陕西学前师范学院强化“实践反思型”人才培养

　　■“学前师资培养改革”系列报道④

　　上个学期，在一次研习活动中，陕西学前师范学院幼儿教育学院（以下简称“幼教院”）学前教育专业2020级本科生史卓，发现了一名“有点儿特别”的小朋友。

　　“他戴着人工耳蜗，坐在角落，不爱说话，应该是一名听障儿童。当时我就想，面对班里的特殊儿童，应该怎样进行教育？”为此，史卓特意选修了特殊儿童教育课程，积极学习科学的教育方法。

　　受学院人才培养方式影响，许多像史卓一样的学生边学习、边实践，不断反思实践中遇到的问题，养成了理论与实践相结合的习惯。

　　陕西学前师范学院是全国唯一一所以“学前”冠名的普通本科师范院校，今年恰逢幼教院建院10周年。10年来，学院立足专业定位，彰显育人特色，探索出一条“实践反思型”学前教育人才培养之路。

　　实践导向，提升专业内涵

　　走进陕师院主校区毓秀楼，“乐幼爱教”四个大字映入眼帘，“学而时习之 习而时学之”的标语引人注目。

　　“只有热爱孩子，才能热爱学前教育。‘乐幼爱教’是我们学院的文化，是教师的信念，也是学生的追求。”幼教院院长何善平介绍，学院引导学生坚持科学的儿童观，掌握扎实的学前教育基本理论，并在实践中不断反思，用实践内化理论，让二者更好地结合。

　　重实践，幼教院下了真功夫，从人才培养方案的调整中可见一斑。

　　“一开始我们基本就是模仿。”何善平坦言，第一版人才培养方案是学术取向，学生不太适应，学起来很吃力。“实施了一年，我们马上调整，提高实践学分。”紧接着，实行专业综合改革、明确“应用型”定位、实施全程化实践教学、构建“136”实践教学体系……几乎每年，学院都要优化人才培养方案。

　　何谓“136”实践教学体系？“1”是指素质能力提升，“3”是指基础、综合与创新三个层次，“6”是指实验实训、实习见习研习、毕业论文、社会实践、创新创业教育、学科竞赛六个类别。

　　对照《学前教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》，幼教院结合幼儿园几大工作板块，第一学期引导学生见习，并将课程实训贯穿其中。从第二学期至第六学期，学生要陆续参加一日活动见习、集体教学见习、户外活动见习、区域活动研习、师幼互动研习。在此基础上，学生第七学期参加教育实习，第八学期通过调查研究、实验实践等方式完成毕业论文设计，综合运用并检验教育见习、研习、实习成果。

　　现在，翻开新版人才培养方案可以发现，专业实验实训课及实践创新平台课程共计43.5学分。4年间，学生在幼儿园实践时间超过25周。为配合实践教学，幼教院还在西安及周边建设了100多个见习实习基地，学生随时随地参与实践锻炼成为可能。

　　注重反思，融合“三元课堂”

　　陕师院有一个建筑面积近8000平方米的省级学前教育实验教学示范中心，下设五大类32个实验实训室。学生除参加校外见习、研习、实习等活动外，在校园内也可以实景体验幼儿园教学和教研过程。

　　在远程交互实训室，一群学生正围坐在圆桌前，面对大屏幕，通过远程直播、多屏协作，实时观摩雁塔区第一幼儿园课程开展情况。“这打破了面对面讲授和在幼儿园现场见习的传统授课模式，更好地适应了学前师范生教育培养的实际需求。”正在授课的教师王滢认为，在这里，知识传播突破了时空限制，课堂更智慧、教学环境更智能，为学生强化实践反思创造了有利条件。

　　“我们按设计图把这几块木板切割好，再组装一下试试吧！”在STEAM教育实训室，3名学生正在进行大学生创新创业项目实验。她们设计制作了“红色故事放映机”，目的是让幼儿利用素材自主创编和讲述故事，也为教师提供红色文化课程资源。

　　提到“红色故事放映机”的灵感来源，学前教育专业2020级本科生李若兰十分兴奋：“当时我们正好在上玩教具相关课程，我在幼儿园见习过程中，注意到教师利用红色文化资源的深度和广度比较难把握，就想能不能做个玩教具试试。”在教师的引导下，她们不断反思并改进，巧妙融入华县皮影戏、数的概念等，增强幼儿体验感。

　　打破传统授课模式，促进学生从实践中反思，在反思中深化对理论知识的领悟，再将反思成果应用于实践的一系列过程，都离不开学院的有力支持。“我们将‘三元课堂’有机融合，建立了学生综合素质测评制度与考核结果运用机制。”幼教院副院长范铭介绍，学院将常规课程作为第一课堂，不断创新教育教学方式；开发包括师范生技能训练、社团活动、劳动教育等在内的第二课堂教学资源；建立包括线下“摇篮文化”“西迁精神”和线上“四史”学习等内容的第三课堂，调动学生主动学习、实践、反思的积极性。

　　“双师双能”，培养卓越幼师

　　上学期，陕师院举办的2023届毕业生专场招聘会，吸引了包括西安交通大学幼儿园、中共陕西省委机关幼儿园等在内的近百家招聘单位参加，为毕业生提供了多样选择。

　　事实上，陕师院的学前教育专业早已名声在外，“悟性高”“特老练”是用人单位对毕业生的一致评价，“创新培养卓越幼师”成为学院育人的不懈追求。

　　在不断创新育人方式的同时，为适应应用型本科专业教育教学的需要，幼教院85名专任教师向着“双师双能”的目标迈进。考取幼儿园及高校两种教师资格证，是为“双师”；每周一天驻园实践，至少坚持一年，以求“双能”。“双师双能”的核心是“双能”，教师既是教学能力优异者，又是幼儿园教师专业发展的示范引领者、专业合作者。

　　“双师双能”型教师不是“孤独的追寻”，而是在“院—园教师发展共同体”中实现的。通过长期实践，幼教院与基地园共同建构了包含双向合作教学、院—园科研合作等7项要素在内的“院—园教师发展共同体”。在此过程中，幼教院教师实现了自我发展的专业转型，与学院、与学生、与幼儿园深融合、同成长、共发展。

　　王妍是学前教育专业2018届毕业生，目前就职于西安市第一保育院。因为喜欢孩子、热爱艺术，自中学起，她便对学前教育满腔热忱。经过4年的专业学习，现在的她踏实带班、扎实教研，正一步步实现着自己的梦想。接受采访时，她骄傲地说：“无论什么时候，母校的老师们都是最强大的后援团，我会牢记母校教诲，为陕西学前教育发展贡献力量！”

　　近年来，幼教院一大批毕业生奔赴全国各地，充实学前教育师资队伍。调查显示，90%以上的毕业生在教育系统就业，岗位适应性较好，95%以上的用人单位认为毕业生保育、教育能力比较突出，具有良好的沟通能力。（本报记者 田玉 纪秀君 赵彩侠 冯丽）

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