了“进行事故介绍”“调查事故原因”“探究事故处理”的学习任务，将任务与评价前置，以问题为驱动，以思辨撬动阅读，在一个个问题的产生与解决中提升学生思维能力与语言运用能力，多角度感受人物品质。会观察、会思考、会感受的学习品质贯穿始终。
// 说课环节
”
范老师基于情境性、实践性、综合性的导向，创设了任务情境——设计并制作“闪光灯塔”。灯上人物的选择、赞语和品质词的提炼、故事讲述都指向语文要素的落地与核心素养的发展。
04
《威尼斯的小艇》
新世纪学校
郑夏玲老师
// 上课环节
”
郑老师以三次聚焦在阅读中习法：一是聚焦整体，借思维导图厘清课文思路；二是聚焦小艇，以对比、品读想象体会表达之妙；三是聚焦船夫，运用动态描写、侧面描写的方法，表现船夫高超的驾驶技术。她还创设了向游客介绍水亭门传承人手艺的情境，仿照课文写法整理讲解稿。
// 说课环节
”
郑老师通过创设水亭门招募小小讲解员的大情境，依托“争做金牌讲解员”的核心项目，开展“打卡威尼斯”“游牧场之国”“探秘金字塔”“讲解员大PK”等活动，促进学生在学习活动中阅读、实践、思考，迁移运用学法，锻炼高阶思维。
05
《田忌赛马》
新华小学 刘晓娇老师
// 上课环节
”
刘老师条理清晰，学习梯度强，紧扣“赢”这一字，运用“人物关系图”“赛马对阵图”“赛马策略成功的可行性分析”这三个支架，以思维为主线，步步为营，环环相扣，引导学生在思辨活动中体验深度学习。
// 说课环节
”
刘老师立足于学习任务群视角下的单元统整教学，创设真实的学习情境，完善学具支架、情境支架、语言支架等伴学系统，将思维过程可视化。她还重点阐述了评价内容的全程覆盖与全员参与的些许尝试，引导学生在广阔的生活情境中学语文、用语文。
06
《威尼斯的小艇》
白沙小学 蓝余云老师
// 上课环节
”
蓝老师站在单元统整的视角，紧紧围绕单元语文要素，通过“反馈预习，探字词之妙”“找关键句，明结构之妙”“填写推荐卡，品事物之妙”“完成创作卡，写事物之美 ”四大板块，以“奇妙”贯穿始终，带领学生由字词的学习走向句段篇的学习，实现读写结合。
// 说课环节
”
蓝老师从单元的文本特点和学生的学习经验出发，围绕核心任务“探奇妙世界，秀‘自然’珍藏”来展开，创设了三个子任务，并进行教材重构，结合学生的能力层次组建学习活动，引导学生从“课内学习”迈向“课外运用”。
07
《表里的生物》
衢州市实验教育集团
悦溪校区 池超老师
// 上课环节
”
池老师的这节课紧扣单元整组情境，依托学生真实生活，有启发、有链接、有回扣，体现了思维的闭环；从导学、引学到拓学，从个人学习到同伴合作，充分展开学习的过程，是一个十足的学为中心的课堂，将抽象的语文要素转化为具象的学习活动。本节课通过表格支架感知人物的思维过程和方法，让学生在思维中学习思维，水到渠成。
// 说课环节
”
池老师依托真实情境，紧扣学生特点，整合单元学习，关注要素落实，立足课外延伸，让抽象的思维提升在具象的语文要素落实中被物化成果“哲思报”真实记录，在思维中看见思维。
08
《威尼斯的小艇》
新星小学 吴巧云老师
// 上课环节
”
吴老师在课前通过视频营造氛围，创设了学习情境，将整个课堂浸润在“我要来介绍”的交流氛围当中。她利用导游单将整节课堂串联起来，通过各种形式的朗读感受水城威尼斯的动静之美。最后迁移写法，学生描绘衢城水亭门的动静之美，实现了化书本知识为现实生活的语用能力。
// 说课环节
”
吴老师以"童心童眼探世界 一动一静皆美景"为主题，创设了"衢城小小代言人"驱动任务，学生依托任务群，形成一条有层次的任务链，遵循“评-学-教”一体化原则，促使学生在层层推进的真实情境学习活动中提升语文综合素养。
（二）
交流与反馈
在春日的盛宴里，
有“朋呼友唤怡情悦”的
志同道合，
有“春风又绿江南岸”的
迭代进阶，
亦有“花径暗香流”的
跃跃欲试。
听课老师们开启了各抒己见的 “大众点评”环节。在一次次的 反馈与交流过程中，老师们将现场课堂教学作为 思考的载体，聚焦课堂的落脚点和生发点，走向学习的更深处。
分组讨论
观点碰撞
每堂课均由大情境下的递进式任务驱动出发，生本课堂理念也从有增效性的小组合作和有针对性的听、说、读、写训练中展现得淋漓尽致。
单元整体教学要做到“合”而不同，避免出现“盲人摸象”的现象：整“合”素养，设计时体现整体性和系统性；“不同”则为素养目标在教学中不能均衡用力。
精彩的课堂呈现让我有种“一览众山小”的感受，不禁叹服老师们精妙的智慧。但在听课之余也在思考：作为一线教师如何让好的设计、好的理念落地生花，更好地为课堂、为学生服务。
03
引领与展望
等你，在春日的盛宴里，
趁取春光，踏歌而行。
花期已至，浪漫不止。
我知，
此时正是最美好的开始。
我知，
来时定有更明媚的景致。
活动尾声，省特级教师、区教研员廖丽萍为大家作《指向核心素养的单元整组教学理念下的单篇教学》的观点分享。
廖老师指出，语文课堂里，要坚持“语言运用”为本，凸显积极的语文实践活动，强调真实的语言运用情境，让核心素养具有整体性、综合性。并提出“研制体现核心素养的教学目标”“设计学为中心的语文实践活动”“教学时核心素养四个方面各有侧重”“体现 ‘教-学-评’一体”等理解核心素养的教学实施策略，给参与听课培训的老师，搭建极具价值的思考空间。
最后，廖老师指出，所有的语文老师要思考语文学习的原点，不忘初心，做专业的语文教师。
经过专家评委和大众评委的现场打分，最终2位老师获得一等奖，6位教师获得二等奖。
赛事已落下帷幕，而柯城小语人的步履则永不停歇。我们将循着“ 学习-辨析-实践-反思”的路径孜孜以求，不懈探索“ 教学评一体化”的新样态课堂，让每一场学习激荡出最热烈的回响，让每一场深耕孕育出最灿烂的绽放。
图文编辑 | 朱王怡
摄影 | 王萱琦 姜鹏飞
一审 | 廖丽萍
二审 | 周昭斌
三审 | 余 鹂
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