基于交互式一体机的小学数学互动教学研究

　　原标题：基于交互式一体机的小学数学互动教学研究

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　　交互式一体机在数学互动教学中的应用策略

　　交互式一体机在数学互动教学中的投入使用，从根本上弥补了传统教学的不足，真正落实了“教”与“学”的交流互动，激发了学生的学习兴趣与热情，从而形成了高效率的课堂互动。

　　（一）广泛实践，拓展思维

　　在小学数学学习中，基础知识应由浅入深，这也是学生逻辑思维的形成过程。精彩的数学课堂需要学生的质疑提问，更需要师生间的互动交流，而交互式一体机可以让教学的互动过程变得更方便、快捷。教师可以借助多媒体的强大功能设计教学方案，融入新颖的教学理念，而后通过一体机展示出来，使学生在实践中拓展思维。例如，在认识图形时，传统教学中，教师都习惯让学生用小棒摆图形，一旦交互式一体机投入教学，便可以利用其拖拽与旋转的功能摆图。此时，教师就可以提问：怎么没有同学摆成圆形呢？由此，学生就能了解到圆形与长方形的不同之处。在利用一体机画图后，教师还可以通过回放，让学生清晰地看见自己的优点与不足，便于学生自我提升。

　　（二）及时调整，因势利导

　　教学方案的实施过程，是将预设教学转化为实际教学的活动。一旦学生与教师产生互动交流，就会出现很多新奇的想法，在碰撞中生成新资源。因此，教师要把握好时机，及时调整预设，尊重学生的思维顺序，让学生真正成为课堂的主体。比如，在学习“数对”时，学生掌握了基础知识后，可以通过行列的方式确定位置。为了强化知识点，教师还可以让学生朗读《千字文》，如果遇到不认识的字就可以通过数对表现出来。在通过交互式一体机操作后就更简单了，触摸式的设计便于学生查找与操作，它可以按照学生的思维，随机点汉字说数对或是说数对找汉字，这样可以让数学内容变得多样化，学生也可以轻松地记住知识。

　　（三）自由发挥，大胆探究

　　课堂教学是不断推进变化的，会有很多未知的情况发生，它无法完全遵循教师的预设路线。在数学课堂中，教师在把握主要环节的基础上，要敢于对学生放权，调动学生自主学习的积极性，让学生去把握课堂，在不偏离教材知识的前提下，勇敢探究，加强互动。例如，“确定位置”一课有这样一道例题，说轮船航行的方向是正北，让学生说出两座灯塔在轮船的哪个方向。此时利用交互一体机，将轮船按照航行路线拖拽至确定位置，可以清晰地观察出灯塔的方向。学生在亲手实践后，可以自主掌握课堂节奏，验证预想结果，更有信心地学习数学教材中的复杂内容。

　　（四）创设情境，激发潜能

　　交互式一体机集声、光、电于一体，学生通过对图画或视频的观看，会从已有的认知中调动感官情绪，产生更多的情感。适当地创设教学情境，能引发学生的情感共鸣，激发学生的更多潜能。例如，交互式一体机包含库存功能，教师需要的时候可直接从库存中调取图片。如在讲加法运算时，可以设计一些有趣的情境图，让3个小朋友擦玻璃，然后再从库存里面调取两张小朋友的图片，提问：一共几个小朋友在打扫卫生？在学习轴对称时，还可以用交互式一体机播放唯美的画面，可以是飞舞的蝴蝶、多彩的风筝、天空中的飞机……教师提问：它们为什么这么美？因为它们都属于轴对称图形。以多媒体终端作为辅助，有利于学生达到最佳的学习状态。

　　（五）节约时间，增加容量

　　课堂教学的时间有限，而互动教学又是师生间反复沟通交流的一种方式，在课上需要耗费较多的时间，为了完成本节课的讲授内容，教师不得不减少了互动次数。若是利用交互式一体机，便可以通过演示功能增加课堂知识的容量，为教师节约大量板书的时间，提高学生与教师的互动频次。例如，在讲混合运算时，传统教学中，教师都习惯书写板书，再让学生抄写或解答，如果教师的字迹不清楚或是写错内容，解题时就容易出现错误。若是通过一体机展示，就可以避免这些问题。另外，教师可以利用一体机的功能布置线上作业，而后一边指导一边批注，实现线上的师生互动。

　　【工作单位】

　　甘肃省临夏县刁祁镇石家河中心小学，甘肃 临夏

　　——《新课程》杂志（节选）

　　初审：张俐丽复审：李琴芳终审：郝二军

　　校对：赵文静编排：孙守春

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