“三维融合”挖掘 活用在地资源

　　课程资源库是幼儿园课程开展的重要素材来源，将在地资源融入幼儿园课程，不仅可以丰富课程资源库的内容，更能帮助教师、幼儿活用在地资源，为课程的开展提供借鉴和支持。多年来，我园从“三维融合”入手，进行课程资源库的探索和构建。

　　融合幼儿——选取适宜在地资源，激发幼儿探究欲望

　　幼儿是课程的直接参与者和受益者，因此，幼儿园课程的构建需立足于幼儿的需求和发展，从实际情况出发，选取适宜的在地资源。

　　1.关注幼儿兴趣特点，选取适宜资源

　　在地资源的种类很多，但并不是所有的资源都能够引发幼儿的游戏行为，只有幼儿感兴趣的在地资源才能激发幼儿的探究愿望。比如，石头是比较常见的在地资源，在山坡下、小路旁、田野中随处可见，幼儿也总是对各种各样的石头充满好奇。“石头可以用来干什么？”“我们用石头来搭高楼吧！”抓住幼儿的兴趣点，我园将石头资源引进幼儿园课程，带领幼儿走进石头的世界，探索石头的多种玩法。孩子们在搭建区建石桥、搭城墙，在益智区弹石头、打碉堡，在表演区用石头进行演奏，在美工区画石头画，玩得不亦乐乎。丰富多彩的活动，进一步激发了孩子们对石头的好奇心和对大自然的探究欲望。

　　2.关注幼儿发展需要，选取活动形式

　　适宜的在地资源是幼儿课程开展的重要支撑和来源。它不仅贴近幼儿的生活，也符合幼儿的认知水平。利用在地资源开展活动时，教师要依据幼儿的年龄特点和发展需要，最大限度地激发幼儿参与活动的积极性，以达到“跳一跳，摘果子”的教育效果。比如在组织“落叶节”活动时，小班教师关注幼儿的兴趣与感受，开展了踩落叶、追落叶、滚落叶等活动，通过不同的方式，引领幼儿在跑、滚、爬、跳的运动中感受落叶的特征，体验秋天的快乐；中班教师侧重幼儿的体验与表达，组织幼儿玩树叶想象拼摆和落叶大迷宫挑战，幼儿利用符号、绘画表征自己的感受，体验亲近自然的乐趣；大班教师则侧重幼儿的实践与创造，组织幼儿开展树叶粘贴、树叶服饰制作、树叶服饰展示秀等活动，让幼儿在动手动脑、感知自然的过程中，获得最大限度的发展。

　　融合家庭——丰富在地资源，形成家园教育合力

　　通过调查，我们发现有些家长对在地资源的了解比教师更加深入。鉴于此，我园充分挖掘家长职业或特长资源，借助家长力量丰富园所“课程资源库”，形成教育合力。

　　1.借力，挖掘家长资源

　　家长由于生活环境、个人经验的不同，对在地资源有着独特的认知和经验，是幼儿园课程实施的“百宝箱”和“素材库”。我们借助访谈、调查问卷等形式，挖掘、梳理家长关于在地资源的优势和特长，并用于幼儿课程开展。比如，胶州大秧歌是我们在地资源的一部分。在“胶州秧歌扭一扭”活动中，我们邀请会扭秧歌的爷爷奶奶来园介绍大秧歌的来历，并开展“我和爷爷奶奶扭秧歌”等活动。家长的参与，拉近了幼儿与胶州大秧歌的距离，激发了幼儿参与活动的积极性，引领幼儿深入感受胶州大秧歌的文化魅力。

　　2.借势，发挥地域优势

　　我们结合幼儿居住的生活环境，设立多个家庭合作小组。比如，结合住宅区周边种植园地的优势，设立“家庭种植基地”，孩子们以家庭为单位，就近参与家庭种植、管理、采摘等活动，近距离观察、了解农作物的生长过程；结合住宅区靠海的优势，设立“家庭海洋基地”，家长带领幼儿认识各种海洋生物的外形特征和生活习性，并了解如何进行捕捞等等。这些活动的顺利开展，让在地资源的育人作用得到充分发挥，也让幼儿在潜移默化之中增进了对家乡的了解。

　　融合社会——拓展在地资源，丰富幼儿情感体验

　　教育家陈鹤琴先生说，大自然、大社会都是活教材。社会是幼儿生活和学习的场所，对社会在地资源的灵活运用，使幼儿园课程开展的时间更为灵活、空间更为广阔。我们创新形式，以“园内+园外”相结合的方式，引导幼儿直接体验、自主探究。

　　1.多角度体验，挖掘社会资源价值

　　社会资源蕴含着丰富的教育价值。我们结合园所周边环境，为幼儿创造实践探索的机会。比如，结合周边的田野、公园、山坡、树林等，开展户外体验活动。带领幼儿在田间小路上走一走、去小树林里钻一钻、在山坡上爬一爬，让幼儿充分沐浴阳光、呼吸新鲜空气，畅享大自然风光。再如，在秋季“采摘节”到来之际，我们带领幼儿走进采摘园，开展采摘活动。幼儿探索采摘的方法，了解植物的生长过程，对采摘的水果、蔬菜进行观察、测量、品尝和分享。这一系列活动既拓展了幼儿活动的空间，丰富了活动内容，也让幼儿有更多的机会亲近自然、感悟生命。

　　2.多元化融合，引发幼儿自主探究

　　借助“园内+园外”的形式，将社会资源与课程活动相融合，引发幼儿的自主探究。我园位于上合示范区，这里有“上合文化馆”“上合示范区友谊林”等地标。我们带领幼儿去看、去听、去感受，接受文化熏陶。师幼一起逛文化馆、游“友谊林”，一起品尝各个上合成员国的美食，欣赏各国的音乐和舞蹈，生成了“上合成员国服饰展”“我是小导游”“我的上合梦”等活动。我们一起搜集材料，开展制作、表演、讲述和展示活动。这种贴近幼儿生活的体验，满足了幼儿的发展需要，也进一步激发了幼儿对家乡文化的热爱之情。

　　在地资源的挖掘和利用并不是一蹴而就的过程，需要根据季节、当地文化特色和师幼的需求不断进行筛选、实践、积累和调整。今后，我园将继续从“三维融合”入手，总结有益经验，活用在地资源，为园所的高质量发展助力。

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