名师谈教育｜徐汇区教育学院严江华：引领、研究、服务

　　引领、研究、服务

　　徐汇区教育学院 严江华

　　我1996年毕业于华东师范大学，至今从教27年，期间担任初中数学教师3年、高中数学教师9年、教研员岗位15年。无论是作为一线教师还是教研员，我始终坚持对教育事业的热爱，追求“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”，坚持“教书育人、管理育人、教研育人、实践育人”，逐步形成了“以激发兴趣为起点，以问题解决为中心，以培养能力为主线”的教学特色和“整体思考，分层落实”的数学教育研究的基本思想。

　　

　　从事教研员工作以来，我始终坚守“引领、研究、服务”的教研理念，凸显“用科研支撑教研，用教研指导教学，用教学形成案例，用案例影响教师”的行动路径。在区域教研工作中，坚持教学理念引领、研修模式引领、课堂教学引领和教改实践引领，践行“以核心素养培育为导向，以课程标准为依据，以单元教学为突破口，构建教学评一致”的行动策略，开展实证研究、主题教研等活动，突出问题导向与目标导向。

　　

　　2017年“双新”活动开展伊始，在区域调研过程中发现：不少学校教研活动通常是以课时为单位，忽视课时与课时之间的关联，教研目标尚缺少对课程内容与要求的整体把握和结构化处理。学校教研多表现为“进度表”或“教师个体教案”。教学内容的结构化研究需要加强，国家课程校本化实施需要找到关键抓手。

　　基于上述认识，结合教研实践中的共性问题，我将研究目光聚焦于单元教学设计，从宏观、中观和微观三个层面开展理论与实践探索。宏观层面立足课程视角，将课程目标逐层分解，着眼于结构化设计，突出单元教学设计的要素，形成设计规格，为教师开展单元教学设计提供可资借鉴的技术路径与方法；中观层面聚焦具体数学主题，将数学内容分解为多个单元，形成教学基本要求；微观层面聚焦课堂教学，为教师提供教学范例，引导教师整体把握教学内容，把握数学知识的本质，理解知识产生与发展过程中所蕴含的数学思想。

　　近年来，我组织区域高中学校先后以新教材中的“集合与逻辑”“等式与不等式”等12个单元，开展单元教学设计视角下的课堂教学研究，帮助教师进一步厘清单元与课时之间的关系，整体把握新教材编写的理念、内容和要求。

　　教研过程的“发生”与“发展”是有一定规律性的，提高单位时间的教研效率，促进教研的可持续发展，切实增强质量意识、服务意识、创新意识、关注课堂、聚焦课堂。只有遵循了这一规律，才能使教研流程的推进与教师认知活动的展开“合拍共振”。在教研实践中，我始终坚持“抓点促面”的工作策略，积极做好“组织者”“引导者”“合作者”，把服务区域教育、服务学校提升、服务教师发展作为教研工作的重点。人生是时间的微积分，我将一如既往，以师德立身、业务立足、服务立信，为徐汇教育教学的发展贡献自己的力量！

　　“一辈子做教师，一辈子学做教师！”

　　严江华个人简介：

　　

　　严江华，徐汇区教育学院课程教学研修中心副主任，正高级教师，特级教师。任市高中数学学科中心组成员，区学科带头人，中学高级教师评审委员会委员。多次参加市级考试数学命题（审题）工作，先后担任教育部 “一师一优课、一课一名师”的专家评委；上海市基础教育青年教师“爱岗敬业”教学竞赛专家评委；上海市中小学优秀作业、试卷案例征集评选活动专家评委。曾获区“青年岗位能手”、区教育系统“骏马奖”“荣昶人才奖”“育人奖”等荣誉称号。