蒙特梭利教育，如何帮助孩子走向独立？

　　原标题：蒙特梭利教育，如何帮助孩子走向独立？

　　Help me do it by myself.

　　这是孩子发展的内在需求，也是蒙特梭利教育中的一个重要意识。

　　由玛丽亚·蒙特梭利，这位享誉全球的幼儿教育家提出。

　　蒙特梭利环境中的孩子，普遍具有更高的独立性、秩序性、专注精神，极具动手能力和创造力。

　　一些对蒙氏教育不了解的家长或者传统幼师对此感到惊奇：蒙特梭利教育法，究竟是怎么帮助孩子走向独立？

　　首先我们需要对独立有一个清晰的定义。

　　什么是独立？

　　就是指自己能做的事情，自己来做。

　　我们要明白，从孩子出生的那一刻起，就是已经开始了他的独立进程。

　　蒙特梭利教育法，在多方面帮助孩子更好地完成独立的进程。

　　以幼儿为中心

　　蒙特梭利反对传统幼教中以教师为中心的教育，她提出教育应以孩子为中心。创造一个以孩子为中心的，可以让孩子独立发展的完备环境。帮助孩子的生命走向独立。

　　由孩子、环境、成人构成的教育金三角，之间的信息互相传递，成人依据孩子的成长规律与需求，为孩子创设适合于其发展的环境。

　　蒙特梭利有准备的环境，可以充分满足儿童独立探索和学习的欲望。

　　把握幼儿的成长敏感期

　　0-6岁的孩子，存在着发展的敏感期。敏感期是一种驱动力，引导孩子对某一件物品或某一件事情产生兴趣。

　　蒙特梭利博士说过：孩子内心中产生了一道阳光，只是要专注那被照亮的地方，吸收并固定成为身体的一部分。

　　五大敏感期，帮助孩子获得相应的能力或特性。

　　1. 动作的敏感期

　　2. 语言的敏感期

　　3. 社会性敏感期

　　4. 秩序敏感期

　　5. 感官探索敏感期

　　把握住孩子的敏感期，了解孩子在敏感期的发展需求，帮助孩子完成自我的发展。

　　丰富的教具

　　蒙特梭利的环境中，配置了丰富的教具。

　　每个能区的教具有序地摆放在各自的区域，并且每个教具柜的高度是适合于幼儿的，即使是年龄最小的幼儿也能够独立拿取。

　　蒙特梭利的教具设置，目的是为了帮助幼儿的心智发展，完成自我构建。

　　教具可以满足孩子在各个阶段的发展需求，孩子主动去接触、探索，通过教具的操作，在玩乐中掌握生活必备的基本技能与经验，发展自己的能力。

　　同时也因为对技能和经验的掌握，孩子发展了自信、专注与独立等可贵的品质。

　　“不帮”的原则

　　在蒙特梭利环境中，教师的角色是一个观察者，观察孩子的工作情况、行为需求和特点等等。

　　在环境中，教师需要做的是遵循孩子成长规律的前提下，协助儿童自由发展，帮助儿童以自己的能力完成工作，完成自我发展。

　　蒙特梭利博士说：“永远别去帮一个孩子，做他自己觉得能搞定的事情”。

　　教师只在幼儿确实遇到以他自己的能力无法解决的问题时，才会提供必要的、尽量少的帮助，协助幼儿把问题解决，让他的工作继续下去。

　　给予做选择的机会并鼓励孩子独立完成工作

　　要培养孩子独立，我们成人需要检视自己的做法，不能什么事都帮孩子做决定。

　　这是在剥夺孩子独立思考、自主选择的机会，长久来看，会阻碍孩子的发展。

　　学会“放手”，给予孩子选择的机会，并鼓励孩子完成自己的决定，为选择的后果负责。

　　同时也要为孩子提供机会，让他独立完成一些力所能及的“任务”，比如吃饭的时候，让孩子帮忙布置餐桌，一起收衣服、叠衣服，等等。

　　这不仅给了孩子锻炼的机会，还让孩子收获了完成工作的成就感。

　　幼儿教育的首要任务，就是不要给儿童的正常化成长设置障碍。

　　我们要知道，“Help me do it by myself”是每个幼儿的内在需求。

　　放手让孩子去做，以包容、耐心、尊重的态度对待孩子，适时给予鼓励和指导。

　　才能帮助孩子走向独立。

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