杭州市桃源幼儿园：察·寻·推，梯度提升教师游戏观察解读能力

　　杭州市桃源幼儿园以“约会童话 润泽童年”为办园理念，近年来立足通过园本研修助推“桃源童话”课程的建设，提升教师以童话为载体的活动设计与实施能力。

　　为了进一步推进桃源幼儿园童话游戏特色活动的开展，落实《指南》精神，提升教师观察、识别与推进的能力，桃源幼儿园聚焦“神笔马良”童话游戏的定向观察与评估，以“看·评·寻·推”四阶电影先生联动研修形式，引领教师思考与实践，帮助教师走向精准识别与有效支持，推动教师的专业自主和持续发展。

　　“教育为本，观察先行”，杭州市桃源幼儿园的老师们亲临“神笔马良”游戏现场，教师们从游戏玩法、材料投放、幼儿行为、教师组织等方面进行全面细致的观察，并根据幼儿的游戏行为表现，针对艺术创想类童话游戏观察评价量表中的“艺术创想、童话表现、童话内涵”三个维度展开评估记录，引导教师明确“看什么”“怎么看”，在观察中收集真实、多元的信息，以敏锐的眼光去捕捉幼儿的游戏，找到解读幼儿的行动密码。

　　

　　老师们根据观察，针对运用游戏观察量表评估对你观察游戏有哪些帮助这个话题进行思考与讨论，老师们认为：通过观察更了解孩子的兴趣与游戏水平，知道孩子哪些方面得到了发展，能更清楚地针某个方面进行观察，衡量孩子的能力。

　　聚焦到艺术创造类游戏后，你是否清楚这一类幼儿的游戏水平？带着这样的疑问，老师们分组讨论，运用工具书《学前儿童艺术学习与发展核心经验》，有目的解读幼儿的游戏行为，发现幼儿游戏中有意义的行为表现。

　　

　　激烈研讨后，老师们结合指南对游戏观察进行了有针对性的分享并提出建议：可以积累不同艺术形式的欣赏经验，在进行美工活动前积累实际操作的经验，欣赏优秀的艺术作品并且提供不同的材料与支架，材料的提供上可以更丰富、更加多元化；还有的老师则是聚焦游戏中的一位幼儿进行观察，从材料、动作、创意、语言交流等方面分析评价，并提出可借助当下季节特点添置更多色彩丰富的自然物供幼儿自由创作、探索。

　　

　　“神笔马良”童话游戏在创作过程中是一定要用到笔吗？其实不然，“神笔马良”游戏场不仅仅局限于“笔”的字面意思存在，打破传统思维，重新定义“神笔”。在树叶喷画中，这支“笔”就是颜料喷瓶，幼儿可以通过喷瓶来创造出美的东西；在拓印树叶时，这支“笔”成为了榔头，幼儿可以通过拓印来留住美的事物……在“神笔马良”游戏场孩子们艺术创造的“法宝”就是他们心中的神笔。

　　经过现场观摩与研讨，老师们围绕游戏的核心价值，游戏中幼儿的能力发展进行观察与识别，重新审视了童话游戏中的不足。为了推进游戏的发展，老师们分成材料组与玩法组展开头脑风暴，对“神笔马良”游戏场的实施策略进行讨论。老师们提出：游戏可结合当下的季节特性来进行创作，即自然美育。游戏的玩法上不过多局限，需依据幼儿年龄特点展开游戏，观察将更深入、正视自己的困惑与不足，根据各自领域游戏观察特点提出了相应的改善方法和思路，为童话游戏观察与评估的后续做好追踪与开展的准备，同时提升老师的游戏创生能力。

　　

　　

　　通过此次研修活动，老师们对艺术领域的关键经验、游戏中幼儿行为分析等都有了进一步的认识，通过“察”阶段水平线、“寻”发展可能性、“推”成长支持点，看到了更真实、更全面的儿童发展轨迹，从而有针对地从环境、材料等多方面梳理支持策略，有效提升自我的专业素养。

　　每一次的研修都有一次思维碰撞，每一次的研修都有一份美好的收获，相信桃源幼儿园的老师们在一次次的研修中获得更好的成长。

　　供稿：桃源幼儿园