小学六年级学生学习语文不妨挑着箩筐去学习

　　六年级语文毕业考试结束，标志着六年级语文教学算是告一个段落，作为六年级语文准教师的我，如何总结语文教学得与失？如何指导学生学习语文，喜欢上语文？

　　语文是一门工具学科，任何一门学科离不开语文；语文也是一门人文体系庞大的学科，大到无与伦比，小到事无巨细；语文又是一门延伸性很强的学科，语文与历史有扯不清的渊源，语文好的人，历史就记住了他，他本身就是历史；语文又与政治简直就是孪生兄弟，掰都掰不开，试想一个语文好的人，你让他不关心时事？你真的只让他只读圣贤书？两耳不闻窗外事？真让这么做了，那也是把语文学得太好了，把对语文的山路十八弯看透了，转而对社会看透了心，转而看破红尘。

　　箩筐里盛着的是沉甸甸的爱和责任。

　　所以语文学习好的人，对生活表达总免不情，落魄时总免不了说真话（尽管被某些人看起来认为是颓废和消极），修饰一番就是‘’文‘’，文邹邹的宁可活受罪，也死要面子。唐宋古诗滋生了一批批文人墨客，出口成章，张嘴就来，抬脚迈步就是诗。这些极大地丰富了语文学习的内涵，中国语文在唐宋时期就已经达到了一个相对鼎盛高度，我们说提高语文素养，在某些方面来说就是提高古诗欣赏的鉴赏力，也就是说古诗鉴赏力增强了，语文核心素养自然而然地就提高了。

　　语文又离不开书法，一般地说规模小一点的学校，没有专职书法教师，只以语文教师代替了，小学语文更是这样。一二三年级学生学习语文可以说就是认字和写字的教学，大凡认字和写字好的，到了四年级不愁写不出完整作文，到了六年级不愁写不出优秀作文。一口吃不了一个胖子，那些写不出作文的孩子，原本以为责怪自己脑壳笨，头脑僵化，现在倒要明白，是基础没打牢固啊，是对认字和写字没过关啊。现在要明白，认字和写字越规范，这个基础越牢固学习语文就越有前途，作文就一定越有话想说、要说。

　　中国的文字博大精深，里面蕴藏的中国文化浩瀚无穷，深不可测。六年级语文教师在平时的教学中依然对认字和写字倾注了时间和精力，反复写字，注音、组词、理解、书写、听写、甚至造句等等，目的只有一个，那就是彻底地抓基础，把中国文字搞懂，搞通！

　　箩筐里毕竟都有了收获，积少成多。

　　其实你能把中国的文字搞通吗？呵呵，我们对一个词语的理解往往只知其一，不知其二。即使那个其一，也是结合了课本的原文去理解，离开了原文，离开了具体的语境，很难去把握词语的准确意思，所以真正语文好的孩子，不是学了几个华丽辞藻，而是普通的词语运用起来得心应手，表达了恰到好处的意思，我认为这是必备语文学习的能力！

　　箩筐开道，后面就会是繁花似锦。

　　语文学习能力就是思维能力。具备这个能力非常重要，就好比鸟儿有了飞翔的翅膀，独自可以去觅食了。所以进入初中的同学，暑假抓紧时间补补基础外，看看自己的阅读分析和思考力如何？如果行，我建议今后小学六年级学生学习语文不妨挑着箩筐去学习，沉浸到箩筐里去，碰到好的句子和篇目及时捡拾起来，放到箩筐里心存起来，然后消化、运用，直到在生活中擦出‘’文‘’的感觉来，这时可以随时拿起箩筐里的珍品，把自己的见解融进去，和文本对话，和作者对话！

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