2020年石家庄市第二十三中学招生详解

　　《教育总动员》邀请石家庄市第二十三中学高中部教育处主任常晓龙、石家庄市第二十三中学团委书记王楠老师做客直播间，讲述石家庄市第二十三中学相关情况。

　　从左到右依次是：王楠、主持人李爽、常石家庄市第二十三中学简介

　　石家庄市第二十三中学创建于1968年，是一所拥有3个校区、430名教职工、5000余名学生的完全中学，先后被评为全国国防教育示范学校，首批全国青少年校园篮球特色学校、河北省示范性高中、省级文明单位、石家庄市特色高中。市级现代化学校、市级未成年人思想道德建设先进单位、区级教学工作特殊贡献奖单位等。

　　起始年级提出“严抓常规，培养习惯，着眼双基，夯实基础”，重基础知识的扎实、书写或答题的规范，学科基本思维和基本方法的引导，学科兴趣的培养和五种（预习课堂自习复习作业）高效学习习惯的养成。教务处通过听课、学生座谈等形式，了解起始年级教学情况，保证教学注重双基，养成良好学习习惯。

　　黄金年级强调“强化习惯，拓展主题，分层推进，整体提高”，随着知识难度提升，教师重点关注和预防学生两极分化，加大学法指导的力度，充分发挥班内“四人小组”互助合作的作用，同时通过分层作业、个别指导、学科沙龙、“一盯多辅”等形式提高教学的针对性。该阶段还开展丰富的学科活动，如课本剧表演、经典诵读等，为不同层次的学生提供展示的舞台。

　　毕业年级强调“贯注精神，风纪示范，调适心智，分段指导”。毕业年级学生面临中高考的压力，教师会特别关注学生的心理状态，通过教学方法的多样化，言行激励、个别谈心等方式调试学生心智。“分段指导”重在进一步微分中高考目标和任务，形成具有二十三中特色的“527”中高考备考方略，指导毕业年级科学备考。年级还通过主题班会、文化墙、跑操等主题教育，激发学生刻骨铭心的追求，让“德智合一”的理念在备考中发挥最大作用。

　　一个年级就是一个小学校，学校目标清晰的年级文化以及三年一贯制的教育教学思路和举措，引领学子在身心健康成长的同时获取优异的学业成绩。

　　石家庄市第二十三中学教育模式

　　石家庄市第二十三中学“四人互动”学生成长模式。

　　学校“四人互动”学生成长模式包括三个模块：“四人互动”六环节课堂教学模式、“四人互动”主题班会、“小组评价”班级管理。三位一体，各有侧重，理念一致，形式统一。一方面有利于实现学科联动，易于操作；另一方面教育、教学、管理三方面相互作用、相互影响，共同促进学生自主学习、自主教育、自主管理、自主发展，充分发挥学生在教育教学中的主体作用。

　　“小组评价”班级管理包括班级“四人小组”组建、管理与“小组评价”班级管理是基础，是“四人互动”学生成长模式有效实施的保障。评价三部分，“四人小组”的组建遵循两个原则：一是根据全班学生的学习、能力、行为习惯、性别、性格等因素综合考量，按照“组内同质，组间异质”的原则划分；二是根据民主集中制的原则组建。

　　“四人小组”管理实现小组长总负责，组内成员分工负责，班级对小组实现动态管理，根据学生的发展变化，实现定期民主调整。“四人小组”的评价实行捆绑制，倡导“我优组优，组优班优”的思想，同时对小组的评价考核注重坚持过程性评价、发展性评价和全面性评价原则，实行班内量化打分，还通过小组日点评，周点评制度和周冠军、月冠军、季冠军评比等机制，促进“小组评价”班级管理的有效实施和学生的自我管理意识、小组合作意识。

　　“四人互动”主题班会，充分发挥学生的主体作用，让学生在互动中，实现自我教育、自我发展、自我修正、自我提升。“四人互动”主题班会包括拟题班会、展示班会、建议式班会、讨论式班会、辩论式班会、延展班会等模式。

　　“不经一番风霜苦，哪得梅花扑鼻香”。通过对“四人互动”学生成长模式的勇于探索和大胆实践，学校各学科的成绩都得到了很大的提高。学校、教师、学生的精神风貌发生了巨大变化。

　　石家庄市第二十三中学将“四人互动”学生成长模式延伸到“学科范儿”四人互动六环节课堂教学模式。

　　“学科范儿的四人互动六环节课堂模式”--“四人互动六环节课堂模式”指的是：在课堂教学中，四名同学组成一个学习小组，按照六环节的课堂流程，通过生生互动、师生互动，生成知识，实现课堂的三维目标。其中“四人”是课堂组织形式，“互动”是核心，包括师生互动、生生互动。“六环节”是课堂流程，“学科范儿”是指学科特点、学科思维、学科规律、学科方法，“学科范儿”是课堂的灵魂，通过“六环节”呈现。

　　“学科范儿的四人互动六环节课堂模式”的建构过程是一个理念在实践中不断发展、不断创新的过程。

　　“四人互动”六环节高效课堂是核心。所谓“六环节”，是指教师根据授课内容和学生实际设计、开展教学活动的步骤，包括创设问题、自主探究、互动辨析、展示评价、反思梳理、巩固练习。该校倡导的“四人互动”六环节教学模式重在通过师生互动、生生互动，让学生学会选择学习、自主学习，真正成为学习的主人。该模式注重三维目标的实现，突出第二维目标“过程与方法”，重点培养学生的归纳思维能力。“‘四人互动’六环节教学模式实施的关键在于教师教学理念的转变，难点在于课堂问题链的设置。教师通过创设梯度和价值度合理的问题链，激发学生学习、探究的热情，引导学生自主、合作、探究学习。”

　　何谓“学科范儿”？“学校课改有统一的核心要素，但不同的学科有不同的文化，如果脱离学科文化，所有学科都用一种模式显然是不科学的。学科范儿既要体现一门学科的特点，还要体现学科内在的思想和方法。”

　　基于此，学校提炼出“有学科范儿的四人互动六环节高效课堂模式”作为课改的总要素，要求每个学科围绕其制定自己的学科模式，寻找属于自己的学科范儿！

　　以数学为例：数学的学科范儿是什么？数学素养的核心是数学思想、数学方法、数学逻辑和推理。而问题链是数学知识结构的表现形式。基于此，数学四人互动六环节模式的核心即通过问题链引导学生探究学习，其六环节具体如下：

　　第一，创设问题，教师要善于设计符合学情的问题链和小台阶。

　　第二，自主探究，学生先静心思考，独立探究，寻找解决问题的途径。

　　第三，互动辨析，四人小组通过互相交流、互相帮助解决问题。

　　第四，展示评价，小组代表在班内展示方法及结果，其他小组评价质疑。

　　第五，反思梳理。

　　第六，巩固练习。

　　（围绕一个“读”字，语文学科的四人互动六环节模式为：

　　第一，文本导读，教师采用图片展示、视频介绍、故事引入等形式导入，激发学生的学习兴趣。

　　第二，初读知内容，强调“读中学”，让学生在读中学字词、在读中标注段落、在读中整体感知内容等，是一节课学习的基础。

　　第三，再读品语言，强调“读中品”，包括问题设置、互动赏析、展示评析三个小环节。语言是语文的灵魂，品读语言是最具语文学科范儿的环节。

　　第四，三读悟情感，强调“读中悟”，让学生在读中悟情感、悟思想等。教师通过创设有价值、有梯度的问题群，引导学生在进一步的读中感悟文本背后深刻的思想情感。

　　第五，回顾感悟，引导学生对一节课的收获进行归纳梳理。第六，积累拓展，训练学生的发散性思维，使学生在潜移默化中形成大语文观。

　　“三读”构成语文学科范儿的核心，引领学生快速掌握了语文学习的秘诀。考试中的阅读题、品读语言题，答得好的同学明显多了；课堂上学生的点评越来越到位、越来越有自己的体验了。一位语文老师说：“正如张校长所说，‘不要带着知识走进学生，而要带着学生走进知识。’教给学生硬性的知识或答题规律只是老师的思维，学生体会不到。让学生自己通过品读语言去悟道，自己的感受才能深入骨髓。”）

　　“学科范儿的四人互动六环节课堂教学模式”改变了教师的教学观念。不仅促进了教师的教与学生的学的根本转变，而且增强了老师们对不同学科之间或同一学科不同学段之间的学科特点与规律的研究意识，加深了教师对学科本身的理解，让老师们真正找到了引导学生自主、合作、探究学习的有效路径，实现了“学科特点与学科规律”与“课堂模式”的有机统一。

　　“学科范儿的四人互动六环节课堂教学模式”转变了学生的学习方式。学生逐渐从被动地接受知识向自主、合作、探究的学习方式转变。同时，也学会了在不同的学科中用不同的思维和方法思考与解决问题，从而极大地锻炼了学生思维，开发了学生的多元智能，提升了学生的学科素养，为学生的可持续发展奠定了良好的基础。

　　总之，“学科范儿的四人互动六环节课堂教学模式”的推研，不仅激活了学校内部的活力，促进了教师发展和学生的全面而健康的成长，也推动了素质教育的有效落实。但要充分发挥“学科范儿的四人互动六环节课堂教学模式”的功能，还需要校领导重视和坚定的支持与推动，需要各个学科在实践中不断完善，也需要教育、教学、管理的统一，需要学校的科研继续深入发展下去。

　　石家庄市第二十三中学如何应对新高考改革

　　石家庄市第二十三中学设立苑海生校长为组长的新高考研讨小组，刘春杰常务副校长、各位副校长为副组长，教育教学干部为小组成员。每年多次组织教育教学干部和教师，赴浙江、上海、山东等新高考试点地区进行实地学习调研；2018年3月，赴北京参加生涯规划专项培训。四次参加市教科所组织召开的新高考改革系列专题培训，学习新高考改革先行省份的对策及经验。

　　苑海生校长、刘春杰常务副校长多次组织新高考研讨小组召开专题会议，研究学习浙江、上海、山东新高考政策，研讨论证确立学校新高考实施方案。2019年3月，按照“3+1+2”模式在2018级高一年级进行了两次模拟选科，收集整理数据，依据学生选科意向、学校师资等因素，研讨组合班类型、分班方案、师资配备及教室等硬件准备。教务处组织召开三次高一教师新高考培训会、两次高一学生生涯规划培训会，渗透高考改革的趋势和理念。

　　石家庄市第二十三中学综合素质评价体系

　　以德促智 教育活动特色鲜明。

　　在“德智合一，育人为本”的办学理念指导下，学校深入分析教育中“德”与“智”的矛盾运动规律，突出非智力因素在学生成长中的重要作用，坚持“以德促智，以智增德”，“德智交融、互辅互生”。德育工作坚持“以正面教育为方向，以主题教育为载体，以传统教育和国防教育为特色，关注学生身心健康，注重学生体验和主体实践，为学生终身发展负责”的德育工作思路，注重“全员、全过程、全方位”育人。常规教育，重养成、促规范；主题教育充分发挥学生的主体作用，重视参与实践、促进体验感悟、激发成长内因。

　　常规教育：以规范养成为抓手，以创建示范班级为目标，促进班级全面发展，培育良好班风、级风、校风。

　　主题教育：总体上，四大主题教育活动贯穿全年；具体操作中，不同年级侧重点各异。

　　常规规范主题教育：学年之初，重在收心规行，重点在初始年级。

　　班级文化建设主题教育：以构建团队文化、打造特色班级为目标，以绿色教室评比、生态课堂构建为抓手，完善小组管理，提升德育水平，推进班级建设。

　　学雷锋主题教育：以践行雷锋精神、引领校园风尚为宗旨，以“校园雷锋”推选为抓手，通过多种形式的实践活动，发现身边榜样、推介榜样、学习榜样，积极营造健康向上的校园氛围，弘扬社会主义核心价值观，凝聚青春正能量。

　　励志拼搏主题教育：放在学年之末、中高考前夕，以系列励志活动和班级、小组、个人PK为抓手，促拼搏进取之风，让青春绚丽绽放。

　　综合社会实践：多年来，学校坚持开展校外综合社会实践课程，先后开辟：中航河北分公司、君乐宝乳业、以岭药业、西柏坡、晋州魏征故里、周家庄、鹿泉曲寨等学生课外实践课基地。一方面让学生真正走出校园、了解社会状况、感知自身责任；另一方面，实践课程既不是春游、更不是参观，而是一门要经历选题、实践、成果汇总、课题展示四个完整环节的综合课程。旨在让学生走出校园、感知社会的同时，学会实践方法、提高实践能力、激发探索意识。

　　高一第一学期，走进现代企业，了解企业文化、企业管理和科技创新在企业发展中的重要作用。高一第二学期，西柏坡红色之旅，寻找红色密码、传承红色基因，增强使命感和社会责任感。高一暑期研学旅行，不远千里访名校，圆梦高考看明朝。高二第一学期，职业一日体验，探索生涯教育新路径，感悟未来人生新篇章。高二第二学期，深入社会主义新农村，了解农村发展，体验浓浓乡情和本土文化。

　　石家庄市第二十三中学招生计划

　　石家庄市第二十三中学计划招生330人，10名体育生，10名足球生，10名美术生。

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