如何提升教师的情感素质 ，优雅而适切的情感教育，影响孩子一生

　　导语：教育对人的可塑性，是基于对人本能差异的尊重与理解，以及儿童独特的生活经验。教师作为教育的领导者，要达到尊重、保护和发展人的独特性的目的，就必须具备情感教育的能力，情感教育是在日常教育中逐步积累和培养师生交往的能力。

　　01教育不可缺少爱，正如池塘瀑布不可缺少水一样，老师要关爱学生的情绪

　　1、热爱之情

　　唯有对教育事业充满热爱和执着地追求，才能使教师具备坚韧不拔、奋发有为的意志品质，全身心投入到教育工作中去，克服困难，完成教育任务。老师关注学生，既可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，又可以产生很大的感染力，是构建和谐师生关系的根本保证，更是搞好教育的强大动力。

　　充分发挥教师在教育中的积极作用，充分发挥学生在教育中的主体作用。这样能使老师把自己的全部精力都用在学生的学习上，不让学生感到无聊。促进教师以更强的忍耐力和韧性克服教学中的种种障碍，充分挖掘自身的最大潜能，创造出最好的教学方法，取得良好的教学效果。

　　2、期待之情

　　老师对学生的深切期望能给学生带来积极的心理影响，是学生提升的动力，学生最信任老师的判断，对自己学习状况、能力水平的认识取决于教师的意见，老师应该注意学生的学习情况。没有老师的支持、鼓励和期待，学生无法学习。她们常常按照教师设定的模式认识自己，要求自己。希望能激发学生的实践热情，增强克服困难的信心，是学生进步的动力。

　　3、愉悦之情

　　在课堂上，教师要始终带着愉快的情绪，使学生始终处于愉快中，引导他们进入和谐、轻松、友好的学习环境，以营造良好的课堂气氛，提高教学效果。做这件事可不容易。老师再优秀，也是普通人，常常会受到各种家庭、学校、社会的冲击和干扰。

　　她们经常感到悲伤，烦恼，悲伤和激动。与此同时，应注重培养稳定的情感品质，带着欢笑进入课堂，用愉悦的情感激发学生的情感，让学生在轻松愉快的情感环境中学习。

　　4、宽容之情

　　宽容情感是缩短师生心理距离、消除师生间隔阂的一剂良药。中学生违反教规的现象在教育活动中十分普遍，教师要大幅度地扩大，对学生要有一种宽容的情感，用恰当的方法解决问题。这一容忍，可以减轻学生的心理负担，给他们改正错误的机会，使他们有勇气，改正错误，教育效果显著。

　　对于学生的错误，要以冷静的态度对待，不要过多指责，要站在学生的角度思考问题，采取适当有效的方法帮助学生改正。在教学中，教师要充分认识到学生在学习过程中遇到的种种障碍，对学生要有一颗宽容的心，能不断探索、更新，更好地教学。

　　02缺乏情感维度的教师，很难提高教师的专业发展水平，也不利于学生的身心发展

　　1、教学是提高教师情感素质的重要支撑

　　通过对师生关系中教师情绪的识别-应对-适应的逻辑线索，揭示教师情绪表达对构建良好师生关系的重要性，有助于教师建立认知框架，确立教师情绪表达的技巧、策略和方法等，启发教师自主进行行动研究，观察、反省、讨论、实践和反思，以提高教师情绪交流的质量，丰富教师情绪交流的内在精神意义，促进学生生命的成长。

　　透过观察、反省、讨论、实践、反思，使教师站在教育现场，思考问题，思考学生情感交流的内在精神意义，并以此为基础，进行自我表达的情感交流；为教师提供一些支持和思想资源，希望教师在此支持下做好自己的思考和行动，在面对这些问题时，提供教学机智和教学智慧，与大家分享，共同思考、讨论、实践、反思，以增强教师自身的情感敏感性，丰富教师情感人文素质。

　　2、教师情感品质的内在提升与完善

　　提高教师的情感品质，建构师生关系，提供了许多反思工具，如教学手册、课程评价指南等，但这些工具并不能替代教师的思考和实践。在教育实践中，教师的专业成长和情感品质要求教师从内部出发。

　　外部支持只是希望引起教师对自身情感品质的反思、反思，教师对学生的情感敏感，在教育实践中逐步培养自己的情感意识和情感敏感性，识别并正确处理情感、情感、情感、倾听和沉默，鼓励学生保持积极情绪，摆脱消极困境，灵活、艺术地表达自己的情感。

　　与专业知识技能的学习不同，教师情感素质的提高是高度主体化或个性化的，这离不开教师自身在故事、追踪、表达、反思等方面的努力。通过反复描写和反省，教师故事是教师的真实经验，使故事不断真实。通过对教师的反复刻画和建构，教师能够发现教学现状，并获得自我肯定。

　　因为老师本身并不能全身心地投入，只是坐在那里，很难获得深刻的感受。本手册还为教师提供了延伸阅读，希望借助文史哲方面的优秀文章和影视作品，教师能发现相似的情境，激发情感共鸣，提高自己的情感能力，认识情境，领悟情境，领悟情境，感受力和情感能力，更好地培养人的情感。

　　3、教师应对其言行举止及表达方式进行反思

　　尽管情感是模糊的，但它比面部表情，语言，动作更能表达人的情感。歌曲包含了诗歌，同志之歌，歌声，舞蹈以及动感的元素。所有这些都是事实。文化和情感是共存的。情感能通过面部表情，身体语言，音调等来表达。在自主反思、人文阅读、反思写作等系列活动中，教师对学生的情感和自我感受进行不断地理解、表达，并不断调整自己的情感品质。

　　结语：在培养过程中，教师若不具备情感教育的素质，就不能灵敏地发现和处理学生的情感变化，若不具备负面情绪，就不能顺利完成培养任务。教师如何发现和培养学生的积极情绪，如何激发学生的消极情绪，使其成为积极情绪？在同一时间调节消极情绪？

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