考教师资格证小学必过「小学教育教学知识与能力精华」(续文)
模块四 学科知识
一、小学语文的写作特点作答模板
作答模板：本文是一篇( )文，采用了( )的修辞手法或( )说明方法，采用( )表现手法，用
词语言( )，通过( )的结构顺序(记叙了描写了)(某个故事某地方的优美景色)，并从中
悟出( )道理或抒发(表达)了( )情感。
二、小学语文教学目标作答模板
（一）小学低年级
知识与技能：学会本课 x个生字，会写 x个生字，正确读写词语，流利有感情地朗读课文。
积累好词佳句。
过程与方法：通过朗读，学生合作交流的方式，感知......,积累优美的句子。
情感态度与价值观：....情感....乐趣......爱好
（二）小学中年级
知识与技能：学会本课 x个生字，会写 x个生字，正确读写词语，流利有感情地朗读课文。
理解重点词语。
过程与方法：通过朗读，学生合作交流的方式，初步分析重点的词语/积累优美的句子。
情感态度与价值观：....情感....乐趣......爱好
（三）小学高年级
知识与技能：学会本课 x 个生字，会写 x 个生字，正确读写词语，积累好词佳句，体会文
中......。
过程与方法：通过朗读，学生合作交流的方式，体会作者 xxx 的思想感情......。
情感态度与价值观：....情感....乐趣......爱好
三、小学语文教学过程/教学环节作答模板
(一)创设情境，导入新课
......
(二)整体感知，走进课文
1.初读课文
......
2.细读课文
（1）精读第 1 部分
......
（2）导读第 n 自然段
......
（3）默读课文第 n 自然段
......
（4）再读课文
......
(三)整体回顾，想象拓展
齐声朗读课文的最后一节，想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？
用自己的语言描绘一下吧，说给同桌听一听。最后全班交流。
(四)小结作业
1.总结：师生共同总结。
2.作业：......
四、小学数学的核心概念
（一）数感
数感包括：理解数的意义；能用多种方法表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；
能用数表达和交流信息；能为解决问题选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合
理性作出解释。
（二）符号感
符号感就是懂得符号的意义，会用符号解决实际问题和数学本身的问题。
《标准》中表述为："能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示；理解
符号所代表的数量关系和变化规律；会进行符号间的转换；能选择适当的程序和方法解决用
符号所表示的问题"
（三）空间观念
对空间观念的认识，可以从四个方面的表现来认识。空间观念表现的第一个方面是"想象"。
空间观念表现的第二个方面是"画出"。空间观念表现的第三个方面是"分解与分析"。空
间观念表现的第四个方面是"描述""思考""抽象"。
（四）统计观念
统计观念可以在以下几个方面得到体现：
（1）认识统计对决策的作用，能从统计的角度思考与数据有关的问题。
（2）能通过收集、描述、分析数据的过程，作出合理的决策。
（3）能对数据的来源、收集和描述数据的方法及由数据得到的结论提出合理的质疑。
（五）应用意识
应用意识主要体现在以下三个方面：
第一，能认识到现实生活中蕴含着大量的数量信息，数学在现实世界中有着广泛的应用。
第二，能主动尝试运用数学知识和方法去解决实际问题。
第三，能为新的数学知识寻找实际情境和案例。
（六）推理能力
合情推理能力是根据已有知识和经验，在某种情境和过程中推出可能性结论的推理。合情推
理包括三种形式：归纳推理、类比推理、统计推理。而演绎推理是由前提推出结论，经典的
形式是三段论：大前提——小前提——结论。
五、小学数学教学目标作答模板
知识与技能：初步认识.......，知道......的关系。能看懂并能简单的分析/计算........。
过程与方法：通过探索、交流活动、动手等活动，经历.......的过程，掌握......。
情感态度与价值观：体会数学与日常生活的联系，能感受到.....的价值。
六、小学数学教学过程/教学环节作答模板
(一)导入新课
......
(二)探究新知
1.认识....
2.具体探究学习
......
(三)巩固提高
.....
(四)课堂小结
教师组织学生小结，让学生用自己的话说一说学习本节课的内容，要注意什么?
（五）布置作业
......
七、小学英语教学目标作答模板
知识与技能：学会......英语单词，能够用......短语......。
过程与方法：通过互动式的学习，能听懂简单指令，能看图说出单词，能认读单词和句型。
情感态度与价值观：能体会学习英语的乐趣，乐于说英语，用英语交流。
Teaching aims:
1. Knowledge aim:......
2. Ability aim: ......
3. Emotional aims:......
八、小学英语教学过程/教学环节作答模板
Step 1 warming up
......
Step 2 pre-listening
......
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43
Step 3 while-listening
......
Step 4 post-listening
......
Step5: Summary and Homework
......
九、小学美术教学目标作答模板
知识与技能：掌握......,学会用.....构成一张完整的画面。
过程与方法：通过自主探究的学习过程，运用......，自由表达自己想象中的画面。
情感态度与价值观：进行美术游戏，体验.....活动的乐趣。
十、小学美术教学过程/教学环节作答模板
活动一：设置游戏，导入新课
......
活动二：赏析作品，引导想象
(一)初步了解......
(二)具体讲解
......
活动三：示范操作，实践练习
(一)教师演示
......
(二)课堂练习
学生练习......
教师巡视指导过程中针对共同存在的问题，及时指出、及时纠正。表扬有创意的作品，对个
别学生进行技法指导。
活动四：交流评议，总结提高
(一)学生展示交流
1.学生自愿分享自己的作品，介绍自己的绘画思路和方法，学生们从内容方面进行互评。
2.教师总结评议，多以表扬肯定为主。
(二)总结
......
活动五：布置作业
十一、小学音乐歌曲特点作答模板
xxx 歌曲是那里的 歌曲，xxx 节拍 xxxx 调，歌词利用什么，形象鲜明，充满童趣，通俗易
懂，琅琅上口，节奏生动，句幅短小，节奏口语话，非常适合儿童学习。表达了...思想感
情。
十二、小学音乐教学目标作答模板
知识与技能：学会演唱歌曲......，掌握......的歌曲韵味。
过程与方法：通过欣赏.....，感受......的音乐风格。
情感态度与价值观：对......产生浓厚兴趣，产生浓厚的学习热情。
十三、小学音乐教学过程/教学环节作答模板
(一)设疑导入，引出新课
......
(二)新课教授，深入学习
(1)初次聆听乐曲《.....》，教师提出要求：...。
(2)教师提出问题："通过刚才的聆听欣赏，你能感受出这首乐曲的风格特征是什么?"
(3)同学们再次聆听乐曲《......》，并轻声跟随伴奏哼唱乐曲旋律。
(4)教师引导学生自主发现歌曲中有什么内容是之前没有见过的内容?学生学习新内
容......。
(5)带领学生先学唱......。
(6)教师弹伴奏，带领学生有感情的，运用欢快、活泼的情感完整演唱这首歌曲。
(三)拓展延伸，表现歌曲
......
(四)课堂总结，作业设置
......
请同学们，将这首歌曲推荐给自己的好朋友听。
十四、小学体育教学目标作答模板
知识与技能：掌握......的一些基本.....技术/动作要领。
过程与方法：通过合作的学习方式，学习......动作技能，掌握......动作技术要领。
情感态度与价值观：养成遵守规则、团队合作的习惯，增强集体荣誉感及提高......的兴趣。
十五、小学体育教学过程/教学环节作答模板
(一)开始部分
课堂常规：
(1)集合整队;
(2)师生问好，报告人数;
(3)检查服装;
(4)宣布本节课内容;
(5)安排见习生;
教学组织：四列横队
要求：快速、安静、整齐
(二)准备部分
热身操
......
(三)基本部分(30 分钟)
1.导入：...
2.新授讲授
(1)教师讲解示范......
(2)组织学生自主讨论......
(3)教师讲解（重难点）.....
(4)设立两组标志物进行八字跑练习
(5)教学比赛
......
(四)结束部分
1.放松活动—静力拉伸。2.老师对于今天上课的情况进行简单的总结。3.值日生归还器材。
4.教室宣布下课。
备考建议：教学设计题
模块五 教学设计
一、教学设计的基本结构
一般情况下，一个完整的教学设计包括：标题、教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、
教学准备、教学过程、板书设计、教学反思。
二、教案设计的要求（【2012 上-简答 24】）
1. 科学规范；2. 简洁明了；3. 形式多样；4. 理念先进。
三、如何撰写教学目标
知识与技能目标：对学生学习结果的描述，即学生通过学习所要达到的结果，又叫结果性目
标。这种目标一般有三个层次的要求：学懂、学会、能应用。
过程与方法目标：立足于让学生"会学"， 是学生在教师的指导下，如何获取知识和技能
的程序和具体做法，是过程中的目标，又叫程序性目标。这种目标强调三个过程：做中学、
学中做、反思。
情感态度与价值观目标：立足于让学生"乐学" ，是学生对过程或结果的体验后的倾向和
感受，是对学习过程和结果的主观经验，又叫体验性目标。它的层次有认同、体会、内化三
个层次。
【真题演练】
【2016 上】在学习《长方形和正方形周长》时，张老师将能够正确计算长方形和正方形的
周长的是学习目标之一，该目标属于( )
A.知识性目标 B.过程性目标 C.技能型目标 D.情感性目标
【答案】C
【解析】题干表述能够正确计算长方形与正方形的周长，这属于一种计算的技能。区别于知
识性目标，如果表述掌握长方形周长的计算公式，就属于知识性目标。
【2017 上】学习了《坐井观天》一课，学生学会写"信、拾、蛙、答"等生字，理解并熟
记"无边无际，坐井观天"等词。按照三维目标的要求，这主要达成的教学目标是（）
A.知识与技能 B.过程与方法 C.认知与实践 D.情感态度与价值观
【答案】A
【解析】知识：主要指学生要学习的学科知识(教材中的间接知识),意会知识（生活经验和
社会经验等）和信息知识（通过多种信息渠道而获取的知识）。技能：是指通过练习而形成
对完成某种任务所必需的活动方式。包括读、写、算的技能，题干中学会写生字，理解词语，
体现的正是知识与技能目标。
四、确定教学重点、难点
确定教学重点、难点和关键的依据。
1、教学目标（课程标准）
2、学生实际
教学重难点举例：
《隋的统一与大运河》一课，课程标准规定其知识目标是"了解大运河的概况及其影响"，
情感态度价值观的目标是"以大运河等为例体会中国古代劳动人民的智慧和创造力"，因此，
有关大运河的教学内容就成为本课的教学重点，而如何使学生体会到中国古代劳动人民的智
慧和创造力就成为教学的难点。
五、教学过程五步曲
导入、讲授、练习、总结、布置作业
备考建议：教学设计题
模块六 教学实施
一、教学工作的基本环节
教师进行教学工作的基本环节是备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩
的检查与评定。
二、上一堂好课的基本要求（一堂好课的评价标准）
1. 目标明确。2. 重点突出。3. 内容正确。
4. 方法得当。5. 表达清晰 6. 组织严密。
7. 气氛热烈。
备考建议：
上一堂好课的基本要求（一堂好课的评价标准）。（简答题）
三、教学的意义
教学从来都是学校教育的核心，在历史上，先有教学然后才有学校。
教学在学校工作中居于十分重要的地位。学校要卓有成效地实现培养目标、早就合格人才，
就必须以教学为主，并围绕教学这个中心安排其他工作，建立学校的正常秩序。教学的意义
表现在如下几个方面：
第一，教学是进行全面发展的素质教育，实现培养目标的基本途径。
第二，教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。
第三，教学是学校工作的中心环节，学校工作必须坚持以教学为主。
备考建议：
教学的意义。（简答题）
四、教学的基本任务
教学的基本任务主要有以下四个方面：
（一）使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能、技巧；
（二）发展学生智能，特别是培养学生的能力和创造力；
（三）发展学生体力，促进学生的健康；
（四）培养学生科学的世界观、良好的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质。
备考建议：
教学的基本任务。（简答题）
五、教学过程的基本规律
（一）直接经验与间接经验相结合
（二）掌握知识与发展智力相统一（教学的发展性规律）
（三）掌握知识与提高思想相结合
（四）教师主导作用与学生主动性相结合
备考建议：
教学过程的基本规律。（简答题）
六、教学情境的创设
教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并
作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象
和学习活动条件的学习环境。
教学情境的作用大致体现在四个方面：
①创设情境有利于学生循着知识产生的脉络去准确把握学习内容。
②创设教学情境还能够帮助学生顺利实现知识的迁移和应用。通过具体情境中的学习，学生
可以清晰地感知所学知识能够解决什么类型的问题，又能从整体上把握问题依存的情境。
③创设教学情境有利于激发学生的学习兴趣。
④教学情境还能够使学生在学习中产生比较强烈的情感共鸣，增强他们的情感体验。学习情
境把抽象的知识转变成有血有肉的生活事件，而生活事件中均包含或强烈或含蓄的情感因
素。
七、教材的处理要求
第一，深入了解学生，找准教学的起点。
第二，教师在处理教材时应注意结合学生的生活实际，激发学生的学习积极性与好奇心，向
学生提供充分参加活动的机会。
第三，合理地确定教学内容的广度和深度。
八、教学过程的结构
教学过程的结构指教学进程的基本阶段。按照教师组织教学活动中所要求实现的不同认识任
务，可以划分出教学过程在具体实施中的五个步骤。
（一）新课导入
常见的导入的方法：
1、开门见山法
例如：在教学《桂林山水》时，教师可以这样导入："我们的祖国是美丽的。她有连绵起伏
的崇山峻岭，有壮阔秀美的江河湖泊，还有一望无际的良田沃野。祖国南方的桂林更是以山
清水秀的风景闻名于世，有'桂林山水甲天下'的美誉。现在我们一同来领略桂林山水的美
好风光。"
2、温故知新法
例如：在教学朱自清的散文《春》时，先让学生背诵杜甫在《绝句》中怎样描绘春的，然后
又让学生背诵《泊船瓜洲》和《淮中晚泊犊头》中是怎样写春的，顺势导入新课："以上背
诵的都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物写春的。今天学的散文《春》写的景
物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我
们身边，文中写的这些景物的姿态、色彩等等，平时你注意到没有呢？细读课文，领略大好
春光，可以寻找到与作者观察的差距。"
3、设疑悬念导入
例如：课文《惊弓之鸟》的导入
师:现在空中飞着一只大雁,大家想想用哪些办法能把它打下来?
生:用箭射,用枪打……
师:你们所用的方法都可以,可是,古时候有个射箭能手更羸，却是只拉弓，不用箭，嗖 的一
声把这只大雁射下来了，这究竟是什么缘故呢?答案就在课文中。请大家仔细阅读课文，看
谁先把答案找到。
由于悬念的诱惑，学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心驱使他们主动认真
地读书、思考。
4、活动或游戏导入
5、情境导入
6、故事导入
【真题演练】
【2016 下】"同学们，每到春天校园里百花齐放、姹紫嫣红花儿为什么会呈现出不同的颜
色呢？带着这个问题让我们来学习下面这一课。"张老师所运用的导课方式属于（）。
A.设疑导入 B.温故导入 C.释题导入 D.故事导入
【答案】A
【解析】悬题干中老师通过提问的方式，进行设疑，制造悬念，以引起学生对于教学内容的
兴趣。故选 A。
（二）新课讲授
新课讲授环节是教学环节的核心环节，意在使学生学会新知识，掌握新的技能。重在讲授教
学重点，解决难点。教师向学生呈现教材并引导学生学习的方法、手段是多种多样的，选用
何种方法、手段，主要应该根据教材的性质、课的内容与任务等特点而定。可以把讲授法与
提问、讨论、探究、自主学习等方法有机地结合起来使用，以扬长避短，取得最大的教学成
效。
（三）练习
（1）练习的目的性要明确
（2）练习要有层次性
（3）练习的针对性要强
（4）练习的形式要多样化
（5）练习要有一定的趣味性
（四）课堂总结
课堂总结是对所讲授的知识加以总结、整理 ，可以帮助学生梳理知识结构，使知识系统条
理清晰、简明易懂、形象活泼。为技能的提高和后面的学习清除障碍。
（五）布置作业（课堂拓展）
（1）知识拓展
在本课所讲知识点的基础上对知识点的拓展，以培养学生的发散思维，提高思维水平。
（2）文化拓展
在适当的教学环节介绍一些本学科的故事、趣味以及史料等鼓励丰富学生本学科的知识素
养。
九、教学组织形式
（一）个别教学制
（二）班级授课制
班级授课的特殊形式——复式教学
分组教学制
（四）设计教学法
（五）道尔顿制
（六）特朗普制
（七）新型的教学组织形式
1、慕课
2、微课
3、翻转课堂
【真题演练】
【2017 上】能让学生充分交流互动并有利于发挥其主体作用的教学组织形式是（）
A.道尔顿制 B.个别教学 C.分组教学 D.文纳特卡制
【答案】C
【解析】分组教学中，学生层级相同，可以充分交流，小组成员间可以发挥主观能动性，进
行探究讨论合作学习。
【2017 下】班级授课制是现代学校普遍采用的教学组织形式,但也存在一定的局限性,主要
表现为不利于( )。
A.系统的知识传授 B因材施教
C发挥教师主导作用 D教学管理
【答案】B
十、我国目前教学原则
（一）直观性原则
（二）启发性原则
（三）巩固性原则
（四）循序渐进原则（系统性原则）
（五）因材施教原则
（六）理论联系实际原则
（七）量力性原则
（八）思想性和科学性统一原则
【真题演练】
【2017 上】张老师在课程上出示了一个钟表模型，通过对三个指针的操作帮助小孙很快了
解了：时、分、秒的概念，这体现了教学的原则是（）
A.巩固性原则 B.直观性原则 C.循环渐进原则 D.因材施教原则
【答案】B
【解析】直观性原则。教师通过演示的实验，让学生直观理解所学知识属于直观性的教学原
则。
【2017 下】数学课上,马老师有意让学习成绩较差的小军回答一个简单的问题,并鼓励了他。
这主要体现的教学原则是( )。
A启发性原则 B 直观性原则
C循序渐进原则 D 因材施教原则
【答案】D
【解析】因材施教原则是指教师要从学生实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别
的教学,促每个学生都能够获得充分、自由的发展。题目中,马老师从学生的实际情况出发,
让学生成绩较差的小军回答一个简单的问题,并在他回答后鼓励他,主要体现了因材施教原
则。因此,本题正确答案为 D。
十一、常用的教学方法
（一）以语言传递为主的教学方法
1.讲授法
2.谈话法
3.讨论法
4. 读书指导法
【真题演练】
【2017 上】
课堂教学中，课桌椅摆放方式会影响教学方法的运用效果，一般来说，"秧田型"最适合的
教学方法是（）
A.实验法 B.讲述法 C.探究法 D.讨论法
【参考答案】B，秧田式座位是让学生以一排一排的方式面对教师而坐。这种座位布置方式
限制了学生之间面对面的接触，不利于学生之间的互动，但教师可以随意走到教室任何地方，
便于监控和管理学生，促使学生集中注意力，适合讲授法。
（二）以直观感知为主的教学方法
1.演示法
2.参观法
3.情境教学法
【真题演练】
【2012 下】张老师在讲授《我爱故乡的杨梅》时，用多媒体播放江南水乡的美景，为学生
设计真实、具体、生动的场景，其教学法是（ ）。
A. 演示教学法 B. 现场教学法 C. 示范教学法 D. 情境教学法
【答案】D
【解析】本题考查教学方法。情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有
一定情绪色彩的形象为主体的生动具体的场景，引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理
解教材，并使学生的心理机能得到发展的方法。张老师在教《我爱故乡的杨梅》时，用多媒
体播放江南水乡的美景，为学生设计真实、具体、生动的场景，其采用的教学法是情景教学
法。故选 D。
（三）以实际训练为主的教学方法
1.练习法
2.实验法
3.实习法
【真题演练】
【2016 上】小学科学课上，教师指导学生通过显微镜观察植物内部结构，获得有关植物的
知识，这种方法属于( )
A.参观法 B.实验法 C.演示法 D.实习法
【答案】B
【解析】题干强调学生通过显微镜观察获取知识，所以选择实验法，故选 B，演示法强调老
师示范学生观察。
十二、教学方法的选择
（1）依据教学目标和任务
（2）依据教学内容
（3）依据教师的自身条件
（4）依据教学对象的身心发展水平
模块七 教学评价
一、教学评价的类型
（一）按评价基准分类，教学评价可分为相对评价、绝对评价、个体内差异评价
【真题演练】
【2016 下】虽然小明的期末测验成绩不高，但与期中相比有所提高，老师仍颁给他"学习
进步奖"。这种评价属于（ ）。
A．相对性评价 B．绝对性评价 C．个体内差异评价 D．终结性评价
【答案】C
【解析】以个体自身为参照，在不同时期作出的评价是个体内差异评价，故选 C。
（二）根据评价在教学活动中发挥作用的不同，可把教学评价分为诊断性评价、形成性评价
和总结性评价三种类型。
【真题演练】
【2016 上】新学期第一堂体育课张老师对学生进行了体能测试，以作为分组教学的依据，
这种教学评价属于( )
A.过程性评价 B.总结性评价 C.诊断性评价 D.个体内差异评价
【答案】：C
【解析】：老师在正式上课之前对学生进行了体能测试，为以后的教学作为依据，是诊断性
评价。
（三）按评价表达分类（是否采用数学方法）
1.定性评价
2. 定量评价
【真题演练】
【2011 下 20】主要凭借评价者的洞察、内省或移情对评价对象做出价值判断的评价方法是
（ ）。
A. 定性评价 B. 定量评价 C. 诊断性评价 D. 形成性评价
【答案】A
【解析】本题考查教学评价的类型。定性评价是不采用数学的方法，而是根据评价者对评价
对象平时的表现、现实和状态或文献资料的观察和分析，直接对评价对象做出定性结论的价
值判断，比如：评出等级、写出评语等。故选 A。
二、教学评价的方法
（一）观察法
（二）测验法
（三）调查法
（四）自我评价法
【真题演练】
【2017 上】教师通过听写英语单词，了解学生的掌握情况，这种评价方式属于（）
A.测验评价 B.量表评价 C.实作评价 D.档案袋评价
【参考答案】A，测验评价，是指主要以笔试进行，是考核、测定学生成绩的基本方法，实
作评价，又叫做表现性评价，是指学生通过完成实际任务来表现知识和技能，从而对其成就
进行了评价。
三、教学评价的原则
（一）客观性原则
（二）科学性原则
（三）全面性原则
（四）指导性原则
四、新课改的评价理论
"新课改"倡导的评价理论
①新课改倡导激励性评价和发展性评价。
②评价目的是促进发展。
③评价内容综合化。全面素质评价。
④评价方式多样化。定性和定量相结合的评价。
⑤评价主体多元化。教师、学生、家长、管理者共同参与的、交互作用的评价
⑥更注重评价过程。形成性评价和终结性评价有机结合
【真题演练】
材料："差生"的成绩
我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就
拿一次英语考试来说吧，我觉得学英语比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一
次教师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了个英语
第一名。
心想这次老师一定会表扬我了吧!可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：
"你这次考的这么好，不是抄来的吧?"听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就
一辈子翻不了身了吗?
问题：透过这个案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧、不满与无奈。
现行课程评价存在哪些主要问题?
【参考答案】
【答案要点】(1)评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激励、发展的功
能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中反映
出来的自身发展中存在的问题。
(2)过分关注活动的结果(如学生成绩、教师业绩、学校升学率等)。忽视被评价者在活动的
各个时期的进步状况和努力程度，忽视对日常教育教学活动的评价，忽视对教育活动发展、
变化过程的动态评价。
(3)评价主体单一，基本上没有形成学生、教师管理者、教育专家、家长等多主体共同积极
参与，交互作用的评价模式，忽视了评价主体多源、多向的价值，尤其忽视自我评价的价值。
(4)评价标准机械、单一，过于强调共性和一般趋势，忽略了学生、教师、学校的个性发展
和个体间的差异性。
(5)评价内容片面，过于注重学业成绩，而对教师和学生在教育活动中的体现有所忽视，或
者缺乏有效的评价工具和方法。
(6)评价方法单调，过于注重传统的纸笔测验，对体现新的评价理念的新质性评价方法不够
重视。
(7)忽视对评价结果的反映和认同，使评价的激励、调控、发展功能得不到充分发挥。
(8)评价对象基本处于被动地被检查、被评判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，
对评价往往持一种冷漠、应付、对立、讨厌、拒斥或者害怕、恐惧、逃避的态度，甚至出现
欺骗、弄虚作假的行为。
附 1：备考建议参考答案
1、简述教育的社会属性。（简答题）
（1）教育的永恒性：教育是新生一代的成长和社会生活的延续与发展不可缺少手段，为一
切人，一切社会所必需，与人类社会共始终，是人类社会的永恒范畴。
（2）教育的阶级性：在阶级社会中，教育具有阶级性，但阶级性并不是教育所独有的区别
于其他事物现象的特征。阶级性只是在阶级社会中教育的一种属性，并非教育所特有的质的
规定性。
（3）教育的历史性：教育与社会的生产力发展的水平和统治阶级制度密切相关，并随之变
化而变化发展的。
（4）教育的相对独立性：教育受一定的社会政治经济等因素的制约，但作为一种培养人的
社会活动，教育有其自身的规律，具有相对独立性。此外，教育的相对独立性还表现在特定
的教育形态不一定与其当时的社会形态保持一致，而存在教育超前或滞后的现象。
2、教育目的作用。（简答题）
①导向作用。②激励作用。③评价作用。
3、我国现行的学制系统。（简答题）
学制由纵向划分的学校系统与横向划分的学校阶段所构成。横向划分可分为普通教育、专业
教育、成人教育等类型；纵向划分可分为幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育等阶段。
从形态上，我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。
4、简述建构主义。（简答题）
建构主义：主张世界是客观存在的，但是对事物的理解却是由每个人自己决定。不同的人由
于原有经验不同，对同一事物会有不同理解。建构主义学习理论认为：学习是引导学生从原
有经验出发，生长（建构）起新的经验。
5、课程改革的具体目标。（简答题）
（1）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识
与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
（2）改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的
课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构
的均衡性、综合性和选择性。
（3）改变课程内容"难、繁、偏、旧"和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生
生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基
础知识和技能。
（4）改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、
乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问
题的能力以及交流与合作的能力。
（5）改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进
教学实践的功能。
（6）改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地
方、学校及学生的适应性。
6、课程设计的具体内容/课程内容的文本表现形式/教师的三本书。（简答题）
（一）课程计划
课程计划是指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据，也是制定分
科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。
（二）课程标准
学科课程标准即教学大纲，是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容
的指导性文件。它规定了学科的教学目的、任务、知识的范围、深度和结构、教学进度以及
有关教学法的基本要求。教学大纲是课程计划的分学科展开。
（三）教科书
教科书又称课本，它是根据课程标准（或教学大纲）编制的、系统反映学科内容的教学用书。
教科书是课程标准的具体化。它以准确的语言和鲜明的图表等，明晰而系统地阐述教学大纲
所规定的教学内容。教学大纲中规定的各门学科，一般均有相应的教科书。
7、简述教育与生产力之间的关系。（简答题）
（一）生产力（或经济）对教育的决定和制约
1.经济水平决定教育的规模和速度
2.经济的发展水平决定和制约着教育目的的确定
3.经济的发展水平制约着学校的课程设置和内容
生产力的发展要求课程设置和教学内容不断调整与更新，使课程门类由少到多，使教学内容
越来越丰富和深化。
4.经济的发展制约学校结构
5.经济的发展制约着教学方法、手段和教学组织形式
（二）教育的经济功能
1.教育是劳动力再生产的手段
2.教育是科学知识再生产的最有效手段
3.教育生产新的科学知识和技术手段
8、小学教育科学研究成果的表达的基本要求（简答题）
（1）客观性。 （2） 创造性。 （3）规范性。
9、简述论文撰写的通行规范。
（1）信息项
①标题。标题包括题目、作者署名和所属单位等内容。②摘要。摘要是对成果内容准确的概括。要求精练、明确，扼要介绍成果的主要观点、内容；一般不超过 200 字，用第三人称表达，不要加评价性的语句。
③关键词。关键词的作用在于方便读者检索尤其是从计算机系统中检索有关资料。关键词属于主题词，由反映研究成果主要内容的名词术语组成，一般列出 3 ~8 个。排列顺序是先
大后小，即内涵较大的词放在前面。
（2）基本项
①引言。一般包括问题的提出、理论假设，以及研究的目的、方法、结果和结论四要素。引言的写法有：交代式、提问式、出示观点式、阐述概念式等。
②正文（本论）。本论是正文，是研究成果的核心内容。要求写作时，观点要贯穿全文，并以观点为轴心，用材料说明观点，做到材料与观点的统一。用材料说明观点的形式有并列
式、顺序式、综合式。正文撰写的主要方式有议论与推理；证明与反驳。
③结语。结语是整个研究过程的结晶，是成果的精髓。内容上包括总结性的论述、需进一步探讨的问题和今后展望。
（3）附属项
附属项一般包括：注释、参考文献、附录。
10、简述《小学教师专业标准(试行)》师德为先。
热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，
依法执教。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教
书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。
11、简述《小学教师专业标准(试行)》能力为重。
把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小
学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专
业能力。
12、简述个体身心发展的一般规律。
（一）顺序性
顺序星是指儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续
不断的过程，具有一定的顺序性。包括身体的发展和心理的发展的顺序性。教育要适应个体
发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展
（二）阶段性
阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同
的发展任务。不同发展阶段之间不是独立的，而是相互关联的，上一阶段的发展水平影响下
一阶段发展方向的选择。因此要适应个体身心发展的阶段性，有针对性地进行教育。
（三）不平衡性
个体发展的不平衡性表现在两个方面：首先是同一方面的发展速度，在不同年龄阶段变化是
不平衡的。例如人的身高和体重有两个生长的高峰期。其次是不同方面发展的不平衡性。例
如人的感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟则更晚。身心发展的不平衡性要求教育要抓
住个体身心发展的关键期教学。
（四）互补性
互补性反映了人的身心发展各个组成部分的相互关系。它首先指机体某一方面的技能受损甚
至缺失后，可通过其他方面的超常发挥得到补偿；另外人的心理机能和生理机能之间也具有
互补性。
（五）差异性
不同的个体在兴趣、爱好、意志、性格等方面存在着差异，教育工作应该注意学生的个别差
异，做到"因材施教"、"长善救失"。
13、简述遗传对人的作用。（简答题）
（1）遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性。
（2）遗传素质的成熟程度制约身心发展的过程及年龄特征。
（3）遗传素质的差异对人的发展有一定的影响。
14、简述环境对人的作用。（简答题）
（1）为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象
（2）环境对个体发展的影响有积极和消极之分
（3）人在接受环境影响和作用时有主观能动性
15、简述感觉的特征。（简答题）
感觉的特征指的是感觉的相互作用引起感受性发生变化的现象。它有两种形式：一是同一感
觉的相互作用，包括感觉适应、感觉对比、感觉后象三种特性；二是不同感觉的相互作用，
包括感觉的相互补偿和联觉两种特性。
记忆过程。（简答题）
记忆过程包括识记、保持、再认或回忆三个环节。
16、影响遗忘进程的因素（简答题）
a、学习材料的性质。b、识记材料的数量和学习程度。c、记忆任务的长久性与重要性。
d、识记的方法。以理解为基础的意义识记比机械识记的效果好得多。
e、时间因素。根据遗忘规律，记忆的最初阶段遗忘速度快，随后逐渐变慢。学习内容的保
存量随时间减少。
f情绪和动机。学习者情绪差，动机弱、目的不明确都不利于记忆。
17、遗忘的原因（简答题）
心理学家对遗忘的原因有不同的看法，归纳起来有下述四种：
a、消退说
消退说认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰弱，以致最后消退的结果。
b、干扰说
c、压抑（动机）说
d、提取失败说
18、注意的品质。（简答题）
①注意的广度
②注意的稳定性
③注意的分配
④注意的转移
⑤注意的分散
⑥注意的起伏
意志行动的基本阶段。（简答题）
意志的基本阶段：第一，采取决定阶段（准备阶段）人在行动之前，先要在头脑里考虑为什
么要行动，怎样去行动，这是意志的准备阶段，它决定意志行动的方向和轨迹。第二，执行
决定阶段，行动计划制定后，执行计划、采取有效行动，便是达到目的的关键步骤。
19、意志品质（简答题）
意志的自觉性、意志的果断性、意志的坚持性、意志的自制性。
20、认知差异的教育意义（简答题）
认知差异对学生的影响不仅在程度上不同，而且起作用的方式也不同。
（1）认知方式没有优劣之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生
的学习方式。
（2）小学生的智力差异是客观存在的。它会影响到学习的速度、数量、巩固的程度和学习
的迁移。
（3）通过智力测验能反映出所测项目的现有水平，但不是人的全部。学习成绩能反映学生
对所学知识与技能的状况但它不能决定学生的未来。教师应全面地了解学生，评价学生。
（4）学生的智力各不相同，表现也有早晚，每个学生都有自己的强项。教师应根据学生的
特点，不断改进自己的教学。创设适用于学生的教学组织形式，采用适合学生的教学内容，
尽可能使用个别化的教学方式与教学手段，促进每个学生的潜能在现有水平上得到最好的发
展。
21、气质差异的教育意义（简答题）
①了解学生的气质类型，因势利导，促使学生形成优良的个性品质。
②教育方式、方法和具体措施要适合学生的气质特点。
③在学习活动的安排和要求上，要因人而异。
④要指导学生正确地认识自己，加强自我修养，使自己成为气质的主人，而不让气质的消极
方面支配自己的行动。
22、性格差异的教育意义（简答题）
教师培养学生良好性格特征应注意以下几点：（1）指导家长采用正确的教养方式。因为家
庭的教养方式在孩子性格形成中有着重要作用。（2）教师应努力创设情境，通过各种活动，
努力提高学生的认识能力。因为态度源自于认识。认识能力的提高有利于学生形成积极的性
格品质。（3）运用榜样的作用。既要有社会的榜样，又要有学生身边的榜样。（4）发挥集
体的作用。性格影响学生的学习方式、学习的速度和学习的效果，教师应该针对不同性格的
学生分别采取不同的方法进行指导，使教育内容的选择和组织更适应学生的性格特征。
23、影响小学生学习的主要因素（简答题）
（―）影响学习的主体因素
①大脑神经系统的状态。②学习动机与学习兴趣。③情绪状态。④已有知识基础和生活经验。
⑤学习习惯。
此外，学生的智力水平，学习的准备状态等因素都会对学生的学习造成影响。
（二）影响学习的客观因素
①自然环境因素。这主要是指如光线、噪声、气温、校园自然环境等。②校园文化。校园的一草一木皆育人，学校的校风、班风更是直接影响学生的学习。③ 教学的设备设施。④学习的内容。主要是指学习材料的性质、难度、价值、趣味性等对学生学习的影响。
⑤教师的素质与人格魅力。小学生的向师性很强，教师对小学生的学习与发展有很大的影响。
⑥家庭教育，尤其是家庭教育的方式直接影响孩子的学习。24、尝试—错误说的教育意义/桑代克三大学习定律对教育的意义。（简答题）
这一理论特别强调"做中学"
①允许学生犯错误，并鼓励学生多尝试。
②教师应努力使学生的学习能得到自我满足的积极结果。
③应加强合理的练习。
④任何学习都应该在学生有准备的状态下进行，不能经常搞"突然袭击"。
25、班杜拉的社会学习理论。（简答题）
所谓社会学习理论，班杜拉认为是探讨个人的认知、行为与环境因素三者及其交互作用对人
类行为的影响。按照班杜拉的观点，以往的学习理论家一般都忽视了社会变量对人类行为的
制约作用。他们通常是用物理的方法对动物进行实验，并以此来建构他们的理论体系，这对
于研究生活于社会之中的人的行为来说，似乎不具有科学的说服力。由于人总是生活在一定
的社会条件下的，所以班杜拉主张要在自然的社会情境中而不是在实验室里研究人的行为。
26、耶克斯—多德森定律的教育启示/内容。（简答题）
（1）高度强烈的学习动机和低强度的学习动机一样降低学习效率。
（2）任务难度越高，最佳动机水平越低；反之任务难度低，动机水平要高。
（3）动机最佳水平与学习课题的难易程度有关。一般来讲，最佳水平为中等动机强度。
（4）学习动机和学习效果之间呈"倒 U 型曲线"。
27、问题解决的一般过程。（简答题）
①发现问题②理解问题③提出假设④检验假设
28、影响品德形成的因素。（简答题）
影响儿童品德形成的因素有家庭、社会和学校三个方面。
29、德育过程。（简答题）
（1）道德认识
（2）道德情感
（3）道德意志
（4）道德行为
30、小学德育的基本原则。(简答题)
（一）导向性原则
（二）疏导原则
（三）尊重学生与严格要求学生相结合的原则
（四）知行统一原则
（五）正面教育与纪律约束相结合的原则
（六）依靠积极因素，克服消极因素的原则
（七）教育影响的一致性与连贯性原则
（八）因材施教原则
31、小学生心理健康教育的意义。（简答题）
（一）预防精神疾病.保障学生心理健康的需要
（二）提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要
（三）对学校日常教育教学工作的配合与补充
32、心理辅导的基本过程。（简答题）
（1）收集和整理信息
（2）分析问题
（3）确定应对方案
（4）方案实施阶段
（5）总结和巩固
33、班级的教育意义。（简答题）
（1）有利于培养学生的集体意识和社会性，以及良好的思想品德；
（2）有利于学生在学习中相互帮助，相互合作，提高效率，培养社会交往能力；
（3）有利于满足学生的尊重需要、情感需要、交往需要；
（4）有利于培养学生的自我管理和教育能力。
34、班集体的构成要素。（简答题）
（1）有共同目标。
（2）有一定的组织结构。
（3）有共同生活准则。
（4）有一定的心理氛围、情感纽带。
35、班主任的作用。（简答题）
班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师，是班级的组织者，
领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带，
是沟通学校、家长和社会的桥梁。在班级管理中，班主任扮演者多种角色，担任着多种责任，
发挥着特殊作用，班主任工作的优劣直接影响到学生的成长。
36、家校联系（家校合作）的重要性。（简答题）
（1）完善的家校合作关系能更好地促进青少年的健康成长
（2）家校合作关系的建立有利于培养学生良好的行为习惯
（3）和谐的家校合作关系可以促进学校和家庭之间的信息交流
（4）家校合作关系的建立能够优化学校教育的环境
37、课外活动的教育作用。（简答题）
①充实学生的生活，扩大学生活动领域，密切学生与社会的联系；②激发学生的兴趣爱好，发展学生的特长；③培养学生的自主能力、探索意识和创造才能。38、教学的意义。（简答题）
第一，教学是进行全面发展的素质教育，实现培养目标的基本途径。
第二，教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。
第三，教学是学校工作的中心环节，学校工作必须坚持以教学为主。
39、教学的基本任务。（简答题）
（一）使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能、技巧；
（二）发展学生智能，特别是培养学生的能力和创造力；
（三）发展学生体力，促进学生的健康；
（四）培养学生科学的世界观、良好的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质。
40、教学过程的基本规律。（简答题）
（一）直接经验与间接经验相结合
（二）掌握知识与发展智力相统一（教学的发展性规律）
（三）掌握知识与提高思想相结合
（四）教师主导作用与学生主动性相结合
41、上一堂好课的基本要求（一堂好课的评价标准）。（简答题）
①目标明确。②重点突出。③内容正确。
④方法得当。⑤表达清晰⑥组织严密。⑦气氛热烈。
附 2：材料分析专项（5 个）
考情分析：
考点一、教学实施
（一）教学方法（二）教学原则、
（三）教学过程（导入、讲授新课【互动】、练习、
总结、布置作业）（四）批改作业
考点二、班级管理、家校合作
考点三、教学评价
考点四、突发事件
考点五、德育
注意：无论以怎样的形式考查，都应结合教师职业理念的相关要求为基准结合相关内容灵活
作答
考点一、教学实施（一个老师的日常）
（一）教学方法
教学方法是为完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引
导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。
通用的话术：
题干中老师的做法好-符合新课改的理念
题干中老师的做法不好-不符合新课改的理念
（二）教学原则
教学原则是根据一定的教学目的和教学任务，遵循教学过程的基本规律而制定的对教学的基
本要求，是指导教学活动的一般原理。
（三）教学过程（导入、讲授新课、课堂练习、总结、布置作业）
注意：重点掌握
导入的要求：
（1）导入要与教材内容和学生的特点相适应，即针对性;
（2）导入要有启发性
（3）导入要有趣味性
导入的意义：
积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入可以激发学生的思维兴趣。课
堂导入是课堂教学的主要环节之一。
讲授新课：
（1）课堂提问原则以学生为主体、教师为主导的地位，以启发引导的方式。【注意学生回
答问题后要给予及时评价】
（2）课堂提问的功能如下：
①课堂提问的求证性；②课堂提问的启发性；
③课堂提问的警戒性；④课堂提问的检查性；
⑤课堂提问的激励性；⑥课堂提问的调节性。
课堂练习：
（1）定义：学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。
练习的种类：
各种口头练习、书面练习、实际操作练习；按学生掌握技能、技巧的进程分有：模仿性练习、
独立性练习、创造性练习。
课堂练习是教学一个重要的环节，是学生运用已学过的知识来巩固深化概念和形成技能技
巧及发展智力的重要手段。
（一）课堂练习要有明确的目的性、针对性、阶梯性
（二）课堂练习形式要有多样性：同类变式、对比式、一题多变等。
（三）课堂练习要有趣味性、应用性
家庭作业的要求：
作业要有差异性；作业要有多样性；作业要有趣味性；作业要有实践性；作业要有探究性；
作业要有自主性；作业要有合作性。
（四）批改作业的要求：
①批改要及时，在下一节上课前必须批阅好。
②批改必须由任课教师亲自完成，不得由学生代批。
③批改要认真，不可错批。
④对学生作业的评定要有适当的评语，以鼓励为主。
⑤批改作业后要及时讲评、辅导，纠正作业中普遍存在的问题。
评析教学实施的通用话术：
总：好-符合新课改的理念/不好-不符合新课改的理念
【参考 1】从教学方法上（启发）、教学评价上（积极反馈、引导）、教学实施（学生主体）
+材料做法
【参考 2】三观+教学方式启发+教学评价+材料做法
【参考 3】白话+三观+材料做法
总：整体简要分析
【真题 1】杨老师在讲《分数的基本性质》。采用的导入方式是"猴子分饼"。猴山上的猴
子最喜欢吃猴王做的饼了。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴们吃，它先把第一
块饼平均切成三块，分给猴 A一块。猴 B 见到说："太少了，我要两块。"猴王就把第二块
饼平均切成六块，分给猴 B两块。猴 C更贪，它抢着说："我要三块，我要三块。"于是，
猴王又把饼平均切成 9块，分给猴 C 三块。那么同学们，这个猴子这么贪心，你觉得他能吃
完吗?
(1)评析杨老师所设计的教学导入环节
(2)课堂中常用的导入方式
【参考答案】
(1)杨老师的导入值得学习。（）
第一，导入要与教材内容和学生的特点相适应，即针对性;杨老师讲分数的基本性质，
每个猴子分的块数不一样但是都是三分之一，并且能结合学生的特点和生活情境设置导入。
第二，导入要有启发性，通过这个情境，并且设问，能够引起学生思考;
第三，导入要有趣味性，猴王分饼的故事能够激发学生上课的热情;
第四，导入要考虑语言的艺术性。教师的导入注重了语言的抑扬顿挫。
(2)导入方法主要有：直观导入、问题导入、情境导入、活动游戏导入、故事导入等.
【真题 2】请观看小学高年级《落花生》教学片段，并按要求回答问题。
师：谁来读读这段话？好，请你吧。
生：我们家的后园有半亩空地。母亲说："让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟
出来种花生吧。"我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过向个月，居然收
获了。
. . . . . .
师：现在呢，我请大家再来看看这段话，看你能发现什么问题？看，读着读着，哪个标点符
号，哪个词突然就跳进你的眼睛里了。好，有人发现了，说。
生：跳进我眼睛里的是那个"居然"，我觉得收获应该是很平常的事情，为什么要用"居然"
这个词？
师：从"居然"里看出来他的家人是想到还是没想到？
生：没想到。
师：没想到，所以用"居然"，但是为什么就没想到呢？别着急回答我，看你们能不能理解
上下文找找答案。花生收获了，为什么没想到呢？
生：因为没过几个月，竟然收获了。
师：这个时间比他们想的…… ？
生：还要短。
师：还有别的原因吗？看看母亲说的话，好，这位女生，还没说过话的，你来说。
生：因为他们买种，翻地，播种，浇水，非常的辛勤，所以花生很快的就收获了。
师：那么辛苦劳动之后，收获花生就更应该了，这个理由不成立。看看母亲说的话，你能发
现原因吗？为什么没想到？你说。
生：因为它本身是亩荒地。
师：你瞧瞧，特别会读书，什么地？
生：荒地。
师：荒地啊！要能种出来，是不容易啊，没想到！再看看母亲说的话，判断咱们姐弟几个这
是第几次种花生？
生：第一次。
师：判断对了，又是荒地，又是第一次种，没经验，结果种出来了，意外不意外？
生：意外。
师：仅仅是意外？心情如何？
生：高兴。
师：是呀，意外的高兴用个词叫什么？你说。
生：激动。
师：还有？意外的高兴？你说。
生：喜出望外。
师：瞧，他说的词多好，喜出望外。那是惊喜啊！那就让我们带着收获之后的惊喜读读这段
话，好不好？
（生齐读）
问题：
（1）请结合本教学片段评析教师的课堂提问行为。（10 分）
（2）试论述教师课堂提问的功能。（10 分）
解题思路：
【参考 1】1、从教学方法上（启发引导）、教学评价上（积极反馈）、教学实施（以学生
为主体以老师为主导）
【参考 2】教育观（主动）、学生观（独立人格（学习的主体）、发展）、教师观（引导）
【参考 3】平铺的白话语言
【参考答案】
（1）该教师课堂提问行为符合新课改的教学理念，始终以学生为主体、教师为主导的地位，
以启发引导的方式，带领学生一步步了解文章的遣词造句。
首先从问题设计上看，看似即兴提问，实际上却是针对教学重点和关键，该教师不直接告诉
学生答案，而是让学生自己发现问题，了解体会作者使用"居然"一词所要传达的感情。
其次，从问题的语言表达上，该教师在课堂语言上极富感情色彩，通过跌宕起伏的语言，来
让学生关注文章重点。提问的语言准确、简洁、清晰。激励学生积极地投入到问题的思考活
动中去，最终做出正确的回答。
再次，从发问方式上看，该教师发问先向全体学生发问，等全体学生思考一遍之后，再指定
学生回答。这样可以使全班学生注意教师所提的问题，并使全班学生都在心中试拟一个答案，
还能更好地对某个学生的答案加以评价。
最后，从课堂评价上看，该教师对每位学生的回答，进行了及时评价。教师对学生的评价
语言不拘一格，并根据问题的难易程度及学生现状进行激励，肯定学生的努力与潜力，通过
语气上的起伏对学生进行肯定和赞扬。
在教学过程中，该教师通过有效的课堂提问，引发学生积极思考，深化对所学知识的理解，
培养学生的思维能力。学生也在老师的层层递进的问题中领会作者的写作意图，对《落花生》
一文的主旨有了很好的了解。
（2）课堂提问的功能如下：
【参考 1】①课堂提问的求证性；
②课堂提问的启发性；
③课堂提问的警戒性；
④课堂提问的检查性；
⑤课堂提问的激励性；
⑥课堂提问的调节性。
【参考 2】
①激发学生的思维②引起学生注意力③激发学生的学习兴趣【真题 3】肖老师是五年级的数学老师，为了提高作业批改的反馈效果，他问同学们："大
家喜欢用什么颜色来批改你们的作业?红色代表火焰、热烈，黄色代表富贵、权力，蓝色代
表大海、和平，绿色代表希望、生命…… "同学们几乎异口同声地说："我们喜欢绿色！"
"老师，您用绿色给我们批改作业吧！""好！就这么定了，那么，在作业批改中，你们喜
不喜欢打'x' ?" "不喜欢！"从那以后，
肖老师一直坚持用绿色来批改作业，而且不用"x"，改用"?"和批语。这一"绿色批改"
起了不小的激励作用，同学们非常喜欢他批改的作业，不仅纠错能力得到了加强，学习成绩
也有了显著的提高。
问题：
（1）请对肖老师的做法进行评析。（ 10 分）
（2）谈谈教师批改作业的基本要求。（10 分）
【参考答案】
（1）材料中肖老师的做法是合理的，他充分尊重了学生的主体性和选择性，这是值得肯定
和学习的。
①肖老师的做法符合了教育观中的从教育者为中心转向学习者为中心和关注学科转向关注
人。材料中老师针对批改作业这一主题，与同学展开讨论，鼓励大家发表意见。同时询问大
家喜欢的颜色，这都是关注人的一种体现。
②肖老师的做法符合了学生观中学生是具有独立意义的人，不以教师的意志为转移。材料中
的肖老师积极采纳学生的意见，以后用绿色的笔批改作业，用"？"代替"×"。这都是尊
重学生是独立意义的人。
③肖老师的做法符合了教师观中对学生要尊重、赞赏。材料中肖老师在教学过程中为了保护
学生的自尊心，以鼓励为主，选择学生喜欢的方式批改作业。
④利用充满希望的绿色来批改作业，用"？"代替"×"体现了新课改所要求的激励性评价
和发展性评价，这种方式很利于学生的发展。
总之，肖老师的做法是值得学习的。
（2）批改作业是老师日常工作中重要的一环，做好这项工作需要做到以下几点：
①批改要及时，在下一节上课前必须批阅好。
②批改必须由任课教师亲自完成，不得由学生代批。
③批改要认真，不可错批。
④对学生作业的评定要有适当的评语，以鼓励为主。
⑤批改作业后要及时讲评、辅导，纠正作业中普遍存在的问题。
【真题 4】在《小稻秧脱险记》一文中，有这样一段描写：与小稻秧争夺营养的杂草在除草
剂的作用下，"有气无力的说"："完了，我们都……喘不过气来了。"上课时，于老师问
学生："谁能把杂草的话读一读？"小鹏举手站起来后，声音洪亮而又流利的读完了。于老
师笑了笑说"你没完，要么你的抗药性太强，要么这除草剂是伪劣产品。来，我再给你喷洒
点。"说完，用手比划着朝小鹏"嗤嗤"地喷了几下。学生大笑起来，小鹏心领神会，耷拉
着脑袋缓慢而小声的又读了一遍"完了……我们都……喘不过气来啦。"于老师说，好，掌
声鼓励，这才是"有气无力""。
问题：(1) 评析这一教学片断中于老师的教学行为。（8分）
(2)结合材料谈谈你对"教学是一门艺术"的认识。（12 分）
【参考 1】1、从教学方法上（启发引导）、教学评价上（积极反馈）、教学实施（以学生
为主体以老师为主导）
【参考 2】教育观、学生观、教师观
【参考 3】平铺的白话语言
【参考答案】
(1)材料中余老师的教学行为遵循了新课改的理念，值得学习。具体分析如下:①余老师的教
学行为践行了以学生为主体的理念。新课程要求教师在教学中应发挥学生的主体作用，促进
学生的发展。材料中余老师在上课时让学生读一读杂草的话，并和学生讨论。使得学生积极
参与其中，发挥了学生的主体作用，有利于学生的发展。
②于老师的教学行为调动了学习的学习兴趣。材料中余老师为了让学生更好地理解"有气无
力"的意思，用诙谐幽默的方式来引导，从而学生能够心领神会，而且使得课堂气氛轻松愉
快,达到了让学生理解的目的。
③于老师的教学行为贯彻了启发性教学原则。启发性原则是指在课堂教学中，教师要充分发
挥主导作用，最大程度地调动学生的积极性和自觉性，激发学生思维活动。材料中，余老师
在课堂中积极弓|导学生，调动学生的积极性，激发学生的思维，从而促进问题的解决。
综上所述，教师在教学中，应该充分发挥学生的主体地位，调动学生的积极性。营造轻松的
课堂氛围，促进学生的发展。
(2)[解析]对"教学是一门艺术"的理解，具体分析如下:①教学是一门艺术，是指教学是一
种创造性的劳动，表现在教学方法上的不断更新。材料中，余老师打破常规的教学方式，用
新颖独特的教学方法调动学生的积极性，让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识，从而促进
学生的发展。②教学是一门艺术，表现在教师在课堂中要让课堂充满活力，提升师生的生命
力。材料中，余老师并没有只过于重视学生的训练，让学生做练习，而是重视学生的态度和
情感，尊重学生的判断，重视学生的知识经验，从而实现了在课堂中生命的发展。
③教学是一门艺术，表现在教师要用语言举止，用人格魅力感染学生。材料中，余老师在课
堂中用幽默诙谐的方式感染学生，有举止有风度，从而深深地感染学生。综上所述，教师在
应该把教学当作一门艺术，在教学方法上不断更新，营造轻松的课堂氛围，积极促进学生的
发展。
考点二：班级管理、家校合作
班级管理措施：
①对学生的错误给予及时的反馈，让学生改正，防止扩散；
②加强学生德育工作；
③给学生树立良好的道德榜样；
④建立良好的班级制度，树立良好的班风。
【真题】小辉个子矮小，家境又不好，常常受到同学们歧视，班主任王老师多次对同学们进
行教育，但收效甚微。无奈之下，王老师只好另辟蹊径。小辉生日的早晨，同学们走进教室，
惊讶地发现小辉的课桌上有一个漂亮的盒子，上面写着"天使的礼物"。小辉小心翼翼地打
开盒子，惊喜地看到一个生日蛋糕。
在同学们"生日快乐"的歌声中，他愉快地和同学们一起分享蛋糕。同学们边吃蛋糕边猜测
这位送礼物的"天使"是谁？望着孩子们那一双双充满期待的眼睛，王老师说道："天使代
表着圣洁、善良，专门为人们传播真、善、美。她是不愿意披露自己姓名的，但她确实生活
在我们中间。小辉是咱班第一个收到天使礼物的人，我相信天使不但会把爱带给小辉，也会
带给别的同学。而我们每一个同学也可以成为别人的天使，用自己的爱心去关心需要温暖的
人。从那以后，班里"天使的礼物" 经常出现，同学间都能够互相关心、平等相处。
问题：
（1）请对王老师设计的这一活动进行评析（10 分）
（2）作为班主任，如何引导学生形成良好的班级氛围。（10 分）
【参考答案】
（1）材料中王老师设计的这一活动值得肯定，很好的践行了新课改下的教师观并充分尊重
了学生的主体地位，创造性地将班主任的力量履行到了实处。
①王老师的这一活动设计符合新课改理念中的教师观。新课改的教师观表明教师要做学生的
促进者。材料中，王老师面对班级同学之间对于小辉的歧视，采用"另辟蹊径"的活动，使
学生发自内心的认识到互相关心的重要性，帮助学生实现了品德成长。
②王老师的活动设计符合班主任是班级各种教育力量的协调者的角色。材料中，王老师发现
同学之间的人际关系不和谐，于是积极采取措施，利用这一活动，很好的协调了同学间的人
际关系。
③王老师的这一活动符合德育过程基本规律中利用多种开端对学生知情意行培养提高的过
程规律。材料中，王老师针对有同学歧视小辉的现象，并没有一味的进行说教，而是利用道
德情感这一切入口，使同学们感受到了同学之间的浓浓情意。从而实现了学生品德的提升和
班级良好氛围的建设。
④王老师的这一活动设计体现了教师劳动的创造性。材料中，面对同学之间关系的不和谐这
一复杂情境，王老师没有因循守旧，而是创造性的利用"天使的礼物"这一活动，很好的解
决了这一问题。
⑤上述四点皆说明了王老师在教育教学过程中充分尊重了学生的主体性，在面向全体学生的
基础上因材施教，不仅维护了小辉的尊严，也让全班学生受到了教育。总之，王老师的做法
是正确的，值得我们肯定和借鉴学习。
考点三：教学评价
教学评价的理念：
老师在评价学生的时候,就要对每个学生抱以积极、热切的希望,并乐于从多角度来评价,观
察和接纳学生,寻找和发现学生身上的闪光点,发现并发展学生的潜能，这正是新课程所倡导
的评价观。
教学评价的原则：
（一）客观性原则
客观性原则是指在进行教学评价时，从测量的标准和方法到评价者所持有的态度，特别是最
终的评价结果，都应该符合客观实际，不能主观臆断或掺入个人情感。
（二）科学性原则
科学性原则是指在进行教学评价时，要从教与学相统一的角度出发，以教学目标体系为依据，
确定合理的统一的评价标准，不是依靠经验和直觉进行主观判断。
（三）全面性原则
全面性原则是指在进行教学评价时，要从学生、教师诸多方面进行评价，不能过分突出某一
项或某一活动过程。
（四）指导性原则
指导性原则是指在进行教学评价时，不能就事论事，而是要把评价和指导结合起来，要对评
价的结果进行认真分析，从不同的角度找出因果关系，确认产生的原因，并通过及时的、具
体的启发性的信息反馈，使被评价者明确今后的努力方向。
新课改的评价理论
①新课改倡导激励性评价和发展性评价。
②评价目的是促进发展。
③评价内容综合化。全面素质评价。
④评价方式多样化。定性和定量相结合的评价。
⑤评价主体多元化。教师、学生、家长、管理者共同参与的、交互作用的评价
⑥更注重评价过程。形成性评价和终结性评价有机结合
【真题】"差生"的成绩
我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就
拿一次英语考试来说吧，我觉得学英语比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一
次教师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了个英语
第一名。
心想这次老师一定会表扬我了吧!可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：
"你这次考的这么好，不是抄来的吧?"听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就
一辈子翻不了身了吗?
问题：透过这个案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧、不满与无奈。
现行课程评价存在哪些主要问题?
【答案要点】(1)评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激励、发展的功
能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中反映
出来的自身发展中存在的问题。
(2)过分关注活动的结果(如学生成绩、教师业绩、学校升学率等)。忽视被评价者在活动的
各个时期的进步状况和努力程度，忽视对日常教育教学活动的评价，忽视对教育活动发展、
变化过程的动态评价。
(3)评价主体单一，基本上没有形成学生、教师管理者、教育专家、家长等多主体共同积极
参与，交互作用的评价模式，忽视了评价主体多源、多向的价值，尤其忽视自我评价的价值。
(4)评价标准机械、单一，过于强调共性和一般趋势，忽略了学生、教师、学校的个性发展
和个体间的差异性。
(5)评价内容片面，过于注重学业成绩，而对教师和学生在教育活动中的体现有所忽视，或
者缺乏有效的评价工具和方法。
(6)评价方法单调，过于注重传统的纸笔测验，对体现新的评价理念的新质性评价方法不够
重视。
(7)忽视对评价结果的反映和认同，使评价的激励、调控、发展功能得不到充分发挥。
(8)评价对象基本处于被动地被检查、被评判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，
对评价往往持一种冷漠、应付、对立、讨厌、拒斥或者害怕、恐惧、逃避的态度，甚至出现
欺骗、弄虚作假的行为。
【真题】刘老师教《第一场雪》时，运用各种方式激励学生。学生在质疑时，她就说真是个
爱思考的孩子!"学生朗读表现出色，她就说："老师仿佛罝身于雪景中，心中无比轻松愉
悦。"大家齐读得好. . . . . . 大家读得不好时，她首先肯定"读得不错，要是不仅能表
现出惊讶，还能表现出赞叹的感觉来，就更棒了。"
问题：（1）评析刘老师对学生课堂表现的评价。（10 分）
（2）谈谈"新课改"倡导的评价理论。（10 分）
【参考答案】
（1）刘老师对学生课堂表现的评价是正确的，值得我们学习。
第一，刘老师做到了教学评价的客观性，能让学生感觉教师的评价是合适的。
第二，刘老师做到了教学评价的指导性，通过教师的评价，学生指导自己应该朝向哪个方向
努力。
第三，刘老师做到了教学评价的科学性，刘老师在对学生的评价除了适合学生，而且评价也
非常正确合理。
（2）"新课改"倡导的评价理论
①新课改倡导激励性评价和发展性评价，激励性评价是指在教育教学活动过程中，教师对学
生的行为作出及时、积极的反馈，以调动学生学习的积极性，促进教学工作的顺利完成。
②评价目的是促进发展。
③评价内容综合化。全面素质评价。
④评价方式多样化。定性和定量相结合的评价。
⑤评价主体多元化。教师、学生、家长、管理者共同参与的、交互作用的评价。
⑥更注重评价过程。形成性评价和终结性评价有机结合。
考点四：课堂突发事件
恶作剧、教学机智
（1）课堂突发事件的应急策略：
处理过程中要遵守尊重学生与严格要求学生相结合的原则，既尊重了学生的自尊心，又提出
了严格的要求。
（2）处理课堂突发事件注意事项：
首先，面对课堂突发事件，教师必须冷静，做到处变不惊、从容不迫。
其次，面对课堂突发事件，教师必须保持一颗宽容的心态。
再次，面对课堂突发事件，教师必须因势力导，巧妙果断地将突发事件转化为有益的教育因
素，使全体学生从中受到启发和教育，并帮助他们树立正确的人生观和价值观。
最后，公平民主处理
【真题 1】上课前，徐老师刚走到教室门口，冷不防从教室里飞出一个足球，正好从徐老师
的头上擦过。同学们一下子惊呆了，心想：这个可闯了大祸！可是事件的发展却出乎同学们
的意料，徐老师并没有严厉斥责踢球的同学，而是从容地回过身，捡起足球，微笑着走上讲
台，说："好厉害的一脚，踢个正中，得分！不过要想练好射门功夫，还是到操场上练吧。
如果以后还有人在教室里踢足球，我就会出示红牌，将他罚出教室！"听了徐老师的话，踢
球的同学羞愧地低下了头，其他同学会意地笑了。紧张的气氛一下得到了缓和，同学们带着
轻松愉快的心情开始上课了。
问题：（1）请评析徐老师应对课堂突发事件所的策略。（10 分）
（2）试说明教师处理突发事件时应注意哪些方面？（10 分）
【参考答案】
（1）面对课堂中的突发事件，徐老师充分发挥了他的教育机智，采用上幽默调侃的方式进
行了艺术的处理。徐老师并没有为了维护"师道尊严"对在教室里踢球的学生进行严厉的批
评，也没有采用视若无睹的方式进行冷处理，而是采取调侃的方式，幽默地"夸奖"该生"好
厉害的一脚，踢个正着""得分"；并在"夸奖"的同时，委婉地告诫学生"要想练好射门
功夫，还是到操场上练"，幽默地警告全班同学下次再有人在教室里踢球就"出示红牌""罚
出教室"。徐老师这种处理课堂突发事件的方式，充分体现了尊重学生与严格要求学生相结
合的原则，既尊重了学生的自尊心，又提出了严格的要求，在轻松地化解课堂突发事件的同
时，还调动了课堂的气氛，这种应对课堂突发事件的策略是值得提倡的。
（2）课堂教学中不可避免地会发生一些出人意料的事件，这些事件与课堂教学内容没有任
何的关联，完全处于教师教学计划之外，这就是课堂突发事件。要维持正常的教学秩序，保
证教学活动的顺利开展，教师必须充分发挥自己的教育机智，艺术地应对和处理这些突发事
件。这也是课堂教学管理中的重要的环节。
首先，面对课堂突发事件，教师必须冷静，做到处变不惊、从容不迫。
其次，面对课堂突发事件，教师必须保持一颗宽容的心态。要认识到课堂突发事件的出现是
意外，并不是学生故意挑衅，困此要用宽容的心态去面对和解决。
再次，面对课堂突发事件，教师必须因势力导，巧妙果断地将突发事件转化为有益的教育因
素，使全体学生从中受到启发和教育，并帮助他们树立正确的人生观和价值观。
最后，教师要有广博的知识储备、善于发现"美"的眼光和充满智慧的头脑，才能在课堂突
发事件出现时，在不影响正常教学秩序和教学活动的前提下，及时高效、巧妙地处理好这些
突发事件。
【真题 2】材料:
一天中午，六年级学生正在操场上打篮球。突然小海和小冰打在一起，吴老师看到了这一幕，
迅速走上前去严厉地看着他们，一言不发。看到吴老师，他俩停止了打斗。吴老师说:："瞧
你俩刚才的样子，好像恨不得把对方都吃了。打球时发生碰撞是很正常的，你们竟然大打出
手，丢人不？我现在不追究谁对谁错， 只想问一句，这件事是你们自己处理好呢？，还是
我处理？"他们互相看了看，说："我们自己处理。"几分钟后，他俩言归于好，并向吴老
师承认了错误。
问题：
(1)评析吴老师对学生冲突的处理方式。(10 分)
(2)结合材料简述教师处理学生冲突的基本要求。（10 分）
【参考答案】
(1)[解析]吴老师对班级突发事件的处理有效且富有教育机智，是值得我们学习的。具体分
析如下:(1)吴老师的做法尊重了学生的主体地位。材料中吴老师在面对小海和小冰打架的事
情上，并没有用批评惩罚的方式教育学生，而是通过循循善诱的方式让小海和小冰逐渐认识
到自己的错误。而且选择充分相信学生，将这件事的处理权交给学生，让他们自己去处理，
这一做法既保全了学生的自尊心，又尊重了学生的主体地位，达到了良好的教育效果。(2)
吴老师的做法遵循了冷处理原则。材料中吴老师在处理突发事件时，保持了冷静、公平、宽
容的心态，不急于表态和下结论，而是选择冷静地观察，让他们自觉停止打架的行为。(3)
吴老师的处理方式体现了教育机智。材料中吴老师在处理小海和小冰打架的整个过程中，采
用了合适的方法和技巧巧妙地解决了问题。总之，吴老师能够积极、有效地处理班级突发事
件，既做到了尊重学生，而且达成了良好的教育效果，有助于促进学生成长与发展。
(2)教师在处理学生冲突时的基本要求如下：①沉着冷静面对。这是处理突发事件的基础。
沉着冷静面对事实，尤其在发生师生冲突时，要求教师具有很高的教育修养和心理调控能力，
要豁达大度，不怕低头承认自己平时工作中的漏洞，所以教师往往要有极大的忍耐力。②机
智果断应对。要尽可能地平息事端，使当事人冷静下来，为思考进一步解决问题的办法而争
取时间。还可采取"转移话题，暂避锋芒"、"冷处理"等方法。③公平民主处理。处理学
生与学生之间的矛盾冲突时，教师应以事实为依据，依法秉公办事，要有民主意识，不偏袒
班干部和优生，也不以老眼光看人，贬低"差生"。④善于总结弓|导。把处理一桩突发事
件看成一次了解班级情况、教育引导学生的机会，要允许有"突发事件"的存在，不要把突
发事件看作自己班级工作中不光彩的一笔。善于从不良事件中找出学生的闪光点，帮助学生
分析问题，寻找解决问题的办法，维护学生自尊心。
考点五：德育
德育的途径：
（1）教学
（2）社会实践活动
（3）课外活动
（4）少先队活动与集会活动
（5）班主任工作
德育的原则（尊重与严格要求）、德育的方法
【真题】某小学四（3）班语文老师要求学生用"如果~就~只能~"的句式来谈谈自己的理想。
学生甲："我妈妈常对我说，'如果你不好好学习，就考不上大学，考不上大 学，只能去
当清洁工'"。学生乙："我爸爸常教育我，'如果你不好好学习，就考不上大学，考不上
大学，只能像我一样去打工。" 学生丙："老师经常告诉我们~~~"全班绝大多数学生的理
想都是"好好学习，考上大学"，像电脑里设置的固定答案一样。
问题：
（1）你如何看待"好好学习，考上大学"成为绝大多数学生唯一理想的现象？（10 分）
（2）针对这一现象，应如何对小学生进行思想教育？（10 分）
【答案要点】
(1)这种现象的产生不仅仅是学校教育的原因，也有家长和社会的责任。
从社会的角度来说，现在依然是脑力劳动者地位更高，而想谋得一份体面的工作，必须高学
历，低学历的人只能从事体力劳动，待遇低，工作环境差，因此大家为了谋一份理想的工作，
不得不考大学。
从学校的角度来说，学校看重的是升学率，能否考上大学成为了学校衡量孩子的唯一标准，
而忽略了应该让学生全面发展、培养各行各业的人才。
作为家长来说，迫于社会的压力和学校的压力，也不得不让孩子走这个"独木桥"，因此，
对于学生来说，考上大学，考上好大学就成为了他们的唯一理想。
（2）答案要点：
德育途径
材料分析题小结：
材料分析题的解答过程中记得换汤不换药，如果没有思路就想想可不可以往职业理念的大方
向靠，再下笔。另外注意每个部分并不是独立的个体，相融相通，学会相互结合！
材料分析题评析总结：
教学实施启主激；教学评价客科全，因势利导必发展；班级管理揉三观外加德育没问题；突
发事件需冷静，宽容处理加严格、因势利导加公平。结合材料看要求力争小白变专家。
附录 3：教学设计参考（6 个）
一、小学语文教学设计示例
注：因考试时间有限，在考试时所写的教案是一个简略的教学设计（不是详案），每个步
骤能用简短的句子表达清楚这一步骤做什么，能用一页纸写完即可。