别再指责“停课不停学”在线教学了，教育部或在下一盘“大棋”

　　为抗疫情，教育部力推“在线教学"引发社会热议

　　近段时间，仅次于“抗击肺炎疫情”的热门话题，应该就是教育部推出的“停课不停学”工作了。临近各地开学日期，这几天的热度甚至大有超过“防疫”热度的趋势。

　　“停课不停学”是教育部为解决延迟开学对学生学习产生影响而做出的决策。政策一提出，各地教育部门立即反应，纷纷组织教职人员建设“空中课堂”。教育部也决定2月17日，开放国家中小学网络教学云课堂。各类教育培训机构更是反应迅速，纷纷提出向社会免费开放课程资源和教学平台。

　　

　　但事与愿违，一些地方借“停课不停学”之名，行提前开学之实，年初三初四就要求学生学网课。各地过火地推进在线教育，再加上商业培训机构的大肆炒作，使教师、家长、学生都面临巨大的压力，反对声不绝于耳。

　　

　　有的人甚至认为这是教育机构在贩卖“焦虑”与“抗疫”大局为敌。

　　

　　但是，教育部这次却是“铁了心”，丝毫没有退步的意思。是教育部不掌握舆情吗？还是教育部太固执哪？

　　说教育部不掌握舆情这是不可能的。现在自媒体时代，没有哪个政府部门不关注舆情。教育部对舆情的掌握还是很及时的，在社会上反映出部分地方借“停课不停学”之名提前开学之后，教育部立即在官方网页上发布提醒，”各地原计划正式开学前不要提前开始新学期课程网上教学“，保证学生有一个愉快的寒假。

　　

　　很多人都希望这个提醒中，教育部能够彻底叫停在线教学，但是，教育部只叫停了提前开学，并没有叫停开学后的在线教学。不仅如此，在第二日教育部就又印发《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》的通知。在推进中小学在线教学工作基础上，进一步指导高校的在线教学工作。

　　

　　教育部或借”抗疫情“契机下一盘大棋

　　教育部此次的“一意孤行”看似有点“罔顾民意”，但也可能是在下一盘大棋。抓住“抗疫情”契机，全面推进“互联网+教育”改革；整合全国在线教育资源；提升教师在线教育能力；培养学生在线学习能力；洗牌教育培训市场，为师生减负奠定基础。下面我们一一分析。

　　

　　一、担职责：“抗疫情”必须开展在线教学

　　2月中旬是全国各地大中小学开学日期，从目前疫情发展情况来看，疫情稳定估计还需要一定时日，具体开学时机还无法确定，必须提前谋划，做好网上教学的各项准备工作，特别是初三和高三的毕业班学生需求更加迫切。“停课不停学”开展网上教学是“抗疫情”现实的必然需求，不做不行。质量低一点的在线教学总比让学生无所事事要好一点。

　　二、摸家底：查验多年在线课程建设成果

　　事实上，教育部在上世纪末就大力推进在线课程建设，当时叫精品课程，主要是以建设课程网站形式开展。但是据统计，十余年全国建设数万门精品课程，80%以上的课程网站只在刚建设的前两年能正常访问，后期基本上不更新，很多网站甚至无法登录，造成极大的资源浪费。2013年MOOC（大规模开放在线课程）兴起后，国家吸取经验开始依托国家级平台和省级平台建设MOOC，课程资源不再散落于各个课程网站，而是统一到国家课程平台和省级课程平台，统一管理，统一开放。教育部将这作为我国高等教育“变轨超车”，迎头赶上国际高水平教育的重要抓手。近两年，国家更是推出一流本科课程“双万计划”，三年建设1万门国家级和1万门省级一流课程，投入巨大。

　　

　　那整个建设成果如何哪，不客气的讲，到目前大部分课程还是“躺”在各大平台上，很多还是“建而不用”，质量如何不得而知。本次“抗疫情”正好是一个契机，把全国在线课程建设的家底拿出来“晒晒”，各地拿了国家的经费后，建的课程是骡子是马？将一目了然。

　　三、大练兵：提升教师在线教学能力

　　推进“互联网+教育”改革是我国十三五教育发展的重要任务之一。互联网+教育靠谁“加”？必须靠一线教师。但是由于在线教学需要教师改变自身教学习惯，学习新的教学技术，很多教师都不愿额外付出，坚守于传统课堂教学。如果平时强行要求教师开展在线教学必将遭到教师的强烈反对。

　　

　　本次“抗疫情”的特殊现实恰恰为推进教师在线教学提供了契机，通过这次看似“荒唐”的全民行动，实现“大练兵”，快速提升教师在线教学素养，为以后正常教学阶段实现线上教学和线下教学有效融合打下基础，不失为绝佳时机。

　　四、转习惯：培养学生在线学习能力

　　要推进“互联网+教育”改革，不能光靠教师变，还要学生变。以目前最常见的“翻转课堂”教学形式来说，它在现实推进中面临的巨大困难就是我国学生没有“预习”的习惯，教师想翻转根本翻转不了。事实上，我国目前优质的网络课程资源已经十分丰富，为什么学生还是常常觉得缺好课，没地方学哪？主要是我国学生没有形成良好的在线学习习惯和能力，家长和学生都认为上电脑就是玩的，谈“网”色变。这次强行赶“学生”上“网”，肯定会使很多学生养成在线自学习惯，提升在线自学能力。后期能更好地完成教师布置的预习任务。

　　五、净市场：洗牌低端，培养优质教育培训机构

　　年前全国各地的线下“禁补令”已经使很多规模小、不规范的线下培训机构生存困难，甚至倒闭。现阶段的培训向在线转型更使传统的线下培训机构面临灭顶之灾。学生线上学习习惯的养成，即使疫情之后线下培训的生源也会大打折扣。而在线上教育领域同样是优胜劣汰，接近白刃战。首先国家开放中小学网络云课堂，各地依托自己的教学平台建设“空中课堂”，这些正规军依托的是国家资源、在职教师、行政推动肯定会成为家长和学生的首选。商业培训领域必然被无限压缩。即使如此，腾讯、阿里、新东方等大牌又纷纷布局在线教育，那些中小培训机构可能只能面临倒闭或者被整合的命运。

　　

　　经过这次“大洗牌”，很可能后面培训业务就只剩下政府部门的在线平台和几个大牌培训机构，管理起来就非常容易。之前那种培训机构小而杂，无序发展、超纲教学、无法管理，导致学生减负难得局面将不复存在。

　　期望短暂的”阵痛“为未来教育换得”新生“

　　不可否认，教育部这次的“一意孤行”确实在现阶段带来了很多现实和教育问题，比如家长、教师、学生负担加重，短时间教学质量滑坡等。但从长远看，现阶段的“阵痛”可能为整个教育发展迎来“新生”，为后期更高质量的教育奠定坚实基础。