吴江教育访谈：好地方·好教育·好未来——长三角教育协同发展背景下的吴江教育

今年是全面实现“十三五”发展目标，上海率先整体实现教育现代化的重要年份。在教育现代化方面，上海及长三角地区有着怎样的思考、探索、实践和成果？

本届上海教育博览会推出“区域教育大直播”，邀请上海16个区以及位于长三角地区的吴江、嘉兴、嘉善等地共19个区（市、县）的教育局局长参与。

在刚刚结束的首场直播——吴江教育访谈中，吴江区教育局局长陈宇，华东师范大学教育学部教授、博士生导师崔允漷，东方卫视主持人于飞齐聚直播间，围绕“好地方·好教育·好未来——长三角协同发展背景下的吴江教育”的主题，深度探讨了长三角协同发展背景下的吴江教育。

什么叫做“活泼泼的教育”？

吴江区如何确保全区教育的多元化、个性化和品质化发展？

吴江区的特色课程建设是如何推进的？

吴江区的教师队伍是如何让一个人来带动一群人发展的？

小编为大家总结和梳理了今天直播的精华内容。错过直播的朋友，可不要再错过“划重点”了哦！

从学校层面看吴江教育——

“活泼泼的教育”培养“活泼泼的人”

在吴江，清代天文学家王锡阐祠堂之侧，有着这样一所始终追寻“活泼泼教育”的学校——江苏省震泽中学。学校营造了自然灵动的学校文化场域，关注学生个性化的“这一个”，成就“活泼泼的”“每一个”。

走进震泽中学的晓庵课程基地“天问馆”中，晓庵天文社团的同学们在此观星追月，从兴趣小组额到天问社团，一届届震泽中学的学子在这里写下了一个个仰望星空的故事。

晓庵天文台不仅见证了吴江教育的发展，也成为了苏州市中小学生综合素质发展活动基地。

什么叫做”活泼泼的教育”？

访谈中，吴江区教育局局长陈宇介绍说，“活泼泼的教育”就起源于震泽中学，这所学校也是吴江乃至苏州的金字招牌。

中国近代著名教育家蒋梦麟先生说过，好的教育就是教出活泼泼的人。1923年，民国时期教育家汪懋祖亲笔为震泽中学题写了“活泼泼地”4个字，旨在关注生命的成长、守护孩子的天性，让孩子拥有自由探索的品质。

震泽中学顺应天性、着眼个性、激活灵性的教育，正是吴江致力于打造“适合学生的教育”的一个缩影。吴江教育通过挖掘特色基因，深化学校内涵建设，保护学生个性发展，培养一批又一批活泼泼的吴江学子。

这也是设立晓庵天文台的一个重要目标——

从课程建设层面看吴江教育——

打造因地制宜、顺应孩子天性的特色课程

2008年，《中国教育报》头条上刊登过这样一篇文章，标题是《与儿童同频》，报道了吴江区如何推进幼儿园课程的游戏化。

其中，有一个故事非常典型。在吴江区的金家坝幼儿园，孩子们共同领养了一只叫做菲菲的小羊，他们和它说话，给它喂奶，陪它玩耍……小羊菲菲和孩子们一起长大的过程实则也是一个照料生命、了解生命的过程。

金家坝幼儿园是一所农村公办幼儿园，立足”让幼儿在自然中成长“的理念，开办了”小豆丁农场”。从儿童立场出发，利用丰富的农场资源，开展各类种植和饲养活动。

在吴江，还有许多幼儿园也开设了因地制宜的精彩课程，整个区域都在推进幼儿园课程游戏化这项工作，为学生搭建好成长的“脚手架”。

金家坝幼儿园是一所典型的农村幼儿园，但它却是城里的孩子们都羡慕的幼儿园。它立足农村本土资源，开展幼儿种植和饲养活动的研究，并开发出了相应的课程体系，通过亲近自然、直接感知、实际操作、亲身体验等学习方式，让幼儿亲近自然、自由成长。

此外，在吴江还有平望幼儿园，围绕“在田园中自由呼吸”的理念，打造户外环境和系列田园课程；梅堰幼儿园对园所周边农田、菜园、桑园等农村资源进行合理运用，并在园内打造了十二个户外活动“快乐营”；横扇幼儿园立足民间游戏课程资源的开发，打造了民间游戏馆、民间游戏场所和百草园……

从这些生动的案例中，也可以看到当下的课程教学从理念到实践都发生了巨大的变化，对此，华东师范大学教育学部教授、博士生导师崔允漷是这么说的——

崔教授作为新一轮国家课程改革的专家，他认为，国家课程教人生得伟大、生得有意义，但是，校本课程留出了足够的空间教学生活得快乐、精彩，使学生和谐、均衡地发展，获得幸福感。

从教师队伍建设层面看吴江教育——

从一个人到一群人，促进教师抱团发展

薛法根是吴江区盛泽实验小学的校长，他扎根于吴江的教育事业整整28年，曾有大城市的国际学校向他抛出橄榄枝，他却拒绝了。

薛法根针对语文学习创造了“组块教学法”，在吴江建立了名师工作室，还借助自己主持的苏州市名师共同体、苏州市小学语言学会、吴江语文学科研究中心、语文名师工作室等多个学术团队，引领更多的语文教师一起成长。

薛法根校长说：“一个乡镇小学确实小了点，但教育的天地是无限的。你的心有多宽，梦有多远，根有多深，你的天地就有多大，你的事业就有多辉煌，你的生命就有多精彩。”

吴江大多数学校都是乡村学校，区域在引进和培育人才方面采用了从“一个人”到“一群人”，教师抱团发展的策略。

访谈中，吴江区教育局局长陈宇介绍说：“这几年，吴江的优质资源得到了快速扩展，这是吴江区党委政府高度重视教育的结果， 也得益于我们多年来扎根乡村的思考谋划。”

吴江区在引进和培养教师方面有这样一些亮点做法：

·近年来，吴江区招聘了大量新教师，建立了教师发展基地学校，在一线岗位上精准培养。

·为全区30多名省特级教师分别建立了名师工作室，选拔骨干教师和后备人才加入其中，引领带动全区骨干教师和后备人才持续专业成长。

·聘请国内知名专家组成“智库”，邀请他们到学校进行点对点指导，培养学校的“高峰型”教师。

通过一系列的摸索和努力，目前，吴江区拥有国家“万人计划”名师2人，正高级教师20人，省特级教师35人，区级以上骨干教师占比超过1 /3，这些数据在苏州乃至全省的比例都是较高的。

访谈中，崔允漷教授提到，名师是在实践中成长的，好教师如何带领好团队至关重要。从吴江的案例中，今天的教育还需要教师做出这样一些改变——

吴江区的三年行动计划目标是打造“现代化教育名区”，在长三角一体化发展国家战略背景下，将秉持优质资源共享的理念来推动教育发展，通过长三角教育一体化发展，取长补短，从而达到“竞合”的目的。

未来，吴江教育也将加强长三角教育资源共建、共享的探索，造福长三角地区的老百姓，让人民群众能够充分享受到优质教育带来的幸福感和获得感。