原创浅谈学校质量改进的思路

  原标题:浅谈学校质量改进的思路

  对于普通学校来说,学校的办学质量,特别是学业质量和升学质量如果不能得到持续改进和提高,学校发展就失去了基础性的发展条件,家长也很难认可学校。从我校目前所面临的主要问题来看,大致有以下三个方面。

  1.新旧课堂模式转型的矛盾

  几年来,应该说,学校教学质量稳步发展,教师认真从教,关爱学生,服务学生。但是,他们的教学方法还是传统低效的“满堂灌”老模式,课堂教学重知识、轻方法,缺乏思维训练的有效途径。教师苦教,学生苦学为主。在观念中,仍然存在着“教师讲得多,学生获得多”的习惯认识,同时,大量的年轻教师的进入,使得教师的课堂教学能力提升也是重中之重。基于学情、以学生为中心、学生思维能力的培养、新课堂教学模式的探索已刻不容缓。如何逐步推进、有序转型,我们仍在思考与探索实践中。

  2.教师发展激情与倦怠的矛盾

  这是很多学校都存在的普遍问题。我们学校一部分教师年纪偏大,为学校的发展贡献了自己的青春;年轻教师多为女教师,到了怀孕待产的高峰期,家庭与工作的关系怎样妥善处理;骨干教师的职业倦怠等等,这些都对学校提出了如何更好的发挥引领作用,克服职业倦怠,获得职业幸福等等问题。通过管理、培训、激发各层次教师的内在动力,焕发教师投身教学改革实践的激情,也是学校当前面临的一个重要课题。

  3.质量管理从“重心过高”到“重心下移”中的矛盾

  学校管理的“理念、制度、文化”三维要和谐,教学管理也是如此。教学管理重心要下移,年级组长、教研组长、备课组长的作用要发挥好,教学管理流程体系建设很重要。备课、上课、作业、辅导、考试、评价等常规性工作必须依靠流程管理,把握时间节点,强有力地执行到位,产生教学行为的有效性。在理念转变的同时,不断完善学校教学管理的流程体系,重心下移,让每位教师、每个团队能主动工作。这是我校提升教学质量的又一个重要工作。

  基于上述学校发展过程中出现的矛盾与问题,我校将教学质量提升问题放在并聚焦于学校层面的整体改革定位上,重视通过优化学校组织职能与结构、分析学校影响质量的各因素之间的关系,从长远角度形成了寻找解决问题的方向,即学校的“文化、课题、制度”三维有机综合,整体推进学校的质量改进工作,形成了“三用”的整体改革思路,即:用文化引领质量改进;用课题深化质量改进;用规范保证质量改进。

  一、用文化引领质量改进:“让成长,在有意义的每一天”

  学校发展如逆水行舟、不进则退,因此,学校办学质量的改进很有必要。但是,在学校的管理团队和教师个体在此过程中也不同程度地产生了一种“线性思维”是习惯。这种思维方式是学校发展的“大敌”,而这个“大敌”恰恰又无处不在。比如说要提高学生的学习成绩,线性思维告诉我们“量变”会导致“质变”,于是我们给学生上更多的课,做更多的作业,希望从此提高学生成绩,使他们由“差生”变成“优秀生”。但是,以时间投入换取发展空间,它是有一个高原期的,而以思维方式的转变换取发展空间才是我们走上更高台阶的关键。学校文化类似于人的基因,决定人的思维方式和行为方式。在质量改进的过程中,我们尝试走“文化战略”的实践之路,对于一个相对中等的公办初中来说,组织文化的整体营造和更新也许是一条质量改进的道路。基于学校发展的传统优势,以及后续发展所需要的核心价值理念,我们将“成长,在有意义的每一天!”作为全校教师和学生共享的核心价值追求,也是我们学校发展的愿景。将学校的发展指向于“有意义”,指向于“有意义的每一天”,以此感染每个人,凝聚每个人,引领学校的质量改进,走出困境,实现“外延式”质量改进向“内涵式”质量改进的转型。这就是我们对“用文化引领质量改进”的粗浅认识。

  二、用课题深化质量改进:“构建意义课堂,促进意义学习”

  课题研究就是用一定的理论作指导,选择具体的内容,应用科学的研究方法通过一定的研究步骤,逐步发现问题、分析研究问题、解决问题、总结经验、推广应用成果的认识实践过程。从我校“成长,在有意义的每一天”的办学理念出发,也是基于当前初中生的学校生活乃至家庭生活的“意义缺失”问题,同时,我们根据已有的关于意义学习的教育心理学的理论研究成果,我们将我校的办学主课题聚焦于“意义教学与意义学习”的主题,着力探讨学科教学中的“标准与意义”的关系问题,采取以班级为单位,进行系统性的围绕学业质量提高的教育教学改进模式探索。在课堂教学中探索“意义教学的原则和策略”,在班级建设中探索“意义教育的原则和艺术”,着重在学业评价改进、课堂教学改进、班级管理改进以及教师专业发展四个方面形成有效的改进经验,积累课例、教例,形成成果,促进师生共同发展。因此,用课题深化质量改进,从意义教学、意义教育、意义管理机制到学校文化的意义生成体系的构建,是我们需要逐渐探索和深化的课题。

  三、用规范保证质量改进:“制度设计与执行力建设”

  学校制度规范人的行为准则,用制度规范保证质量的改进很重要。我们希望通过学校制度重建来调整关系,从而达到规范学校的质量改进任务,解决教育中存在的问题,促进学校持续发展。制度设计的过程就是在学校理念的指导下安排学校制度,通过强制力打造一所理想的学校。当然,这个制度必须是以人为本的学校制度。通过制度设计,规范人的行为准则、梳理流程、重心下移、发挥学校全体人的主动性,强化执行力建设,在质量改进工作中,让全校教师能积极主动、准确地把握节点,精致地执行关键环节和细节到位。例如质量改进要发挥“三长”的教学管理主力军作用,在制度设计方面,规范年级组长的“整体、行政”职能,教研组长的“研究、业务”职能,备课组长的“常规、备课”职能,同时配以有效的活动载体,可行的评价工具等。我们认为,依靠制度进行管理的学校是有条理的,有秩序的,也一定是高效的,有意义的。只有这样,我们学校质量改进才是有保证的。

  责任编辑: