起跑线上的追赶——四川省凉山州“学前学会普通话”行动纪实

　　“我和我的祖国，一刻也不能分割。不论我走到哪里都留下一首赞歌……”

　　

　　四川省凉山彝族自治州昭觉县洒拉地坡乡姐把哪打村幼教点里，辅导员和吉能小飞一起看小飞的“成长护照”。郭少雅摄

　　“我叫吉能小飞，我今年6岁啦，最喜欢唱歌跳舞，还有说普通话。”

　　镜头前的彝族小男孩吉能小飞爱唱爱跳、落落大方，是抖音平台上推广“学前学习普通话”的小网红。

　　吉能小飞的家在四川省凉山彝族自治州昭觉县洒拉地坡乡姐把哪打村。这是一个典型的彝族村落，村民们从小说彝语、听彝语，会说“普通话”，对于他们中的大多数人而言更像是一种“了不起的技能”。

　　2018年春节前夕，习近平总书记来到大凉山彝区视察，特别指出：“要抓好抓实教育工作，决不让孩子们输在起跑线上”。同年5月，国务院扶贫办、教育部在凉山州启动了“学前学会普通话”的行动试点，山里的娃娃们第一次有了兼顾普通话普及和民族地区特点的幼儿绘本，有了彝汉兼通的专职辅导员，一场“起跑线上的追赶”自此启动。

　　两年多过去，“学前学会普通话”行动已覆盖凉山州17个县市、2124个村、3895个幼教点，惠及26.96万学前儿童。从见了生人就躲到大人背后到落落大方主动问好，从听不懂一句普通话到可以绘声绘色地给山外来的客人讲故事，“听懂、会说、敢说、会用”成了大凉山彝族孩子们掌握普通话的“标配技能”。

　　大山里的孩子们变得自信了，爱笑了，勇于表达了，曾经因大山阻隔而远远落后的起跑线上，吉能小飞们正在加速奔跑。

　　牵住牛鼻子，“斩断”贫困代际传递

　　凉山州是全国最大的彝族聚居区，总人口530万，其中彝族人口占53.6%。作为“三区三州”深度贫困地区之一，目前全国尚未脱贫的52个贫困县中，仅凉山州就占了7县，脱贫任务重、难度大。

　　“受自然、社会、历史等因素制约，凉山州社会发育程度较低，特别是教育事业发展滞后，语言教育更是短板中的短板。”凉山州教育体育局副局长程志敏说，在脱贫攻坚的推进过程中，凉山州委、州政府越来越意识到打通语言关，从源头上打破“贫困积累循环效应”，是斩断凉山州贫困代际传递链条的关键一环。

　　北京三好互动教育科技有限责任公司是承担“学前学会普通话”项目的技术保障单位之一。其项目负责人张定宇清晰地记得2018年项目开展之初他到凉山州考察的场景，“有四面墙、一个顶，就算是屋子。”很多村子依旧不通水不通电，保留着人畜混住的居住模式。最让人心疼的是孩子，“不论多么热情地跟他们打招呼，孩子们总是脖子紧缩，脏兮兮的小手含在嘴里，瞪着大眼睛紧张地看着我们……”

　　张定宇调查发现,大多数村子里，1/3的孩子基本能听懂普通话，1/3的孩子能听懂两三句，剩下的1/3则完全听不懂。家长们更是如此，你问“东”，他答“西”，无法沟通交流。

　　“3—6岁是儿童语言的黄金期,而大凉山的很多孩子到了小学4年级时，才能基本听懂老师在说什么，十多岁才会写自己的名字，小学教育基本荒废……”程志敏说，“听不懂、跟不上，长此以往，孩子和家长们也看不到学习带来的希望，辍学打工就成了很多青少年的选择。”

　　事实上，对于彝族群众而言，外出务工也是艰难的。因为语言不通，彝族群众能承担的工作往往十分有限，收入低、没有技术含量、以体力劳动为主。

　　“我也外出打过工，可因为不会普通话，买东西都不会，很快就被辞退了。”吉能小飞的妈妈阿支伍吉今年28岁，是三个孩子的母亲。2018年9月，她送四岁的小飞去村里的幼教点接受学前教育，家里的一切都开始慢慢变好，“过去我整天背上背一个，手里拉一个，连地里的土豆都顾不上管。小飞去了幼教点，有老师照顾教育，白天我就可以去草莓大棚里打工，一天能赚60块钱。”

　　像阿支伍吉家这样的情况在彝族区比比皆是。受传统多子多福的思想影响，彝族区家庭往往生育3个或更多的孩子。孩子太小需要看护，父母——特别是家里的女性要一边带孩子一边干农活，很辛苦还赚不到钱。孩子送去幼教点，父母可以就地或出门打工，增加了家庭收入，也加快了家庭的脱贫步伐。

　　很快，阿支伍吉就发现，送小飞去幼教点学习的好处远不只如此。入园一个学期后，原本有些内向的小飞变得开朗自信，还成了父母的“小老师”，阿支伍吉现在能用普通话和记者顺畅交流，“就是小飞的功劳”。除了教会父母说普通话，小飞还把幼教点学到的好习惯带到了家里，一会儿督促着妈妈“勤洗手、讲卫生”，一会儿又教弟弟唱刚学来的儿歌，“家里好像一下子多了一个小帮手。”阿支伍吉说。

　　突破语言关，为未来创造更多可能

　　洒拉地坡乡中心小学持续了好几个月的扩建工作已经进入尾声。“学校原来占地只有10亩，扩建后达到了30亩，在校生从原来的700多人扩展到了现在的1400多人。”洒拉地坡乡中心小学校长俄洛木果告诉记者，就读学生的数量之所以翻了一番，一方面是当地教育部门落实“控辍保学”取得了积极成效，一方面也是学前学普行动的带动作用开始显现。

　　“过去，昭觉县的孩子们卡在了语言关上。学前没有学过普通话的孩子，上了小学学习就跟不上。”俄洛木果告诉记者，有一个有趣的现象，昭觉县彝区小学的孩子们数学比语文好，“因为数学没有那么字要认。”

　　“我小的时候哪里有‘学前学习普通话’这样的项目，幼儿园在离家很远的地方，根本没有条件上，上了小学，听老师讲课像是听‘天书’，普通话一直说不利索。一直到上了中专师范，遇上了一位特别好的语言老师，手把手地教发音、书写，我的普通话才真正电影蜜蜂学好了。”中心小学副校长兼数学老师吉木土拉，是土生土长的彝族人，对学前学普对孩子们的影响颇有感触。

　　近些年，四川省在大小凉山彝区率先启动实施“一村一幼”计划，以建制村为单位，基本实现了村村都有幼教点。如今，四川省民族自治地方51个县（市）已经实现了村级学前教育全覆盖，3至6周岁的幼儿都可免费就近接受学前教育，这就为凉山州的学前学普行动打下了重要基础。

　　“这批孩子的变化特别大！” 2019年秋季学期，第一批学前学普彝族儿童上学了。项目跟踪发现，参加过学前学普行动的儿童语言沟通能力更强，能主动与人交流，上课更加专注，学业成绩整体较好，综合素质相对较高。2019年12月，中国传媒大学专家组对试点阶段的学前学普儿童进入小学后语言发展水平进行了抽样测评，合格率为99.03%。

　　彝族孩子的未来，正因为学前学会普通话这一个看似小小的改变，而充满了无限可能性。

　　“过去，为了控辍保学，我们做老师的翻山越岭，一家一户去动员家长让孩子读书。现在，看到孩子们在学校里一天天迅速成长，不少家长特意把家从山上搬下来，在学校附近租房住，支持孩子读书。”俄洛木果告诉记者。

　　夯实起跑线，打造一支学前教育师资力量

　　学前学普行动的受益者，不仅仅是彝族孩子和家长。为了让学前学普工作在顺利推进，凉山州成长起了一支优秀的学前教育队伍。

　　今年24岁的彝族姑娘罗英毕业于川北幼儿师范学院，三年前应聘成为姐把哪打村幼教点辅导员的时候她满怀热情，却很快因为教学手段和能力的不足陷入了深深的“自我怀疑”。“幼教点的孩子年纪小，应该怎么教、教什么、教多少才合适？孩子们大多只会说彝语，教起普通话儿歌来，孩子听不懂，坐在板凳上扭来扭去，老师干着急，孩子也不开心。”回忆起教学初期遇到的困难，罗英的眉头还是忍不住皱了起来。

　　学前学普行动是一场罗英们的“及时雨”，2018年开始，凉山州幼教点开始有了统一的教学规范，教具和课本也开始丰富起来。最重要的是，每个幼教点都配备了教学督导员，来自一线城市教育系统、具有丰富教学经验的督导员们至少每星期都要到幼教点听课一次，带着辅导员们复盘一周的教学情况，“所有的教学难点、盲点都在一一扫除。”罗英开心地告诉记者。

　　对彝族幼儿的教育不再是凉山州学前教育工作者的“孤独摸索”，2019年，罗英和她的工作搭档吉克木尔第一次走进了北京师范大学参加专业培训，“北师大的老师教给我们很多学前教育的理论和方法，浸润式情景教学法，通过游戏的方式让孩子们在玩中学；接近式教学法，让孩子们学习彝族群众生活中经常遇到的场景。这些方法立竿见影，孩子们厌学的问题一下子就解决了。”

　　“学前学普行动不是凉山州的一场孤军奋战，它带来了大量的社会资源和专业力量，为我们的辅导员打开了一扇自我丰富和提升的出窗户。”程志敏介绍，由于凉山州学前教育基础差，双语人才匮乏，具有专业教育背景的辅导员仅占30%，这一场学普行动，是“一边培育孩子，一边培育老师。”

　　作为“学前学习普通话”行动的技术保障单位之一，北京华言文化发展有限公司参与了大量的凉山州学前师资培训工作。

　　华言负责人之一申颖介绍，对于辅导员的赋能主要通过两种方式，一是提升辅导员的综合素质。“部分辅导员普通话水平也不高，拿到二级甲等（普通话水平分级）、二级乙等证书的很少。我们就先给他们开展学习活动，像普通话演讲比赛、讲故事大赛、才艺展示等，促使他们主动提升。”二是改善辅导员的教学能力。除了丰富教材教具，华言文化选派督导老师深入每个幼教点，观察辅导员的教学，找出问题并帮其改正。

　　“在督导过程中，我们确实发现了一些幼教点存在的问题，比如一些混班的大班教学，我们会议辅导员把大班拆成小班，分类教学。再比如一些辅导员把孩子按在教室里背诵古诗，可能效果并不好，我们会建议辅导员先带着孩子读与彝族群众生活有关的绘本，再通过游戏的方式把古诗词融入进去，辅导员的工作一下子就变得轻松了，孩子们的学习效果也很好。”申颖说。

　　据凉山州教育体育局统计，截至2019年底，各类专业机构共组织线上线下各类教师培训活动329场，培训教师超过十万人次，“可以说，学前学会普通话行动，真正把彝族孩子的起跑线向前推进了一大步。”程志敏说。

　　扩大示范效应，学前学普仍需持续发力

　　语言是人类思想的表达，更是文明形成和前进的基础。而对于少数民族地区的贫困群众来说，语言是通往外界的钥匙，只有掌握了通用语言，他们才能和来自全国其他地区的人们一样，获得公平的就业机会和发展平台，才有可能真正阻断贫困的“文化基因”。

　　2019年6月4日，在凉山州雷波县召开的“学前学会普通话”行动现场推进会上，国务院扶贫办主任刘永富评价学前学普行动“起步良好，初见成效，未来可期”，四川省省长尹力指出，学前学普让“孩子们学习受益，辅导员们教学水平提升，不少地方社会风俗习惯等方面也有好的变化，不仅夯实了义务教育的基础，还通过孩子带动众多彝族家庭发生了潜移默化的变化”。2019年10月，“学前学会普通话”凉山试点项目组荣获全国脱贫攻坚组织创新奖。

　　“学前学普行动能取得超出预期的成绩，离不开中央、省州和社会各界的大力支持。”程志敏介绍，行动启动实施以来，凉山州按照《凉山州“学前学会普通话”行动实施方案（2018-2020年）》，突出问题导向和目标导向，坚持边实施、边完善、边总结，探索形成了符合凉山具体实际的“123456”工作法，确保了试点工作有力有效推进。

　　在北京三好互动教育科技有限责任公司负责人何强看来，凉山州的学前学会普通话工作，更像是一场社会主义扶贫大格局的生动实践，“凉山州已经形成了一条从中央到省市，再到州县乡村的工作思路，上下协调一致，这是政府发挥的作用。同时，每个地方都因地制宜来制定方案，这是各州县教育工作者和扶贫工作者发挥的作用。最后，一支强有力的社会力量高效率运转，做好专业的督察和技术支持工作。这三个环节就像是一艘大船的前进齿轮，环环相扣，护航着彝族孩子们奔向更加美好的明天。”

　　两年多的试点示范，为凉山学前教育的发展指明了方向。然而，不可否认的是，与先发展起来的地区相比，凉山的学前教育基础依然薄弱，“学前学习普通话”的持续推动还存在一些困难和问题。一是学前教育资源不足。凉山特别是深度贫困县高山地区、边远山区，学前教育资源不足问题突出，尚不能满足3-6岁学前儿童全部入园的需求。二是保障设施配备不齐。村级幼教点条件普遍简陋，厨房、厕所、儿童午睡室、辅导员宿舍不配套，教具、玩具、图书配备数量少，特别是为儿童提供热餐和午睡场所的问题较为突出。三是师资队伍能力不强。辅导员队伍学历参差不齐，普遍存在业务水平不高、保教能力不强等问题；由于村幼教点辅导员每月劳务报酬较低，边远山区幼教点存在招人难、稳定难问题。

　　示范有终点，教育无止境。对于未来继续落实“学前学习普通话”，程志敏认为还需要一个可持续的帮扶机制，“就像孩子刚学会走路，不能一下子撒开，还是要持续的、长期的支持，包括政策、资金、技术各个方面。”