延安大学附属小学“名师之路”英语教学观摩研讨活动纪实
名师引领启思践行
冬去春来，
暖阳当头，
正是学习成长时。
时光清浅，
岁月嫣然，
恰是互研蜕变日。
读万卷书不如行万里路，
行万里路不如追随名师的脚步！
为了推进课堂教学改革，进一步提高教师教学能力，提升教师专业素养，打造高效优质英语课堂，2023年4月8日至9日，延安大学附属小学英语组三名教师参加了“名师之路”——“融合与创新”下的英语教学观摩研讨活动，通过观摩示范课、聆听专家讲座，领略名师风采，启迪教学智慧。
观名师课
全国中小学英语名师桂婷婷老师绚丽开场，她执教的What do they do?课堂灵动而有趣，重视教学过程，循循善诱引导学生感悟主题意义，每个问题的提出都在启发学生深层次的思考。她的教学设计思路清晰，板书以梳理jobs和其特点为主，建构知识框架，帮助理解职业的含义，整堂课适时地渗透情感教育，注重学生文化意识的培养。
桂老师开展了《主题意义背景下的小学英语绘本与主教材融合的策略》专题讲座，从深度解读文本，把握主题意义；重视体验过程，感悟主题意义；适时融合绘本，丰富主题意义三大策略展开，理论结合实践，分享了多个优秀教学案例，使听课的老师受益匪浅。
Miss V
Home is a place full of love.
全国英语名师叶建军老师的My family一课，每个环节都思路清晰，亮点无数。从“每个孩子眼里，家的模样都不一样；每个孩子眼里，家的模样又很相像”出发，巧妙设计，注重迁移教学，窥探孩子们心里“家”的模样。
叶老师在讲座《基于主题意义探究的教学设计》中以My Family为例，从研读教材，设计问题链，探究主题等方面进行分享。他阐述的基于主题意义探究的教学设计以及他创编文本的能力让在座的老师连连赞叹。
Hello !
Imagine:If there aren’t any signs here, what will happen?
南京市著名教师顾洁老师从生活中常见的标志入手，为我们呈现了Unit 5 Signs（Story time）一课。她语言流畅，口语熟练自如。从日常生活中常见的signs入手，运用图像，巧妙地提炼了本节课的难点，化繁为简，通俗易懂，学生一目了然。同时融合新课标“教——学——评”一体化的育人理念，深化了主题。
顾洁老师以《基于新课程标准的小学英语作业设计》为主题，给我们展示了小学英语作业从低段到高段的设计思路和方法，强调了作业设计应该避免纯粹的知识技能训练，应以学习能力、学习品质和学习习惯为出发点，发挥作业的全面育人功能。
著名英语特级教师戈向红老师的课The little red bus，让我们热血沸腾，一堂好课可以让教师产生强烈的共振。无论是提问还是对绘本文本的处理都是那么的恰到好处，课堂上的一切都自然而然地发生。
课后的《基于学习活动观的文本解读和教学建议》讲座，戈老师围绕课例The little red bus介绍了如何选定文本，在阅读中如何利用图标形成核心观点和内容。在英语学科的阅读教学组织中，循循善诱，多次利用“wh”疑问词的方式进行绘本故事的引导，发散孩子们的思维，实现学生英语阅读学习方式的变革。
马东方老师的Meet Robin一课，聚焦核心素养，注重单元整合教学，他的原味英语“四读法”让我们对英语阅读教学有了重新的认知。本节课通过“祝融号”的例子引起学生对中国文化的认可，关注学生思维品质与文化品格的发展，同时引导学生实践参与到讲好中国故事的活动中，增强了国际视野与家国情怀。他地道的发音和自信幽默聊天式的教学方式让这节课的节奏更加自然。
在《“让深度学习发生”基于大观念的单元整体教学设计》讲座中，他首先从“大观念”解决真问题，“大观念”搭建真桥梁，系统阐释英语学科大观念的构成，为我们的单元整体教学设计提供新思路。接着，从课堂内容、课程活动以及反思评价为我们在单元整体教学设计中提供了新方法。最后，通过展示大观念下的单元整体教学设计案例为我们在大单元整体教学设计中提供了新思路。
陕西省西安市新城区教研员蔡云芳老师为我们呈现了一节四年级故事教学示范课Grandma's Glasses,从导入部分Careless Ms Cai到Careless grandma 的英语绘本故事的阅读，激发孩子们的好奇心，到教材中A careless bear's grandpa,bear's uncle找眼镜的滑稽可爱形象，不断渗透人本立场和文化内涵。回归儿童本位，让学生在快乐轻松的环境中进行英语“悦读”。
蔡云芳老师就《新课标英语学科素养下大单元主题教学案例解析》做了详细报告，使我们懂得如何通过明确单元所属主题分析“What、Why、How”的问题，来进一步设定小目标。真正立足于构建小学英语学科大观念，让单元大观念、主题大观念、语言大观念深入我们的心中。
王超老师给我们带来的故事课Why do the hare and the tortoise race ?让听课老师耳目一新。他的设计不仅仅止步于家喻户晓的龟兔赛跑故事本身，而是通过逐步推进的八个问题链，层层深入，带领孩子们走进故事，去理解和思考，帮助学生建立积极的自我形象，这节课可谓是基于语篇的学习同时又深入语篇和超越语篇的经典。
在王超教授的《故事的主题与主题的故事》讲座中，更是把故事教学的解读引向制高点。听完他的讲座我们初步掌握了如何开展故事教学，文本解读的方法；懂得了文本解读要转化为学生的学习活动；英语学习活动观要把语言、文化、思维整合起来；基于英语学习活动观的阅读教学设计要突出整体输入、整输出，实现深度学习。
互研互学
学习中，我们凝神静思细领会；研讨时，我们各抒收获；实践中，我们大胆创新促提升。
乐学善思
共同成长
老师们认真聆听，用心记录，把知识留在纸上，把成长记在心里。
融合创新
流水不腐，户枢不蠹。参加培训的老师们都表示，通过本次学习，我们认识到，作为与孩子们接触的一线教师，更应该与时俱进，融合与创新，在返校后，老师们精心备课，将新的理念渗透到自己的课堂中，让课堂焕发出新的光彩。
安妮老师所执教的陕旅版六年级下册Unit 5 What Is He Like？Let's learn more是一节阅读课，整节课以故事的形式出现，描述Jack这位小主人公起床迟到且忘记拿英语书的趣事，为揭示课题，教师采用唐僧师徒四人的图片，以问题及图片的辅助层层递进，将这个小故事呈现出来，并让学生复述故事，角色扮演，学生积极参与，展现主体意识。为使故事更加丰盈，以续编故事的方式培养学生写作的能力，最后以问题的方式培养学生守时的意识。整节课设计新颖，环节层层递进，学生兴趣浓厚。
冯苗苗老师执教的Unit5 Where Are You Going ？第一课时，老师以和学生一起过儿童节导入新课；在新课的讲授中，老师利用动物图片，直观教具创设真实情景，在游戏、小组合作等方式下让学生感知、实践，灵活运用所学单词和句型。最后以Chant 来巩固新知，取得了良好的课堂效果。整堂课思路清晰，条理分明，学生在轻松愉快的氛围中掌握所学知识。
Hi!
Wonderful
韩海梅老师执教的What's the Weather like Today?第一课时，用中国不同城市的天气实时状况导出新授词汇；设计天气类词汇由名词变为形容词的chant；引导学生能够根据不同天气状况为身边的亲人、朋友提供合理的建议；设置“天气预报”情景，让学生扮演小小天气预报员，使英语课堂更加贴近学生的生活。整节课课堂气氛活跃，环节紧促，学生参与度高，突出学生的主体地位，避免了传统词汇教学的弊端，培养了学生的语言运用能力和语篇意识。
结语
遇到美好花开
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在今后的工作中，我们将怀揣更加严谨认真的态度，在名师的引领下，躬身实践，深耕课堂，助力延安大学附属小学英语教学扎实有效推进！
有一种情怀叫学习，
有一种学习叫期待，
有一种期待叫成长，
有一种成长叫远方。
积跬步，行千里。
我们一直在路上！
图片 | 英语组教师
撰稿 | 韩海梅
审核 | 王学乐