民辦基礎教育現代化中的變與不變

　　民辦基礎教育多年來不斷探索﹐通過多元活動培養學生藝術﹑體育﹑文化等綜合素質﹐積極導向全面育人目標。

　　■奔向2035?實現學校教育現代化?

　　《中華人民共和國民辦教育促進法(2018修正)》明確﹕“民辦教育事業屬於公益性事業﹐是社會主義教育事業的組成部分。”作為我國教育事業的組成部分﹐民辦教育在擴大教育開放﹑增加教育供給﹑推動教育創新﹑提高教育效率等方面起著積極的作用。站在新的歷史時期﹐民辦基礎教育更應及時總結經驗﹐厘清新時代對民辦教育的辦學需求﹔堅持公益辦學﹐堅守教育初心﹐實施教育科學化發展﹐積極探索面向未來的教育創新實踐﹐為實現教育現代化貢獻自身應有的價值。

　　公益辦學﹕民辦基礎教育不變的邏輯起點

　　教育是一項社會公共事業﹐民辦教育辦學必須堅持以立德樹人為根本任務﹑以公益為導向。當前﹐促進民辦教育辦學規範進入到新時代﹐需要更加清晰地認識到﹕可持續地進行公益辦學是民辦基礎教育的邏輯起點。

　　優質辦學是教育現代化的終極訴求。民辦學校辦學機制的自主性和靈活性﹐給予了學校昇級優質教育服務的空間。通過高效的管理和科學的服務配置﹐民辦學校是可以有一定結餘的。但結餘不是“利潤”﹐而是不斷提昇教育教學質量﹑豐富教育資源﹑實現教育可持續發展的保障。

　　以四川嘉祥教育集團（以下簡稱“嘉祥”）為例﹐始終將“三個堅持”作為辦學原則﹕堅持“辦百年名校”﹑堅持“不從教育拿走一分錢”﹑堅持“教育的公益性和社會性”﹐由此推進教育的可持續健康發展。

　　在堅持“辦百年名校”理想之下﹐嘉祥建立了結餘再投入機制﹕將辦學結餘持續投入到辦學條件的改善﹑教師福利的可持續增長和教育研究的不斷推進中。民辦教育要始終審視﹐面對教育還能做些什麼﹐應該繼續投入些什麼。

　　在“不從教育拿走一分錢”理念之下﹐嘉祥堅持教育主體不上市。創辦教育企業的目的並非是為謀利﹐而是為持續昇級教育資源﹐支持優質教育再發展。

　　在“教育的公益性和社會性”初心之下﹐嘉祥成立教育發展基金﹐以項目形式幫扶薄弱地區學校發展。通過有組織的貧困地區長期支教和互聯網“雲教育”平臺搭建﹐助力教育精准扶貧﹐實現教育資源共享﹐促進優質教育均衡﹑可持續發展。嘉祥每年不間斷派出教師支教四川省阿壩州小金中學﹐並主動將學校優質課程向“四川雲教”平臺輸送。同時﹐還在四川省民政廳領導下﹐與省慈善總會合作多項公益項目。

　　此外﹐在嚴格規范自身辦學的同時﹐積極向社會爭取支持。通過自覺地向社會開放﹐真正做到開門辦學﹔在始終堅持黨的領導下﹐主動吸取社會多元力量（包括社會賢達﹑專業人士﹐家長﹑校友代表等）參與學校的發展管理和監督。通過多元參與﹑充分協商﹑共享智慧﹐實現學校辦學過程的透明化﹐推進學校治理科學化﹐形成社會力量興辦優質民辦教育的可推廣案例。

　　全面育人﹕民辦基礎教育堅守的初心

　　《中國教育現代化2035》系統勾畫了教育現代化的戰略願景﹐明確提出推進教育現代化需要注重以德為先﹑全面發展﹑面向人人﹑因材施教的“全面育人”理念。育人為本是教育工作根本要求﹕學校主體是學生和教師﹐民辦基礎教育辦學必須聚焦學生全面發展和對教師的有效引領。

　　基礎教育是學生培養的初級階段﹐是人個性形成的主要時期﹐是人潛能發展的關鍵時期。特別是在人工智能時代﹐更需要培養品行端正﹑個性鮮活﹑符合時代發展﹑能夠融入世界的人。因此﹐民辦基礎教育需要堅持“全面育人”的教育理念﹐培養現代化的“人”。必須堅持培養“自然的人﹑完整的人﹑社會的人”──培養自然的人﹐即要求遵循自然規律﹑尊重教育規律﹔培養完整的人﹐是要求培養出人格健全﹑身體健康的學生﹐能夠不斷完善自我﹔培養社會的人﹐則是要求學校引導學生踐行利他精神﹐懂得感恩﹐回報社會。

　　為此﹐民辦學校要堅持“有教無類”﹐堅持將每一名學生的“德智體美勞”全面發展作為一切工作的出發點和落腳點。要堅信教育的成功與否﹐不在於當下考了多少“狀元”﹑取得多少第一﹐而在於50年﹑100年之後﹐學校走出的學生是否身體健康生活幸福﹑是否懂得感恩懂得回報﹑是否成為推動社會發展的一分子﹐而學校又是否能仍然不忘初心﹐堅守公益﹐持續優質發展。

　　德育發展和美育普及是當前教育的著力點。民辦中小學應鼓勵學生社團建設﹐組織多元活動﹐並確保全體學生參與﹔建立學生成長助力委員會﹐校內由教師自願申請﹐免費為學科薄弱和需要心理建設的孩子進行精准幫扶和持續關愛﹔成立校友會﹐為畢業校友搭建平臺並提供創業孵化與支持﹔建立學生激勵機制﹐設立注重學生全面發展的獎學金制度。通過以上多種舉措﹐積極導向全面育人辦學目標的實現。

　　“全面育人”理念需要教師真實的教育行動。在對教師的專業發展引領上﹐引導教師關注對學生興趣特長的激發和培育﹑對學生的教導輔導方式的把握﹐是十分重要的。因此﹐必須建立明確的教師發展軌道﹐並輔之以有效的行動支持﹐激勵教師專業發展。例如﹐嘉祥按照“學科教學﹑創新教練﹑學生輔導”三條發展軌道﹐設立教師榮譽體系﹐形成教師“全面育人”的上昇通道﹐針對性促進教師專業發展。

　　教育科學化﹕民辦基礎教育變革的方向

　　在教育現代化發展的新時空﹐要充分認識教育科學化的必要性。隨著推進“學生核心素養”的全面落地和推動“新高考”“新課標”的綜合改革﹐如何聚焦“人的全面發展”教育目標﹐如何立體銜接﹐如何有效推進﹖作為一線民辦基礎教育學校﹐更應利用自身一定優勢﹐在理論結合實際的應用層面上﹐積極創新﹐探索和形成有益的現實案例和有效經驗。

　　比如﹐將“學生核心素養”在學校教育科學化具體實施的問題。民辦學校相較于公辦學校﹐在如何將“學生核心素養”演變為學校教育教學過程中可實施的著力點﹑如何更好地聯動專家和教師展開實踐實證﹑如何在“最短距離”內實現最大的教育成果等方面﹐都可以以充足的資源做出先行探索和實踐。目前﹐嘉祥根據“學生核心素養”的培養要求﹐校本詮釋“嘉祥英才五力模型”﹐將“學生核心素養”分解為“學習力﹑技術力﹑思維力﹑社群力﹑品格力”﹔在專家學者指導下聯動課程實施目標﹐積極推動“學生核心素養”校本實施。

　　最後﹐要充分認識到﹕辦教育﹐一定要遵循教育自身的規律。在“有教無類”的同時﹐必須體現“因材施教”。民辦基礎教育在學生個性化培養方面﹐有長久積累與探索﹐如實施“分層”與“銜接”改革等。而在推進教育現代化過程中﹐如何對學習後進生進行持續輔導﹐如何為有特殊學科潛質的學生提供更好的助力﹐如何在國家課程要求基礎上進行有效的學時分配和課程銜接等﹐都將是民辦學校先行實踐和探索的方向。

　　在此基礎上﹐衷心呼籲民辦教育學校能夠深入貫徹落實《中國教育現代化2035》理念和要求﹐堅守初心﹐創新治理﹐助力教育現代化﹐辦百姓家門口的好學校﹐爭取為我國民辦基礎教育的良性發展提供多元樣本。

　　（作者向克堅﹐系四川省優質教育促進會常務副會長兼秘書長）

　　[ 責編﹕田媛 ]