如何破解家长的“一年级焦虑”？

　　

　　章丘区桃花山实验幼儿园老师与学生互动

　　近日，教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》。此次《指导意见》的最大亮点，就是首次提出了幼儿园与小学“双向衔接”。章丘区桃花山实验幼儿园携手章丘区汇泉小学开展“联合教研，推动幼小双向衔接”主题研讨活动，共同打造“园校同伴互助”教研新模式。

　　在研讨活动中，双方教师代表以学科数学为例，探讨了小学和幼儿园课堂的异同点。

　　“在幼小衔接的学习适应方面，幼儿园教材和小学教材在数学内容设置上本身就已经具备了有梯度的衔接，老师们在组织数学活动时，根据幼儿的年龄特点，遵循‘直接感知、动手操作、亲身体验’的原则，将在游戏和问题情境中融入知识，在完成数学认知目标的同时，更加注重培养对数学活动的学习兴趣以及问题解决、逻辑推理等思维能力。”章丘区桃花实验幼儿园园长张瑞丰说，幼儿园要做好在数学集体活动中，为幼儿提供更多多元表征和多感官参与的机会，更好地锻炼幼儿的逆向以及逻辑思维能力，在组织形式上做好“幼小衔接”工作。

　　“小学教材中数学内容本身对孩子并不难，让老师们感到困惑的是孩子们入学初有意注意的时间短，自制力弱。小学老师也会尽量设计趣味性强的活动，但由于学科性强、课堂内容容量大，所以课上更偏重于知识点的掌握。”汇泉小学副校长王爱霞说，做好上课时间上的衔接是必要的，幼儿园大班可延长集体教学活动的时间，从30分钟过渡到40分钟，小学在开学第一个月应适当缩短上课时间，从45分钟缩短到40分钟，在时间上做好幼小衔接工作。

　　“每年到了大班下学期，家长们就开始担心孩子幼小衔接，导致幼儿识字、拼音入门、思维训练等培训班迅速升温。”章丘区桃花实验幼儿园园长张瑞丰说，事实上，这些培训班偏离了幼小衔接的本质。从孩子未来发展的角度来考虑，幼小衔接应关注和培养孩子的自理能力、倾听能力及表达能力等综合能力的发展，拥有了这些能力，孩子才能更好地衔接小学的生活和学习。

　　“幼小衔接是一个系统工程，需要从教学、管理、队伍建设等多方面实现全方位衔接，而这个衔接不仅仅是学段的叠续相加，更是有机融合，实现一体教学，实现孩子成长的全过程教育设计，幼儿园和小学应承担起‘双向衔接’的责任。”章丘区教体局党组书记、局长刘国兴说。