学生上课控制不住自己双手，导致注意力分散怎么纠正

　　上课时经常发现有的学生摆弄手边的笔、纸、学习用品，听课也不是很注意，经老师反复提醒，也不能控制自己，最终会使成绩下降，在阶段学习中留下遗憾。

　　浩浩是初中一年级学生，胖胖很可爱的小男孩，脑袋很聪明，下课或是活动时间，总能看到他欢快奔跑嬉戏，可是在上课的时候，他总也控制不住自己的小动作，不时玩弄笔袋里的各种笔，老师提示后，间隔一段时间，又会捏起手边的小纸片，又被警告后，再玩起手边的东西，总也控制不住自己的小动作。

　　浩浩家长也很焦急，老师在和他们沟通时，两口子大吐苦水：孩子在家自己学习，不是玩着玩那，就是喝点饮料、吃点苹果，还想着打开电视看一会，因为这些不好的习惯存在，家长没少训斥甚至打过浩浩，可是镇定学习只能维持十几分钟，过后还是照旧，他们觉得也没有什么招数了。

　　图片选自网络实际上，这种表现属于“课堂偏离行为”，心理根源有两种：情绪紧张和漫不经心。孩子生长过程中，总会有家长愿意给孩子一些负面评价，认为这样会激励孩子上进，对于心理承受压力不强的孩子来讲，过多的负面评价，会让孩子产生自我否定的心理障碍，遇到问题总是看别的同学怎么样，自己独立解决问题是就会犹豫不决，左右为难，即使在听课期间，也会不断被否定的情绪导引，表现在肢体上，就会出现不断搓手、玩手指、玩笔、挠痒痒等动作。

　　漫不经心的表现也会出现上述症状，只不过这种反映特点是主动的，不像情绪紧张那样被动释放。一般表现为偏科、对老师讲课方式不满、课前接受辅导等表现。是学生故意流露情绪的体现，对班级课堂纪律具有破坏性。只是这种表现为显性存在，班主任都能在学生出现情况后及时处理制止。

　　图片选自网络较难处理的就是情绪紧张型“偏离行为”，因为这种表现综合了学生家庭环境，和学生本人的复杂原因，纠正学生的行为就要在家庭和学生两方入手。

　　家长要听从老师的建议，多对孩子进行积极评价。家长长期给予孩子负面评价，使他们顽固地认为，表扬孩子会让孩子骄傲，不利于竞争力的培养。这种类型的家长，大多是在自己工作岗位上，积极认真取得一定成绩的人，他们自律性极强，自然会迁移到孩子的管理上。却忽略了孩子不是成人，心理还不够成熟，对于压力还没有合理纾解的能力，时间久了，就会导致莫名其妙的情绪紧张，靠玩弄东西缓解情绪。和家长进行沟通，讲清利害关系，取得他们的认同，才能共同做好学生的心理工作。

　　教学团队加强看管意识，多纠正学生的“偏离行为”。对于学生课堂“偏离行为”的纠正，最有利的手段就是教学团队齐心协力，针对目标学生，做长期的督导，授课时一旦发现学生异常行为，进行“目光提示”、“语言提示”、 “动作暗示”等方法，及时纠偏，引导学生回归课堂。

　　图片选自网络鼓励学生认真听课，强化信心整洁桌面。解决学生心理障碍是最关键的一步，班主任老师要抓住学生的“闪光点”进行大张旗鼓的表扬，鼓励学生确立自信心，同时，指导学生上课时将笔袋、杂物等放进书桌堂，听课用的课本、练习本、放在书桌的左侧，保证课堂笔记留有空间，整洁的书桌面，会强制学生养成规范的习惯。

　　自然，纠正一个成型的错误动作，不能期望一次成功，还应该在纠正有效后，抓反复，反复抓。

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