博导启发老师爱“差生”!他举两个效应例子,很有用

  2018-11-27 15:43 | 浙江新闻客户端 | 记者 李应全 沈超

  赵志毅教授在讲演。

  “爱学生是对教师最起码的要求。优秀教师一定要去爱那些你不爱的人,他们恰恰是你最需要去爱的。”

  杭州师范大学博士生导师、教授赵志毅在金华充满激情的演讲,不少老师听到动情处热泪直流。11月23日至25日,在“班级管理艺术与班主任专业成长研讨会”现场,1000多名来自浙江各地的班主任在台下聆听报告《浅谈教师的期待》。

  教师为什么要爱学生?对所谓的差生,也要去爱呢?

  教师为什么要总是激励学生?而不能总是训斥、贬损学生呢?

  赵教授举了两个效应的例子。

  一个是皮格马利翁效应。

  赵志毅教授讲了一个关于皮格马利翁的神话。

  皮格马利翁是古希腊神话中塞浦路斯国王。这个国王性情孤僻,常年一人独居。他善于雕刻,孤寂中用象牙雕刻了一座表现他理想中的女性的美女像。久而久之,他竟对自己的作品产生爱慕之情。他祈求爱神阿佛罗狄忒赋予雕像以生命。阿佛罗狄忒为他的真诚所感动,就使这座美女雕像活了起来。皮格马利翁遂称她为伽拉忒亚,并娶她为妻。这故事,用一个词概括,叫“美梦成真”。“当我们怀着对某件事情非常强烈期望的时候,我们所期望的事物就会出现。对一个人传递积极的期望,就会使他进步得更快,发展得更好。反之,向一个人传递消极的期望,则会使人自暴自弃,放弃努力。”赵志毅教授以皮格马利翁效应为例,阐述了一个深刻的道理:受老师喜爱或关注的学生,一段时间内学习成绩或其他方面都有很大进步,而受老师漠视甚至是歧视的学生就有可能从此一蹶不振。

  皮格马利翁效应认为,人心中怎么想、怎么相信就会如此成就。你期望什么,你就会得到什么,你得到的不是你想要的,而是你期待的。只要充满自信的期待,只要真的相信事情会顺利进行,事情一定会顺利进行;相反的,如果你相信事情不断地受到阻力,这些阻力就会产生。

  如果你想飞,首先要相信自己能飞。你总说学生不能飞,他能飞得起来吗?

  赵志毅教授在讲演。周丹丹 摄

  另外一个是罗森塔尔实验。

  在这个神话的基础上,美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森进行了一项有趣的研究。他们先找到一个学校,然后从校方手中得到一份全体学生的名单。在经过抽样后,他们向学校提供了一些学生名单,并告诉校方,他们通过一项测试发现,这些学生有很高的天赋,只不过尚未在学习中表现出来。

  其实,这是从学生的名单中随意抽取出来的几个人。

  有趣的是,在学年末的测试中,这些学生的学习成绩的确比其他学生高出很多。

  研究者认为,这就是由于教师期望的影响。由于教师认为这个学生是天才,因而寄予他更大的期望,在上课时给予他更多的关注,通过各种方式向他传达“你很优秀”的信息,学生感受到教师的关注,因而产生一种激励作用,学习时加倍努力,因而取得了好成绩。这种现象说明教师的期待不同,对儿童施加影响的方法也不同,儿童受到的影响也不同。

  赵教授希望在座的教师思考:我们更应关注谁?

  爱优等生,爱美之心使然;爱中等生,理性之心使然;爱后进生,信念之心使然,这是博爱、泛爱、兼爱、大爱。

  许多人在皮格马利翁效应的作用下,勤奋学习,逐步成长为独当一面的高才,毕竟人有70%的潜能是沉睡的。一些优秀的老师也在不知不觉中运用期待效应来帮助后进学生。

  心理学家威廉·詹姆斯说过,人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏,这是人类有别于动物的地方。成功的人都会培养出充满自信的态度,相信好的事情一定会发生。而这种积极期望的态度就是赢家的态度。事前就期待自己一定会赢,而且坚守这种看法,那么,只要你充满自信的期待,即使期待时所把持的资料是不正确的,你仍然会得到你所期望的结果。在我们生活中,父母亲对我们的期望,工作领导对我们的期望,我们对别人的期望,特别是对儿女、对配偶、对同事、部属的期望,以及我们对自己的期望,都是对我们生活是否愉快是有重大影响的期望,假如你对自己有极高且积极的期望,那就尝试着每天练习暗示自己:我相信今天一定会有一些很棒的事情发生。这个练习就会改变你的整个态度,使你在每一天的生活中都充满了自信与期望。

  德国专家雅斯贝尔斯对当代教育提出了批判。当代教育已出现下列危机征兆:非常努力于教育工作,却缺少统一的观念;每年出版不计其数的文章书籍,教学方法和技巧亦不断花样换新。每一个教师为教育花出的心血是前所未有的多,但因缺乏一个统一整体,却给人一种无力之感。此外,就是教育一再出现的特有现象:放弃本质的教育,却去从事没完没了的教学试验、做一些不关痛痒的调查分析,把不可言说之事用不真实的话直接表述出来,并不断地更换内容和方法做这种实验。在赵教授看来,当代教育的这些错误做法无异于是舍本逐末。

  有效德育应该是把“成人”的培养放在第一位,应该是看得见摸得着的;应该是符合学生身心发展规律的。我们的德育应尽快从天上走到地上来,应该走到信仰、责任、正义、善良、真诚、快乐。这就要求评价主体要从“重教”转向“重学”。从主要评教师怎样教(教态、语言板书、现代化教学手段运用等)转向重点评学生怎样学,看学生自学的情绪,是否紧张地动脑、动口、动手,自学的效果如何。即使对教师的“教”,也要通过教师指导后,学生是否紧张地学习、效果怎样来评价。这样,评价主体由“重教”转向“重学”,促使教师把备课、讲课的功夫花到引导学生学习这方面来,不仅让学生获得知识,而且爱学、乐学、会学,能力不断增强。

  有的老师以教书为苦,调侃自己“前世”如何,而更多的老师找到了满满的职业幸福感。“有魅力的老师是成功幸福的老师,老师的魅力来自她(他)的成功感和幸福感。人在正常状态下取得超常的成绩,这样的人就是成功的人。人在超常的状态下取得正常的成绩,这样的人就是卓越的人。”赵教授这样阐述教师的职业幸福感。所谓幸福的人就是力所能及的做了自己所希望做的事情,并且取得了成功的人。“一个有魅力的老师是成功与幸福的老师,就是从事着自己喜欢的教育工作,热爱自己的教育事业,热爱孩子的教师,在教育工作中享受整个过程并取得优异成绩的教师,这就是一个幸福的教师。”

  台下,掌声四起。

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