“双微”课堂、“平安少年”，浦江这两个案例拿下省优秀！
近日，省教育厅公布26项案例为浙江省第二十一、二十二批“双减”优秀实践案例。浦江县教育研究与教师培训中心的课堂“双微改革”和平安中心小学的“平安少年”案例入选。
浙江省第二十一、二十二批
“双减”优秀实践案例名单
浦江县教育研究与教师培训中心
赋能课堂教学提质增效的区域“双微改革”教研新样态
浦江县研训中心把脉诊因，着力向课堂40分钟要质量，做好课堂“提质增效“的加法，启动了课堂教学“微改革”“微创新”（简称“双微改革”）实践活动。
01
“三个支架”
课堂教学“双微”改革运行机制
浦江县教育局创新机制，搭建行政推动、科研联动、校本行动三个支架，三级联动，统筹推进，激发教师教与学方式的变革，让理念和行动不断深入。
02
“双微路径”
微问题研究结构体系
学校层面搭建校级教研组、年级教研组以及教师个体三级联动的微问题研究结构体系，聚焦课堂教学，构建深度学习课堂，开展研究，实现理论与实践的互动、先进理念和教学行为的互动、个体和群体间的互动、单学科和多学科研究的互动，提升教师的学习力和研究力，提高校本研修品质，建立良好课堂生态。
微问题研究结构体系
微问题研究教研范式
制定理想课堂的参照范式
标准制定有导向。浦江县研训中心在调研的基础上制定理想课堂范式，为学校和教师个人提供“微改革”“微创新”的思考角度和切入点。
“深度学习”理想课堂范式
梳理“具体而微”的真实问题
每个学科每位老师提出3-5个问题，由学校层面进行归纳梳理，收集了 10000余个微问题。
双微改革微问题梳理流程图
推行“县级+校级”双向并行研修
县研训中心在精准指导、完善体系、提升实效等方面积极探索研修新模式，重拳组合推出 “县级+校级”双向并行的教研模式。
03
成效和影响
高效的“双微”课堂教学模式
比如：金融希望小学的语文“习课堂”；黄宅中小的“结构化”作业课堂。
良好的教研生态
全部学校参加、全员教师参与、所有学科铺开。
浦江县双微改革成果
浦江县平安中心小学
平安少年：农村小学课后服务评价体系的建构与实践
平安中心小学是一所典型的农村小学，其丰富的课外服务极大地满足了对优质教育的需求。
为解决课后服务缺乏有效的评价体系等瓶颈问题，学校在推进综合评价改革的过程中，重点突破课堂教学、课后托管和教育数字化转型等教育关键要素，有机融合后形成具有学校特色的“平安少年”课后服务评价体系，为学生全面发展和学校教育高质量发展提供了有力的保障。
PART 1
用评价引领课程迭代
搭建“平安少年”综合素养体系
“平安少年”以“爱家国、勇担当、善钻研、乐创造、会生活、有活力”为六大素养。这些素养蕴涵在学生丰富多彩的校园活动中，最终表现为“好理想、好规矩、好体质、好习惯、好心态、好关系、好才艺、好礼仪、好思维、好手艺”的十好行为指标。
“平安少年”综合素养体系
确立课后服务评价流程
针对课后服务确立了“研发课后活动—数字跟进发展—平安少年展示”评价流程，形成“每课—每月—每期—每年”的“综合评价时间链”。
“平安课程”课后服务评价流程
打造课后服务数字管理平台
为进一步提升课后服务的个性化和针对性，学校利用钉钉“浦江县平安中心小学综合评价体系平台”和“师生通”评价系统，对接每班教室门口的电子班牌， 实现多端口数据“互通互融”，打造了课后服务数字管理平台。
综合评价数字化平台
重构“平安少年”课后服务课程
在原来零散的课后服务课程基础上，重构了现在的课后服务“平安课程群”，主要包括童馨剧场、童子讲坛、童新创做、童言巧辩和童嬉慧玩五个模块。
课后服务课程
PART 2
用评价激发办学活力
学校开展“平安少年”课后服务评价改革以来，学校教师将课后服务整合为五大课程体系，研发18个年段大项目，216个项目化学习主题，激发了教师的创造性，撬动了学校的办学活力。
实现学生综合素养的全面提升
学校确立“平安少年”课后服务评价体系以来，学生综合素养显著提升；有力地助推了学生的全面发展。
形成完善的课后服务管理体系
课后服务数字化管理体系
学校课后服务数字化管理平台显示，2023年3月以来，全校共有748位学生和 41 位教师参与课后项目，共发起活动308次，教师点评学生20536条，发放积分70935个。教师人均评价430.69次，学生人均评价24.66次，学生评价覆盖率达100%。
“双微”课堂、“平安少年”
这些“双减”案例
守护着浦江学子
让他们更加健康快乐地学习、成长
为这两个案例点赞！
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来源 | 教育之江
原标题：《“双微”课堂、“平安少年”，浦江这两个案例拿下省优秀！》