博导启发老师爱“差生”！他举两个效应例子，很有用

　　2018-11-27 15:43 | 浙江新闻客户端 | 记者 李应全 沈超

　　赵志毅教授在讲演。

　　“爱学生是对教师最起码的要求。优秀教师一定要去爱那些你不爱的人，他们恰恰是你最需要去爱的。”

　　杭州师范大学博士生导师、教授赵志毅在金华充满激情的演讲，不少老师听到动情处热泪直流。11月23日至25日，在“班级管理艺术与班主任专业成长研讨会”现场，1000多名来自浙江各地的班主任在台下聆听报告《浅谈教师的期待》。

　　教师为什么要爱学生？对所谓的差生，也要去爱呢？

　　教师为什么要总是激励学生？而不能总是训斥、贬损学生呢？

　　赵教授举了两个效应的例子。

　　一个是皮格马利翁效应。

　　赵志毅教授讲了一个关于皮格马利翁的神话。

　　皮格马利翁是古希腊神话中塞浦路斯国王。这个国王性情孤僻，常年一人独居。他善于雕刻，孤寂中用象牙雕刻了一座表现他理想中的女性的美女像。久而久之，他竟对自己的作品产生爱慕之情。他祈求爱神阿佛罗狄忒赋予雕像以生命。阿佛罗狄忒为他的真诚所感动，就使这座美女雕像活了起来。皮格马利翁遂称她为伽拉忒亚，并娶她为妻。这故事，用一个词概括，叫“美梦成真”。“当我们怀着对某件事情非常强烈期望的时候，我们所期望的事物就会出现。对一个人传递积极的期望，就会使他进步得更快，发展得更好。反之，向一个人传递消极的期望，则会使人自暴自弃，放弃努力。”赵志毅教授以皮格马利翁效应为例，阐述了一个深刻的道理：受老师喜爱或关注的学生，一段时间内学习成绩或其他方面都有很大进步，而受老师漠视甚至是歧视的学生就有可能从此一蹶不振。

　　皮格马利翁效应认为，人心中怎么想、怎么相信就会如此成就。你期望什么，你就会得到什么，你得到的不是你想要的，而是你期待的。只要充满自信的期待，只要真的相信事情会顺利进行，事情一定会顺利进行；相反的，如果你相信事情不断地受到阻力，这些阻力就会产生。

　　如果你想飞，首先要相信自己能飞。你总说学生不能飞，他能飞得起来吗？

　　赵志毅教授在讲演。周丹丹 摄

　　另外一个是罗森塔尔实验。

　　在这个神话的基础上，美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森进行了一项有趣的研究。他们先找到一个学校，然后从校方手中得到一份全体学生的名单。在经过抽样后，他们向学校提供了一些学生名单，并告诉校方，他们通过一项测试发现，这些学生有很高的天赋，只不过尚未在学习中表现出来。

　　其实，这是从学生的名单中随意抽取出来的几个人。

　　有趣的是，在学年末的测试中，这些学生的学习成绩的确比其他学生高出很多。

　　研究者认为，这就是由于教师期望的影响。由于教师认为这个学生是天才，因而寄予他更大的期望，在上课时给予他更多的关注，通过各种方式向他传达“你很优秀”的信息，学生感受到教师的关注，因而产生一种激励作用，学习时加倍努力，因而取得了好成绩。这种现象说明教师的期待不同，对儿童施加影响的方法也不同，儿童受到的影响也不同。

　　赵教授希望在座的教师思考：我们更应关注谁？

　　爱优等生，爱美之心使然；爱中等生，理性之心使然；爱后进生，信念之心使然，这是博爱、泛爱、兼爱、大爱。

　　许多人在皮格马利翁效应的作用下，勤奋学习，逐步成长为独当一面的高才，毕竟人有70%的潜能是沉睡的。一些优秀的老师也在不知不觉中运用期待效应来帮助后进学生。

　　心理学家威廉·詹姆斯说过，人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏，这是人类有别于动物的地方。成功的人都会培养出充满自信的态度，相信好的事情一定会发生。而这种积极期望的态度就是赢家的态度。事前就期待自己一定会赢，而且坚守这种看法，那么，只要你充满自信的期待，即使期待时所把持的资料是不正确的，你仍然会得到你所期望的结果。在我们生活中，父母亲对我们的期望，工作领导对我们的期望，我们对别人的期望，特别是对儿女、对配偶、对同事、部属的期望，以及我们对自己的期望，都是对我们生活是否愉快是有重大影响的期望，假如你对自己有极高且积极的期望，那就尝试着每天练习暗示自己：我相信今天一定会有一些很棒的事情发生。这个练习就会改变你的整个态度，使你在每一天的生活中都充满了自信与期望。

　　德国专家雅斯贝尔斯对当代教育提出了批判。当代教育已出现下列危机征兆：非常努力于教育工作，却缺少统一的观念；每年出版不计其数的文章书籍，教学方法和技巧亦不断花样换新。每一个教师为教育花出的心血是前所未有的多，但因缺乏一个统一整体，却给人一种无力之感。此外，就是教育一再出现的特有现象：放弃本质的教育，却去从事没完没了的教学试验、做一些不关痛痒的调查分析，把不可言说之事用不真实的话直接表述出来，并不断地更换内容和方法做这种实验。在赵教授看来，当代教育的这些错误做法无异于是舍本逐末。

　　有效德育应该是把“成人”的培养放在第一位，应该是看得见摸得着的；应该是符合学生身心发展规律的。我们的德育应尽快从天上走到地上来，应该走到信仰、责任、正义、善良、真诚、快乐。这就要求评价主体要从“重教”转向“重学”。从主要评教师怎样教（教态、语言板书、现代化教学手段运用等）转向重点评学生怎样学，看学生自学的情绪，是否紧张地动脑、动口、动手，自学的效果如何。即使对教师的“教”，也要通过教师指导后，学生是否紧张地学习、效果怎样来评价。这样，评价主体由“重教”转向“重学”，促使教师把备课、讲课的功夫花到引导学生学习这方面来，不仅让学生获得知识，而且爱学、乐学、会学，能力不断增强。

　　有的老师以教书为苦，调侃自己“前世”如何，而更多的老师找到了满满的职业幸福感。“有魅力的老师是成功幸福的老师，老师的魅力来自她（他）的成功感和幸福感。人在正常状态下取得超常的成绩，这样的人就是成功的人。人在超常的状态下取得正常的成绩，这样的人就是卓越的人。”赵教授这样阐述教师的职业幸福感。所谓幸福的人就是力所能及的做了自己所希望做的事情，并且取得了成功的人。“一个有魅力的老师是成功与幸福的老师，就是从事着自己喜欢的教育工作，热爱自己的教育事业，热爱孩子的教师，在教育工作中享受整个过程并取得优异成绩的教师，这就是一个幸福的教师。”

　　台下，掌声四起。

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