以趣导学

　　长沙县百熙实验学校【初中部】 肖红多媒体在学生的学习中发挥着重要的应用价值，教师应充分利用多媒体教育资源，丰富教育教学的内容，构建系统性的教学结构，从而引导学生实现高效学习。为此，教师可以从以下几个角度出发，将多媒体应用于化学教学中。（一）利用智慧教育平台，精准定位若要构建现代化的教学课堂，就应有效利用信息技术教育平台，从而引导学生参与到化学课堂教学之中，并将相关的内容通过多媒体投影展示出来，调动学生的学习积极性，更好地实现师生间的有效互动，科学把握教学的具体方向，提升课堂教学的针对性，提升教育精准度。教师应利用智慧教育平台构建习题库，将考试中的典型题目以及学生容易出错的题目都纳入进去，将这些题目保存于其中，以备制作课件的不时之需。题库对于化学学科来讲十分关键，它需要教师进行维护，教师应在日常的教学中增加新内容，不断扩充和修复内容。例如，在《走进化学实验室》教学中，教师将提前搜集好的视频资源利用云平台分享给学生，并让学生观看微课视频，从而加强对化学仪器的认识，拍摄实验操作的照片和视频。紧接着，教师利用多媒体教学设备播放学生的操作视频，并与学生们分析视频中操作不规范的问题，引导学生主动探讨其中的问题，从而熟悉操作的流程。除此之外，课后，教师还应让学生登陆智慧学习平台完成对应的化学练习题，让学生利用知识题库进行知识补充，并开展针对性的习题训练。在知识学习复习阶段，学生可以针对个人学习中的薄弱点搜索题库，加强训练，提高准确度，从而提高学习的针对性，形成良好的自主学习能力。（二）利用多媒体教学方式，精准提问在化学学科教学中，提出问题是探究性学习的关键环节，它对于激发学生学习动力，促进学生的自主学习能力发展具有重要的意义。为此，探究的问题应具有重要的挑战性和与生活联系密切，并贴近学生的学习实际。教师应积极创设相应的问题教学情境，结合多媒体呈现出直观的画面，引导学生进行思考化学与社会生活相关问题，进行讨论、分析、总结。在多媒体教学结束后，教师应引导学生利用探究手段解决学习和生活中的实际问题。当然，化学实验是最直接的手段，但是多媒体技术可以帮助学生更高效地完成探究任务。例如，在初中化学教学期间，教师有意识地渗透社会性的问题，从中发现与课堂学习相关的内容，从而让学生加强对相关化学知识的理解。在学到铁的冶炼时，教师有意识地利用多媒体教学资料进行教学，并提出相关的问题，让学生思考其中的化学原理，从而产生学习探究的动力。又比如，在溶解度教学中，教师在做实验时可以先用投影仪将做实验的过程和现象都投影出来，这样全班同学都能清楚看到，从而激发学生做实验的兴趣，增强学生的动脑、动手能力，最后教师再播放相关的视频资料，带给学生强烈的视觉刺激，从而让学生体会到溶解和结晶的过程。多媒体技术教学有助于将视频、图像、声音结合在一起，从而优化问题情境的呈现方式。（三）通过电子数据汇聚，促进学科融合多媒体技术带来的高速大规模的数据汇聚,为跨学科的渗透和学科知识的融合学习创造了机会。中学化学课程也和其他课程之间存在着许多的密切联系，如：喷泉实验等和物理知识联系紧密；环境保护、糖类、蛋白质、赤潮实验等和生物知识密切相关；元素在地壳中的含量和分布、酸雨、光化学烟雾的产生都和地理知识有着密切联系。而现在，各个领域之间的联系越紧密，考试就越重视考察学生的综合实力，通过计算机的查询功能，促进数据快速统计，可以让学生快速联系其他科目的知识点，突破学科之间的壁垒，拓宽学生的思维。（四）运用小程序等布置作业，促进“教学评”一体化课程内容是课堂教学活动的重要环节,是老师制定教学策略的关键,课后练习是掌握相应知识的重要方法。以往布置作业练习，抄写在黑板上或用小黑板辅助，但在疫情防控期间寒暑假作业或任务布置难以实现。通过班级小管家等小程序点对点布置任务，还可以及时批阅，并将问题一对一反映给学生，同时也可以根据作业情况划分等级。系统会根据学生每天的完成情况，每周形成一张周总结海报，清晰明了，极大地提高了教学效率。综上所述，智慧课堂教学理念是信息技术与传统课堂教学融合的一种形式，它的出现符合时代发展的特点。作为新时代的化学教师，应积极发挥自身的智慧，投入到初中化学教学之中，从而提高课堂教学的整体质量，获得良好的教学成效。多媒体具有较强的辅助性教育功能，能够提供丰富的教学资源和信息，从而让学生最大程度地掌握知识，并直观地进行学习。教师应将计算机辅助教育与传统教学相结合，促进学生的高质量学习，达到良好的教学效果。举报/反馈