以“美读”创建美好班级

　　带着感情、读出感情的朗读，叶圣陶称之为“美读”。“美读”是语文教学最基本的方法，教师在备课时要“美美地读”，在课堂上也要引导学生“美美地读”。作为语文老师兼班主任，我将“美读”与班主任日常工作有机结合，携手学生一起创建“三美”班级。

　　朗朗有声，创“有声班级”之美

　　晨跑前，我带领学生齐诵《满江红》，我们语调激昂、慷慨壮烈，显示出一种浩然正气和英雄气质；晨诵与晚自习，我指导学生进行个性化阅读、接龙式阅读，变着花样读出趣味；诗歌朗诵会上，我们穿越古今、博览中外、盛装演绎，读出美的意境。

　　我抓住一切机会在班上开展“美读”活动，让教室内外洋溢青春的声音，让每个学生用自己的声音抒发情感。“美读”让班级有了一种音韵之美。

　　全班上阵，创“团结班级”之美

　　从小阅读经典名著，对学生的人格塑造有很大好处。学生通过这些不朽的文学作品认识、感悟真善美、假恶丑，陶冶思想情操。因此，我在班里开展“经典‘咏’流传”活动，以“美读”的形式潜移默化熏陶学生的思想品质，形成班级的核心价值观。

　　为了让学生的朗读更具有专业性，活动一开始，我邀请浙江省朗诵协会专家到班里进行现场指导，并在专家指导下发动全班学生做了详细的“美读”文本注解。以停顿、重音、气声、拖腔、快读、慢读等符号标注“美读”文本，每个学生都倾情投入到“美读”活动中。

　　因为本次活动，有矛盾的同学重归于好，平时不爱交流的学生也感受到了班集体的温暖，融入班级中。我真切感受到学生因此更加团结，班级呈现出一种“团结之美”。

　　经典不朽，创“家校共育”之美

　　我校是寄宿制学校，学生住校缺少家人的陪伴与关心，这种情况下，同伴之间的友谊、老师的关心更显得珍贵。因此，我在班里打造相亲相爱、互相帮助的“家”文化，弥补学生亲情的缺失。“家”文化不是空喊口号，要落在实处。

　　为此，我在班上开展了“相亲相爱一家人”专题系列“美读”活动。连续三次邀请学科老师、家长参加，先后开展“同学对读”“亲子对读”“师生对读”活动。每个人都可以读自己写给对方的真心话，也可以借助阅读经典段落表达自己的爱。在活动中，我们读出了各自的心声，读出了彼此的温暖。“美读”将老师、家长、学生的心凝聚在一起，实现了家校共育之美。

　　叶圣陶先生说：“读得很美了，也理解得差不多了。”入情入境的“美读”不是苍白的说教，而是班级建设的重要方式。班级建设的方式千万种，“美读”只是其中之一。以“美读”创建美好班级将是我在很长一段时间内研究的课题。

　　（作者单位系浙江省杭州学军中学）

　　《中国教师报》2022年12月21日第12版

　　作者：夏 智