践行基于语篇学习的活动观 ——新课标背景下的小学英语课堂教学实践研讨活动

　　原标题：践行基于语篇学习的活动观 ——新课标背景下的小学英语课堂教学实践研讨活动

　　

　　

　　

　　

　　

　　践行基于语篇学习的活动观

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　　4月23日上午，在天一的小蚂蚁剧场里，天一教育集团的四所成员校：天山第一小学、天山第二小学、古北路小学、玉屏南路小学在长宁区小学英语教研员朱虹老师的指导下，以“语篇学习和学习活动观”为关键词，通过四、五年级两个年级的两个单元整体教学设计、三节教学片段展示课，呈现如何通过语篇研读把握教学主线，确定教学目标和教学重难点，设计基于英语学习活动观组织和实施的教学活动。上海市小学英语教研员祁承辉老师，长宁区小学英语教研员朱虹老师，天一教育集团理事长、天山第一小学吕校长和天山第二小学杨光书记莅临指导。长宁区所有高年段的英语老师参与了本场学习与交流。

　　

　　践行基于语篇学习的活动观

　　Part.1

　　研·求知

　　新课标将语篇纳入课程内容，重在突出语言的整体性特征和语篇所具有的传递意义的重要功能。这也预示着教师要深入开展语篇研读，改变碎片化的语言、词汇和语法知识教学，把教学的中心转向关注语篇和主题意义的教学。

　　在本学期教研员朱虹老师设计的新教案格式中，也突出了语篇的功能和地位，新增了有关单元主题内容的框架图和教学设计过程中研读语篇的版块，即思考“语篇的主题和内容是什么（What）”，“基于语篇传递的意义是什么（Why）”，以及“语篇具有什么样的问题特征、内容结构和语言特点（How）”。通过深度研读、分析，再构语篇内容，明确教学目标和教学重难点的同时，让语篇传递的意义变得有层次、有逻辑，有文化内涵和育人价值。

　　其次，新课标还强调以学生为主体的学习活动，要围绕主题学习语言、获取新知、探究意义、解决问题，逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习。

　　因此在新的教学活动设计中，还需体现“语篇的理解（Comprehensions）”、“语篇的表达（Expressions）”、以及“语篇的拓展（Expansions）”，对应学习理解、应用实践和迁移创新这三种英语学习活动观的实施。

　　践行基于语篇学习的活动观

　　Part.2

　　教·笃行

　　1. 语篇与教学主题的融合

　　本次教研的第一个活动，由玉屏南路小学的赵韵老师、古北路小学的陈佳莉老师，天二小学的孙丽蒙、姚文静和方心老师为我们带来他们对4B Module3 Unit3 Days of the week的单元设计分享。从明确教学内容，确立教学目标，到设计教学过程的每一步，如Days of the week的单元主题框架图设计和What，Why，How三个维度的语篇研读，都体现了语篇内容结构和教学主线的双向推进以及秉持英语学习活动观组织和实施的教学设计。紧接着，姚文静老师为我们展示了4B Module3 Unit3 Period1 My week课堂片段。在她的课堂上，突显的是语篇的理解和推进。教师充分利用教学内容，从What，When，How，Why四个层次，设计语篇的推进。学生由这些问题引领，去聆听语篇，建立整体理解；深入语篇，学习核心知识，总结语篇，深化主题认知，在听、说、读等各种英语学习活动中，充分思考，理解，内化本课所学，形成良好的学习素养。

　　2.语篇与信息技术的融合

　　第二个课堂片段，是天一小学的柴艺淳老师和徐虹老师带来数字化课堂教学的实践分享。柴艺淳老师在课前简单介绍了天一小学在“三个助手”数字化平台运用上进行的一些探索。接下来，在天一小学徐虹老师执教的4B Module3 Unit3 Period3 Alan in the baseball club的课堂片段中，则侧重体现数字化转型赋能教学的改变。

　　徐老师五次使用到了“三个助手”平台，分别用于反馈课后作业，实时发布课中作业，并进行答题数据反馈和及时调整教学。这节课生动呈现了数字化与小学英语课堂深度融合，也启发老师们如何让数字化真正的为我所用，为英语教学所用，提供多模态的教学手段、平台和空间，提升英语学习的效益。

　　“三个助手”

　　数字化平台

　　3.语篇与英语学习活动观的融合

　　本次教研的第三个活动，由天一小学的顾莹乐老师、马雪莲老师和童琳老师为大家带来。他们对5B Module3 Unit1 Signs的单元整体设计、单课设计及教学片段进行了分享与展示。在他们展示中，同样体现了注重单元主题的解读和对学习理解、应用实践、以及创新实践类活动的挖掘，体现了语篇内容结构和教学主线的双向推进以及秉持英语学习活动观组织和实施的教学设计。

　　在童琳老师为我们展示的5B Module3 Unit1 Period3 Signs and rules的课堂片段上，教师首先带领学生对之前所学的教学对话进行复习回顾，接着创设新的教学任务，让孩子们基于所学知识，以小组为单位进行关于“标志”的新的对话演绎。学生可以自行设定想去的场所，看到的标志以及可能会出现的场景，并创编对话。该活动展现的是学生如何在应用实践、迁移创新的活动中，将所学的语言知识和方法等迁移到新的情境中进行想象与创造，提出解决问题的新观点和新办法，促进能力向素养转化。

　　践行基于语篇学习的活动观

　　Part.3

　　思·道远

　　本次的教学观摩后，在场的老师们还针对课例中如何体现“语篇的内容结构和教学主线的推进”、“数字技术与课堂的深度融合”，以及“秉持英语学习活动观组织和实施教学”进行了思考、互动和交流。

　　市教研员祁承辉老师对此次教研活动中立足新课标，聚焦信息技术，践行语篇教学和学科育人进行了充分地肯定，并从三个层面进行点评：顺应学习认知规律，构建单元主题内容框架；学科核心问题实现，信息技术赋能教学；活动任务驱动，引导学生合作善学。同时，结合“三个助手”的数字化平台提出两点建议：基于数据，精准教学；人机互动和生生互动的融合可进一步探索与实践。

　　此次教研活动在天一教育集团理事长吕校长的讲话中落下帷幕。吕校长回顾了天一小学在未来学习中心和数字化工作上做出的努力和取得的进展，提出要将英语教育教学浸润在新时代的环境中，英语教师在基本教学工作外，也应兼具多重身份，以培养学生扎实的语言能力、完善的思维品质、强烈的文化意识和自主学习能力等多种核心素养。在新课标的引领、专家的指导和学校的支持下，天一教育集团将继续为小学英语教学的高质量发展而笃行不怠。

　　践行基于语篇学习的活动观

　　END

　　撰写：顾莹乐 童琳

　　摄影：吕宁 蔡靖

　　审核人：吴珏芳 庄佳叶

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