将网络资源合理运用到教育教学之中，提高学生的学习积极性

　　在大学英语课程思政教学活动中，任课教师在将思政元素融入其中时，要结合实际情况采取科学的教训方式，注重对传统教学理念和方式的创新，适应当前“互联网+”的发展背景，将网络资源合理运用到教育教学之中，提高学生的学习积极性，增强学生的自主学习能力，让学生的人文素养得以提升，贯彻落实立德树人的教学目标。

　　（一）明确基本思路

　　1.有效衔接学生日常

　　大学英语课程中蕴含着大量人文精神及文化元素，在开展大学英语课程思政教育时，可以将互联网技术科学运用到英语听说读写等教学活动之中，让该课程的工具性和人文性得到体现，将社会主义核心价值观、学生日常等内容融到课堂教学活动之中，设置具有话题性的主题，开展主题辩论等活动，让学生在教学活动中就不同观点进行交流沟通，在有效拓展英语教学素材的同时，增加课堂教学活动的生动性。

　　2.注重培养学生的思辨能力

　　大学英语课程在内容编写上侧重于西方文化，可以在带领学生学习和了解西方文化的同时，在适当的时机插入我国优秀传统文化、社会主义核心价值观等内容，开展有关不同文化背景下的辩论，注重培养学生的思辨能力，将思政教育的内容有效融入其中，在提升学生英语逻辑思维的同时，以客观的态度对待中西方文化，增强学生的跨文化交际能力，从而增进学生对中西方文化的了解，对学生人生价值观的树立具有重要意义，故而需要加以重视。

　　

　　3.注重线上教育和线上教育的有效融合

　　在“互联网+”背景下，大学英语课程思政教学要在关注线下课堂教学活动的同时，正确认识到线下网络教学的作用与优势，将“互联网+教育”理念合理融到教学活动之中，展现现代技术的优势，深入挖掘大学英语教材中的思政元素，利用线上教学平台，增进师生之间、生生之间的交流互动，围绕着英语知识、思政教育等进行沟通。伴随着我国高等教育的进一步发展，基于“互联网+”构建大学英语课程思政教学模式符合教育发展要求与时代发展背景，要制定明确的教学目标，在带领学生学习英语知识的过程中，给学生传递思政方面的内容，引导学生形成正确的人生价值观，让学生的学习观念、思维方式等在此过程中得到锻炼。另外，任课教师在设计教学方案时，要在大学英语课程教学大纲的指导下，立足整体规划教学流程，围绕着教学内容进行统筹规划，为线上教学和线下教学的顺利开展奠定基础，注重两者的有效结合，提供具有针对性的指导意见。此外，针对具体教学内容设置教学方案时，学生或学生团队可以参与其中，教师可以听取他们的意见及建议，注重调动学生的想象力和创造力，在与学生讨论分析的过程中，增进对学生学情及学习需求的了解，为教学资源库建设提供参考意见，让学生的英语技能得到锻炼，促进学生人文素养提升，为学生人生价值观的树立奠定基础。

　　

　　（二）具体实施对策

　　1.优化教学任务设计

　　在制定大学英语课程思政教学模式时，任课教师可以将现代化技术科学运用其中，在互联网+的指导下，明确大学英语课程思政教学任务，进一步完善教学主题及教学流程，确保各个环节得到科学规划，让整体设计的合理性和可行性得到保障，利用互联网平台发布明确的教学目标，让学生清晰了解到需要学习的内容。例如：在大学英语课程中，部分教学内容是有关国外留学等方面的，针对这些内容开展教学活动时，任课教师在设计教学任务时，要考虑到学生学情、认知能力及立场等要素，给学生介绍留学时可能遇到的文化差异、观念冲突等情况，将这些内容进行分类，在讲解异同点时可以融入教师自身的观念，并以此为话题让学生自主查询资料并思考国外留学。学生可以利用互联网查询自己所需的资料，在对该话题的背景具有充分了解后，加深对这块内容的理解，从而正确对待国外留学。基于“互联网+”开展大学英语课程思政教学，首先要制定明确的学习目标，让学生的逻辑思维得到引导，促进学生正确人生价值观的梳理，引导学生在面对不同文化背景、语言环境等要素时也可以制定明确的人生规划，对自己的求学经历有准确的了解，为学生未来发展奠定基础。

　　

　　2.发布相应的教学内容

　　“互联网+教育”平台在信息技术飞速发展的背景下应运而生，是对传统教学模式的创新。任课教师可以利用互联网平台给学生发布教学任务，通过制作相应的教学视频等方式，让学生提前预习要学习的内容，为更好地开展大学英语课程思政教学做好铺垫，锻炼学生的自主学习能力，让学生通过观看微课视频进行预习。任课教师在制作教学视频时，可以邀请学生参与其中，了解学生对教学视频的需求、兴趣爱好等情况，确保制作的教学视频符合学生的学习需求，可以调动学生学习英语、思政等内容的积极性，引导学生养成良好的自主学习习惯，让学生的综合能力在其中得到锻炼。此外，互联网平台拥有海量的教育资源，具有存储简单便捷的优势，学生可以反复观看这些教学视频，有针对性的学习自己不熟悉的地方，并及时反馈自己在学习中遇到的问题，寻求老师的帮助和指导。任课教师在制作教学视频时，要紧紧围绕着教学大纲，将思政教育合理融入其中，让课堂教学质量得到保障。

　　

　　3.线上实时反馈功能

　　通过将互联网技术科学运用到大学英语课程思政教育之中，有助于利用互联网技术的优势。然而，在大学英语教学活动中，部分任课教师虽然开展了线上教育，但对线上教育的实时反馈功能不够关注，对学生在线上教育中的实际学习情况一知半解，仍然以期末考试作为衡量学生学习情况的方式。在这种模式下，不利于教师及时了解学生的学习情况，不符合互联网教育即时性高的特点。为此，在大学英语课程思政教学中，为有效展现“互联网+”的优势，需要完善线上实时反馈机制建设，确保相应机制的合理性和科学性，及时反馈学生的在线学习情况，便于教师管理和了解学生学情。以此为基础合理调整教学方式，为线下教学活动的顺利开展提供指导意见，不再将期末考试作为了解学生学习情况的唯一途径，而是在每一个教学单元和模块设置针对性测试内容，让学生在学习中进行反思和总结，提高学生的自主学习意识，引导学生养成良好的学习习惯，发挥学习能力检验的效果。

　　

　　4.线下有效答疑

　　在基于“互联网+”开展大学英语课程思政教学时，要注重线下答疑环节的有效性和及时性，保障该环节的效率与质量，有效发挥线上实时反馈机制的作用，让课堂教学质量得以提升，妥善处理教育教学活动中遇到的问题。在“互联网+”大学英语课程思政教学活动中，通过在互联网平台上完善思政答疑功能设置，给学生提供自主发表言论的平台，可以让学生更加便捷地提出疑问、寻求帮助，可以打消学生在与老师面对面交流时的紧张心理。任课教师可以结合实际情况，灵活运用在线即时回答、课堂讨论等方式，增进师生之间的交流互动，让学生疑难问题得到妥善处理，还有助于培养学生的思辨能力，让学生在良好的学习氛围下解决问题，增强独立思考能力。

　　5.增强学生的文化自信

　　随着互联网技术的广泛运用，人们可以利用互联网获取海量信息，有助于促进教学资源融合。在大学英语课程思政教学活动中，任课教师可以结合教学目标，利用互联网技术的优势，加大对网络教学资源的开发，融入有关我国优秀传统文化的内容，用英语进行讲解，让学生在学习西方文化的同时，积极学习我国文化，并掌握用英语描述我国文化的方式，提高学生的跨文化交际能力。

　　任课教师可以整理相关教学资源，将适宜的教学资源推荐给学生，供学生观看和学习，并组织学生围绕着该话题进行小组讨论，让学生在掌握本单元知识的同时，提高学生的民族自豪感和荣誉感，增强学生的跨文化水平，为文化交流和输出奠定基础。

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