保罗·弗莱雷和弗雷尔是同一个人吗？

　　如题

　　在自学教育学，看视频课和教材上名字不一样。感谢回答。

　　作者：乔恩（公众号：乔恩老师）

　　

　　不研究教育思想，怎么做到培训落地、知行合一？

　　不研究教学原理，怎么能做好课程设计和内训教学？

　　近期乔恩老师将推出系列教育思想文章，结合自身教育学学术经历以及多年来企业培训实践，旨在引导大家更科学更系统地进行企业培训课程设计，提升企业组织的学习能力，为企业培训和人次培养赋能助力。

　　保罗·弗莱雷是谁？

　　保罗·弗莱雷（1921-1997），出生于巴西，是二十世纪最具影响力和创造性的教育思想家之一，被誉为“活着时就成为传奇”“教育学领域的革命者”的人物。

　　一生著述颇丰，包括《教育：自由的实践》、《几内亚比绍信札》、《城市教育学》、《被压迫者教育学》等。《被压迫者教育学》在全世界被翻译成20多种语言，单英文版的发行量就达到了100多万册，他在《被压迫者教育学》一书中提出的对话式教育思想是其整个解放教育理论体系的核心。

　　保罗·弗莱雷（左一，站姿）向若昂·古拉特总统（右一，坐姿）介绍教学法

　　图片来源：http://memorialdademocracia.com.br/card/governo-jango-adota-metodo-paulo-freire

　　保罗·弗莱雷的教育思想

　　第一，人类不同于其他生物，是有意识的存在，人类处于自身的极限限制和自由的辩证关系中。成为改变世界的主体以及不断追求成为完人，是人类的天职使命。弗莱雷将其称为人性化的斗争，并强调人类能动性在这场斗争中的作用。教育作为一种永久性的活动，是由现实的转型特征所决定的。

　　第二，提问式教育借鉴了进步教育理论和实践的传统，将学习者视为主体以及学习过程中活跃的个体。这种教育方式将学习现有知识和创造新知识结合起来。（大家有没有看到梅瑞尔教授“五星教学法”的影子？）解放教育是以对话为基础，也建立在积极学习之上，在改造世界的过程中，积极学习体现于对反思和行动的不断循环往复。（孔子的“学而时习之”、王阳明的“知行合一”、库尔伯的“学习圈模型”说得都是这个道理。）

　　第三，教育是具有指导性的。老师扮演的角色与学生不同，他们应该以民主的方式来行使自己的权利，尊重学生。民主并不意味着放任学生自己去学习。老师应该以爱为导向，去了解学生所掌握的知识以及他们的经历。他们需要掌控的是教学的主题，而非学生。（企业培训做需求分析，首先是要做选题分析。多数企业培训没有效果或者效果甚微，就是在这个环节出了问题）。同时，老师应该在帮助学生批判性理解知识时，唤起学生的好奇心，并以身作则，给予学生支持。（课堂培训的第一要务就是唤起学员的好奇心，这样才能激发他们的注意力，并且在后续教学中让他们享受到成就感）

　　弗莱雷反对“储蓄式”教育，即将老师作为教学主体、知识传播者或决定者，而学生仅仅作为教学的客体，承担信息接收。当然，他强调，课堂授课在教学和学习实践中时很有必要的，自己对于“储蓄式”教育的批判，并不是在批判课堂形式本身，而是批判仅仅依赖信息传递的师生关系，不能仅仅把学生作为信息的接收者，这样忽视了对话和批判性思考的可能性。（实际上，很多企业培训都是主打信息传递。当然，互联网时代的到来，这样的培训和培训师终将被淘汰。真正有效的培训是尊重学员，挖掘他们的具体经验，在此基础上，找到能力和行为的差距，据此设立针对性的教学目标，然后不断引导、启发、体验、感悟、实践，在此循环过程中，吸收转化知识、技能和态度，这样的培训才能落地，与业务紧密结合，并且产生实效。）