张文锋：县域普通高中亟待解决的问题及对策思考

　　　　【张文锋专栏】

　　县域普通高中亟待解决的问题及对策思考

　　原创作者|张文锋（海南乐东思源实验高级中学数学高级教师）

　　党的二十大报告提出“加快建设高质量教育体系”，“加快建设教育强国”。建设高质量教育体系和教育强国，必须把数量占普通高中总量一半以上的县域普通高中放在重要的位置上。县域普通高中要高质量发展，除了留住优质生源外，选好校长建立教师团队用对人、发展人、评估人尤为重要。就提升县域普通高中办学水平谈几个亟待解决的问题及对策，不当之处敬请批评指正。

　　　　一、当前问题

　　1.对“双新”改革不适应

　　2017年开始，国家试点“双新”改革开始教育转型。很多县域普通高中学校除了在高考选科上多了几种选择外，并没有跟上新课标、新教材的精神实质，仍然以传统思想、传统方式应对新课程，竟不知有“强基”等特招路径。对新高考评价改革不适应逐渐凸显，教育教学成绩逐年下滑。

　　2教师成长和团队建设薄弱

　　基层一线指挥员很少走进教育的主阵地课堂，基本只进行高考科目教师业务考试（高考模拟卷）、网络培训（统一购买）、教案检查、要求打卡坐班、统一教学模式、频繁开大会读读学生成绩数据，以为了学校为了大家再批评警告一下老师，却少有人关注教育教学理论规律和课程改革，尤其是指导落实“双新”的方法流程、跟进反馈及教师团队建设等工作，教师们疲于应付各种考核，完全普罗化。

　　3.忽视学生主观能动性疲劳战

　　县域普通高中学校（除海派思想学校外）忽视学生主观能动性，过度相信拿时间就能熬出成绩，对时间利用已经达到极致，师生每天的课程时间安排已经全天候精确到秒了。教师不间断的派作业监督，学生没日没夜的应付，学习和教学效率已经呈现逐渐降低的趋势。

　　4.课程建设和教学方式有待提高

　　县域普通高中普遍采用强迫式、压迫式学习，很多缺少家国情怀、职业生涯规划教育，缺少培养健康的意识和体魄及美育的课程和实践，学生终日浑浑噩噩，学习的主动性不强。每天几门高考科目死记硬背满堂灌学懒知识，不重视学生素养培养，学生思维习惯衰退，教育教学方式有待提高。

　　　　二、重构教科研体系，促组合性突破

　　县域普通高中要贯彻“双新”理念，实施多角度育人。不谈帮扶托管、集团化办学，学校多样化特色发展，缩短课堂学习时间，提高学习和教学效率已经成为县域普通高中发展的必由之路。重构教科研团队体系，立足核心素养，强化课堂教学育人功能，促进教科研“组合性突破”。上海市和湖北省恩施州的发展经验也充分证明了这一点。

　　1.重置教科研管理团队

　　县教研室在教科研工作中起至关重要的引领作用，然其学科教研员工作碎片化倾向较为突出，研究深度和广度不够，教研活动碎片化倾向较为突出。实行教研员聘任制和住校制。教研员实行目标管理，对于完不成目标任务的教研员进行及时调整。制定教研员住校制度，坚持一线工作法，综合运用调研、研讨、示范等形式开展工作，对课标课程、学情研究、学程研究、高考研究实现县域集团下的一校一策、一校一案。师训负责推广和落实，电教馆配合保障，确保学术成果落地生根转化为教育生产力。高中学校理顺科研、教研与教育教学的关系，把教科研放在首要位置，接受县教研员业务指导，至少顶格配置眼中有光，手中有纲，心中有课堂的教学副校长、教导主任，搭建工作平台，营造教科研氛围，正确引导、激发师生的善意与潜能。让名师成就名校。

　　　　2.级部管理配合，加强学科建设

　　县域普通高中基本实行级部管理，级部管理目标任务具体有抓手，但容易只考虑眼前目标急功近利，明显的结果就是一定会弱化学科建设，导致学校发展后续乏力。长期以高三备考为目标的备课研究，将导致我们的学科发展无法指向服务于人的成长的教育追求，学科的终极育人价值将被屏蔽。学科建设，直接关系着学校教学质量的高低，决定学校的教育高度。学校要依规设置课程学科组，聘任在思想、教科研等方面起表率作用的学科组长打造团队，建构学科体系，提升学校的教科研能力和课堂教学水平，促进师生高效多元发展。加强学校教科研与级部管理的契合度，实现以学科组为整体的学术管理和年级组为单位的服务管理职责明确、团结协作的运行机制。

　　3.统筹全县课题研究

　　县域普通高中课题研究假大空现象较为突出，课题研究脱离教育教学实际和发展需求，研究成果不能助力教育教学效果提升。全县、全校缺少大课题的方向性引领，导致整体教育目标不明确。建立教育局教研室的大课题、学校子课题、学科组或科室、教师个人小课题的大三级课题研究研究体系和建立学校大课题、学科组子课题、教师小课题小三级课题研究体系，立足于学校教育教学存在的实际问题，开展课题研究。在课题研究中，坚持研而有用、研而实用、研而能用的研究思路，提高课题研究对教育的促进作用。

　　4.优化评价激励机制

　　多年以来，“学业成绩政绩化”“以评代管”的鉴定性评价模式占据绝对地位，教科研评价处于严重弱化地步。县域普通高中学校普遍缺少科研激励机制和氛围。重新修改评先选优等相关制度，把科研成果纳入其中，进行学科组和个人双重评价激励。强调公平和专业的过程评价、增值评价和隐性评价，让评价能呈现学科建设和教师的发展状态，激发教师们的初心，培根铸魂育新人立德树人担使命。

　　在党委政府的坚强指导下，县域普通高中在“好校长”的带领下吸收外来优秀文化，自我改革，解放师生的大脑和手脚，定能创新教育实现高质量发展，办人民满意的教育。

　　（本文为张文锋老师原创投稿）