一提写作文就犯愁，老师说：想写好作文，必须从“抄作文”开始

　　一说到写作，很多学生就会眉头紧锁，感觉无处下笔。

　　从小学一二年级的看图写话，到高考写八百字的议论文，再到上大学上万字的毕业论文，不论是哪个阶段的学生都有一段“写作血泪史”。

　　记得我上小学的时候，爸爸给我买了一本精选的《日记周记》，没想到这本书成为了我写作之路的启蒙书籍。

　　爸爸给我买那本书时我才二年级，有些字还不能认全，那本书恰巧又没有注音，但是爸爸还是让我时不时翻开看一看。

　　结果一看就收不住了，书中每一篇日记都是精选出来的，甚是有趣。而且书中的内容按照不同的类型分成了几大板块。

　　虽然当时我还不懂书中这样编排的用意，但是从三年级开始练习写日记时，我的作品却经常被老师夸赞。

　　因为我的日记中总会出现令她意想不到的好词好句，而且内容也非常丰富。这是因为我之前把爸爸买的那精选《日记周记》当成故事书，反复看了一遍又一遍。

　　其中有很多的情节，遣词造句的方法都被我深深记在了脑海中。后来写作文或者写日记的时候，总是不自觉地就想起书中的好词好句，然后把它们用在自己的作文中。

　　又有一次老师当着全班的面表扬了我写的作文，还让我跟大家分享一下作文写得好的心得。

　　其实当时我很心虚，因为我并没有觉得自己写得好，只不过写作文的时候，脑子里会浮现出很多我看过的片段，然后不自觉地就写出来了。

　　本以为我说出原因后会被老师批评，没想到老师跟全班同学说了一句话，让我至今记忆犹新，她说：“天下文章一大抄，看你会抄不会抄”。

　　相信上学时有不少同学都有过“抄作文”的经历，当老师布置下去一篇作文时，回家后随便从一本作文书上找一篇意思相近的作文，原封不动的抄上去。

　　即使有改动，也不过是把一些关键信息稍作修改。这样的行为无异于考试抄别人的试卷，结果连同姓名一起抄去。像这样不过脑子，单纯为了完成任务的“抄”，就是典型“不会抄”的表现。

　　那怎样才是“会抄”呢？如今当了语文老师，我才更加理解了“会抄”的含义。

　　小学低年级时抄的是作文中的“好词好句”。

　　每个阶段对于写作的要求是不一样的，对于小学低年级的孩子来说能把句子写完整，不出错就是最低要求了。

　　如果在保证句意完整通顺，没有错误的同时还能运用合适的好词好句，那么就是锦上添花。

　　但是光靠老师在课堂上渗透的词语是远远不够的，这时候就能体现出多阅读的好处了，不管看的是作文书还是其他的课外书，只要能把其中的好词好句记到脑子里，并适时运用在自己的文章中。

　　久而久之，孩子的写作水平就会有很大的提升。

　　小学中高学段时抄的是别人的“写作方法”。

　　等到了小学中高段时，文章中光有好词好句已经远远不够了，这时候更需要掌握的是各种各样的写作方法。

　　比如怎样写人、怎样写景，怎样写物，所以我们再看作文书的时候就不能简单地去积累好词好句，而是要去分析作者的写作方法。

　　很多小学生都曾经写过关于人物的作文，有的写得是妈妈，有的写得是老师，但不管写的是谁，我们总能发现一些熟悉的遣词造句。

　　像什么白皙的皮肤啦，明亮的眼睛啦，乌黑的头发啦都是同学们经常用到的形容女性的短语。

　　这就说明同学们只是简单地把看过的一些词语搬运到作文当中，并没有结合实际情况，这就是“不会抄”。

　　聪明的同学会从每一篇优秀的作文中发现作者的长处；善于写人的作者是怎样把每一个人物刻画的栩栩如生的？善于写景的作者是怎样把景色描绘得让人身临其境的？善于写物的作者是怎样把一个物品写得活灵活现的？

　　只有细细品读，分析每一篇优秀作文的写作特点，然后再跟自己的写作实际相结合，这样才是真正的“会抄”。

　　中学时抄的是别人新颖的“立意角度”。

　　小学时写的作文多以记叙文为主，叙述手法也多是平铺直叙。但是上中学后，学生就会陆续接触到议论文的写作手法。

　　议论文逐渐成为应考作文的一种很吃香的文体形式。

　　每年的高考作文都是人们议论的热点话题，大家也不难发现新材料作文是近些年来常考的作文形式。

　　考试时给出的材料作文都是一些比较热点的话题，这就需要学生有自己的思考和立意角度。所以需要同学们平时多关注实时热点，多翻阅一些有关作文素材方面的杂志月刊。

　　给自己的写作积累观点和素材，不至于看着给出的材料无从下笔。

　　“抄作文”并不是指原封不动地照搬，这是极其愚蠢的做法，而是要将你看过的素材整理，消化，然后内化成自己可以运用到自己文章中的东西。

　　所有的学习都是从模仿开始的，所以模仿并不可耻，关键是不能只模仿不创新。

　　所以如果你的语文老师也跟你说过“天下文章一大抄，看你会抄不会抄”这句话，你一定要领悟到深层含义，不能只停留在表面。

　　举报/反馈