“什么是素质教育”

　　      什么是素质教育？我爸及其同事的理解是：从小学到高中，每天早上跑早操，每天下午有课外活动。可我已经是大三的学生了，至今不知何谓跑早操，何谓课外活动。 　　“素质教育”三十多年了，我们抛弃了素质教育最基本的东西，离真正的素质教育越来越远。如今学生的生活可用四句话概括：上学放学一条线，上课不乱下课乱，创新教育不动手，素质教育不锻炼。 　　——刘明（防灾科技学院） 　　为了考试和升学而牺牲很多美好的东西，依然是农村基层教育的典型症状。看到刚毕业的新教师把一星期才两节的音乐课都占用上了数学课，更有甚者，另一位数学教师整整一年没让学生上过一节音乐课，我感到失望和愤怒。比这更糟糕的是，部分教师只要学生考试不太差、不出安全事故，别的一概不管。要么极其“负责”，利用所有课时上语数外；要么什么都不愿做，放任自流……可我不敢当面抱怨，我害怕成为孤独的“牧羊人”。 　　——熊正佼（江苏省赣榆县黑林镇大树小学） 　　教育部为提升广大教师的专业素养，投入大量的人力物力财力组织教师网上培训，初衷是好的，但效果如何呢？笔者近三年参加“国培”等大规模远程培训七次，参加县级和校级培训二三十次，为期长则一年，短则两三月，有时几个培训同时上阵。这种轮番轰炸真的提高了教师的专业素养吗？看看大家是怎样完成培训的吧：学习课程用“挂机王”；做作业全靠复制、粘贴，倒是快捷方便。 　　紧锣密鼓的培训没有为教师提供螺旋式的内化过程，更没有为专业水平较低者留下延迟发展的空间，实质是“满堂灌”“填鸭式”教学，只能让教师身心俱疲。 　　——曾金秀（江西省万安县窑头小学） 　　对于财富和权力的信仰，不仅已经逼疯了家长和学生，而且是社会生活方方面面乱象之根源。假如我们能信仰点别的什么东西，有点别的什么追求，比如利他，比如快乐，甚至比如信仰自我，可能都会让自己和他人以至于整个社会都变得轻松很多。事实上，曾经的中国，并不缺乏诸如此类的信仰，比如孟子式的安贫乐道，比如陶渊明式的寄情山水，再比如细民百姓在一粥一饭中获得的简朴的快乐。什么时候这些都离我们远去了呢？ 　　——周　云（华南理工大学教授。摘自2012年10月24日《羊城晚报》） 　　若干年前，蔡元培曾在北大告诫学生，求学要“抱定宗旨”，不应以做官发财为目的。这并不是说“官”根本做不得，而是在强调年轻人应有的价值追求。面对升学、就业等生存压力以及金钱、权力等资源诱惑，当越来越多的人选择“顺流而下”、随波逐流时，我们这个社会其实更需要“逆流而上”的人士。 　　——张以瑾（摘自2012年10月25日《中国教育报》） 　　在这个开放多元的社会，升官发财尽管表面上为一些人所不齿，但事实上是很多人努力奋斗的目标，连一些高校也以培养了多少高官、富豪为荣。这本来没什么问题，问题在于，有些人为了升官发财不择手段，罔顾法律和规则；有些人升官之后贪腐堕落，为所欲为；有些人发财之后为富不仁，横行霸道……原因当然是多方面，如果从教育上找原因，那么我认为，恰恰是因为学校的思想道德教育过于假、大、空，脱离社会实际和学生所思所想，才出现道德虚无化、精神荒漠化。与其希冀将学生打造成道德君子，不如放下身段，将教育的目标确定为培养遵守法律和规则、具有法治精神和规则意识的合格公民，在此基础上让道德因子自然生长。 　　学校大可不必教育学生鄙视升官发财——这样的说教本身就很虚伪，不会有多少学生相信——而是要教育学生通过合法、正当的途径升官发财；升官之后要有更大作为，要廉洁自律，服务于民；发财之后更要遵纪守法，不要横行霸道，要履行作为富人的社会责任，不要为富不仁。我想，这样的教育更能为学生所接受，对学生、对社会更具有实际意义。 　　——晏　扬（摘自2012年9月20日《中国青年报》）