“三好学生”按需分配应及时叫停

　　    一个40人的班级竟有30个三好生，再加上进步之星、体育之星、阳光少年等，几乎人人都有奖。南京一知名小学负责人直言不讳地表示，“升学需求和家长的这种‘要奖’心理让学校在评奖问题上很难办，有时不得不增加名额。”(1月15日《扬子晚报》)

　　    从1954年开始的“三好学生”评选，以其固定的评选比例、基本相同的衡量标准，在我国的所有中、小学校推行了50多年。“三好学生”成为多少代学生追求的目标和荣誉，也成为“好孩子”的同义语。

　　    曾几何时，“三好学生”也是笔者一直追求的目标，因为在我们多数人的心中“三好学生”意味着“学习好、思想品德好、身体好”，对于学生来说，它是一种崇高的荣誉。然而随着时代的变迁以及社会心态的转变，笔者也看到了“三好学生”在评选过程中的一些弊端。

　　    近日媒体报道：南京一位不愿意透露姓名的小学校长就说，以前他们学校一个班设置10个三好生，现在增加到16个，如果有特殊情况的话还可以继续增加，这主要是因为家长对于三好生特别关注，升学择校的时候三好生也是能用得上的。

　　    原来，只要你有要求，你和教师“谈得来”，就能够让孩子获取三好生。可见，三好学生已经成为学校逐利的工具。评选过多过滥，甚至“人人都有份”，把不够“三好”标准的学生评上“三好生”，就会使三好学生的含金量大打折扣。这对于那些真正德、智、体、美、劳全面发展的学生来说，是不公平的。这样的三好学生还有什么激励作用？这是对素质教育的公然挑衅和蔑视。

　　    严格来说，“三好学生”的评选是有一定名额限制的，这就意味着绝大多数学生即使非常优秀也可能评不上“三好学生”。这样评出来的三好学生才更具有激励作用。大家一直对“三好学生”这一标准有很高的认知度。而且很多老师认为，“三好学生”的榜样作用和积极作用不容忽视。它既有长期在学校文化中形成的价值积淀，也代表着人们对其标准的认可。只不过是在操作过程中，被人为地扭曲了，让“三好学生”评选广受争议。

　　    泛滥的“三好学生”，显示出当前教务人员职责缺失，对教育理念的误解。笔者认为，学生应该有一个评定优秀的标准，但是这个标准应该随着时代的变化而进步和完善，既重视个体差异，又重视个体努力的评价体系才是科学的。取消现行的“三好学生”评选制度后，教育部门应该尽快推出一种更科学、更有时代感的优秀学生评价制度，以符合素质教育的新要求。

　　    教育部门当务之急是要叫停三好学生“按需分配”之乱象，必须从促进教育公平、均衡教育发展和加强师德师风建设几个方面入手。另外，教育部门应该尽快推出一种更科学、更有时代感的优秀学生评价制度，以符合素质教育的新要求，只有这样我们才可以评选出真正的“三好学生”。 （责任编辑：王雅洁）