教育中积极探索信息化教学路径，充分发挥出信息技术的优势与价值
伴随着时代的发展与变迁，构建信息化幼儿教学模式，不仅是提高幼儿教育水平、促进幼儿心智发展的重要手段，更为人才培养质量和综合素质全面提升创造了有利条件。对此，需要幼儿教育机构和全体幼儿教育工作者，在教育实践中积极探索信息化教学路径，充分发挥出信息技术的优势与价值，为我国幼儿教育事业的健康发展做出积极贡献，从根本上促进我国国民素质的全面提升。
（一）注重收集信息资源
在网络空间当中存在大量中供幼儿教师使用的优质教学资源，例如色彩鲜艳的电子图片、卡通动画片、儿歌童谣音频等等。对此，需要幼儿教师在日常生活和工作当中，重视信息化教学素材的收集与整理，从中筛选出高质量资源，由此建立起信息资源库。除此之外，教师还要凭借自身的教学经验对信息化教学资源的分类管理，例如兴趣开发类、集体游戏类、寓言故事类等等，以备后续使用。避免信息化教学资源准备不充分，导致教学过程陷入混乱、盲目、无序的状况之中，从而对教学质量造成不良影响。比如教师在指导大班幼儿绘画《春天的景色》时，可以结合本节课的教学目标以及幼儿的兴趣喜好，在众多教学素材当中挑选出几幅具有代表性的电子图片或者绘画视频，在课堂上利用多媒体教学设备进行播放展示，将春天的美好景象展现在幼儿面前。之后，为了进一步启发幼儿的思维，可以让孩子们说一说对春天的印象，春天给自己带来哪些感受。通过这种方式，吸引幼儿的注意力的想象力，激发幼儿的学习兴趣，营造出轻松活跃的课堂氛围。另外，幼儿教师之间还可以时常进行教学资源的交互共享，在节省教师精力，提高工作效率的同时，使那些优质教学资源得到高效利用，有助于实现信息化教学成效的最大化。
（二）制订优质教学计划
对于现代幼儿教育而言，制订教学计划是提高教学质量、实现教学目标的重要手段。尤其在信息化教学模式下，对于教师的课堂教学组织能力、教学节奏把控能力提出更高的要求，这就更加凸显出教学计划的重要性。幼儿教师在制订教学计划时，要明确教学目标、教学内容、教学侧重点与难点以及教学步骤，确保教学计划具备较高的实用价值与指导意义。要想达到这一要求，需要教师主要加强与幼儿之间的对话交流，全面掌握幼儿之间的个体差异与成长需求。以便于结合教学大纲相关要求制订近期教学目标，确保教学方向的科学性合理性。另外，教师在制订教学计划时，要善于捕捉教学过程中的重点环节与难点问题。充分把握住这一教学机时，适时导入信息化教学内容。通过这种方式，达到降低课堂教学难度、激发幼儿学习兴趣的目的。比如，教师在带领大班孩子利用废旧物品制作手工时，可以先给大家播放一段制作手工的视频，让孩子们了解制作步骤。之后，再由教师亲自指导、示范制作过程中，带领孩子们共同完成手工创作。接下来，教师再给孩子们播放一些关于环保方面的短视频，让幼儿了解对废旧物品进行回收再利用的益处。在教学计划的保障之下，即使课堂教学节奏得到了全面把控，又帮助幼儿建立起环保意识与节约意识，从而达到既定教学目标。
（三）注重幼儿能力培养
在现代化幼儿教育理念下，需要幼儿教师注重对培养幼儿综合能力与内在素养的培养与塑造，为其今后的成长道路做好铺垫。将信息化教学方式引进到幼儿教育当中，为教师更好地开展教学活动提供了极大的技术支持。对此，需要教师在组织课堂教学活动时，强化对幼儿学习兴趣的培养，充分发挥出幼儿教育的启蒙作用与引导作用，避免教学过程陷入硬性说教、机械式灌输的不良境地之中，以免对幼儿个性化思维的形成起到抑制作用。
对此，需要教师做好以下几方面工作：首先，开展生活化教学。比如在礼仪课堂上，如果仅凭借教师的语言讲解，势必难以达到理想的教学成效。此时，教师可以借助多媒体课件给幼儿展示各种生活化场景。比如家里来客人了，小朋友应该怎样做，显得更有礼貌；或者与其他小朋友一起做游戏时，不小心把对方撞倒了，应该如何赔礼道歉等等。通过这些真实的生活情境，让幼儿掌握规范化礼仪，成为一个讲文明、懂礼貌的孩子。其次，组织集体活动。幼儿教师可以时常让幼儿以小组合作的形式完成一些任务，比如共同打扫教室、整理书架，或者组织接力赛跑、拔河比赛等等。在集体活动的过程中，教师可以将孩子相互配合、分工协作的过程录制下来，并且配上一些轻松欢快的儿歌，制作成短视频，利用课间进行播放，促进幼儿集体观念和团队精神的不断提升。最后，培养综合素养。在开展信息化教学的过程中，教师可以结合多媒课件的情节或者画面提出一些问题，引发幼儿的思考，而不是将课本知识直接灌输给幼儿。比如在观看《小熊长大了》这则绘本故事之前，教师先给幼儿提出几个问题：小熊是如何安全躲过野牛追捕的？小熊又是怎样抓鱼的？让幼儿带着问题去观看内容。通过这种方式，不仅可以培养幼儿专注力，还可以引导幼儿自主思考。在回答问题环节，还可以锻炼幼儿的语言表达能力和逻辑思维能力。由此看来，在面向幼儿开展信息化教学的过程中，不论电子图片、动画视频还是其他多媒体课件，都是教师培养幼儿综合能力的有效载体，需要教师把握住每一次教学时机，促使幼儿的综合素质得到不断提升。
（四）开展家园互动教育信息技术
在幼儿教师中的普及应用，为幼儿教师与家长之间提供了非常有效的互动交流平台，更使家园互动教师得到有效落实。在开展家园互动教育的过程中，主要涉及幼儿园、幼儿教师和家长三个方面。首先，幼儿园可以开通微信公众号，及时将幼儿园集体活动、幼儿教育工作进展、幼儿园最新动态发布到公众号上，不断加深家长对幼儿园办园理念与教育方针理解与认知，从而加强对幼儿园的信任感与满意度。其次，幼儿教师作为家园互动教育的主导者，要时常把孩子们上课时、参与集体活动和做游戏时的图片、视频上传到班组QQ群或者微信群当中，让家长随时了解孩子在幼儿园的真实状态，以便于家长更有针对性地开展亲子教育；教师还可以将近期教学重点以多媒体课件的方式上传到QQ群或者微信群当中，例如古诗、儿歌等，以便于家长陪同幼儿一起进行强化练习。最后，家长要积极配合幼儿教师开展家庭教育。比如教师在班组集体活动当中，发现某个幼儿表现出孤僻、自私、暴力等倾向。此是，教师要及时将问题反馈给家长，并且嘱托家长正确引导孩子，帮助孩子养成良好习惯和行为意识；或者发现某个幼儿近期进步非常大，同样要将这一情况反馈给家长，使家长及时对孩子提供表扬，鼓励其再接再厉，争取更大的进步。通过幼儿园、幼儿教师与家长的共同努力，为幼儿打造一个良好的成长环境，促进幼儿教育质量的全面提升。
（五）构建教学评价体系
3-6岁的幼儿虽然年龄较小，但已经具备了一定的自尊心，而且绝大多数孩子都喜欢得到老师的表扬与赞赏。对此，幼儿教师可以借助信息化教学构建起全新的教学评价体系，充分发挥出教学评价在培养幼儿心性品德、修正幼儿行为习惯等方面的重要作用。比如每一周在班级当中评选出若干名优秀学生，并且设置相应的奖项。比如学习之星、劳动小能手、最大进步奖、小小艺术家等等，再给获奖学生颁发奖状、证书以及小奖品。在孩子们领奖时，教师要进行拍照或者录制成短视频，并且将照片打印出来张贴在公告栏上，再上传到班组QQ群或微信群当中。通过这种赏识性评价方式，让表现突出的孩子获得成就感与满足感，对于其他孩子也可以起到激励作用。在日常教学的过程中，对于那些平时纪律较差、行为习惯不佳的幼儿，切忌采取批评指责的教育方式，而是要善于发现每一名幼儿身上的闪光点与优势之处，并且给予充分的肯定；当他们表现出些许进步时，教师要第一时间给予表扬。
通过这种方式，鼓励幼儿严格要求自己，促进幼儿自信心的不断提升。
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