如何教好初中语文

　　笔者调查发现:当前的初中语文教学还存在以下弊病:　　一是把课堂教学的任务看成是教教材,而不是用教材教。在很多教师的课堂教学中,普遍存在只看到课文本身,而忽视了单元及整册教材训练体系问题。　　二是教学方法不当。课堂上大部分教师只注重对课文的分析,忽视了对学生能力的训练,看似热热闹闹的假活跃状态影响了教学任务的完成。　　三是多媒体使用不当。教学过程中学生不是自己品味语言,通过形象思维来联想,而是教师用直观的画面和音乐来展示、告知,用多媒体框定学生的想象,制约了学生的思考。　　四是课改只图表面。天马行空的讨论、天花乱坠的拓展、笑声朗朗的表演,眼花缭乱的课件播放……看似轰轰烈烈,本质却是高耗低效,完全与新课程理念背道而驰。　　语文是其他学科的语言基础,教好语文有利于促进学生的全面发展。因此,如何教好初中语文是每个语文教师应深思的大事。笔者执教初中语文多年,经过研究、思考、实践、总结,认为要教好初中语文可以从以下几方面入手:　　一、培养学生的学习兴趣,营造和谐的教学氛围　　学生只有对所学的内容感兴趣,才能主动积极把认识活动指向并集中于学习对象。教师要对学生充满爱和赏识,让学生在情感上产生感召力和推动力,激发学生形成兴奋中心,树立自信心,随之给予学生具体、有效的指导和帮助。建立和谐的师生关系,营造和谐的气氛是上好一堂课的前提,语文教学应在师生平等对话的过程中进行。教师在教学过程中,既要注意调动学生学习的积极性、自觉性,激发其思维活动,又要尊重学生主动性,不放任自流,让课堂真正成为学生智慧飞扬的天地,成为学生个性展示的舞台。　　二、采取多样化的教学方法,教师适时进行指导、点拨　　针对当前阅读教学中存在的问题,必须从整体出发,改进阅读教学方法。反对注入式、提倡启发式成为阅读教学方法改革的根本任务。启发式的要点在于:根据教学要求,从学生实际出发,选用各种适当的方式、方法,把学生的学习积极性调动起来,把精力集中在培养学生分析问题和解决问题的能力上。在教学过程中,不能采用一成不变的教学方法,要因材施教,对不同基础的学生,有针对性地采用不同的教学方法。教师应善于抓住学生思维活动的关键点,及时引导、点拨,这样才能真正优化课堂教学,提高学生的语文素养。　　三、优化合作探究,让学生在讨论中加深对文章的理解　　初中学生所处的年龄段具有一定的特殊性,让他们在讨论中进行探究学习,可以促进学生之间相互交流、共同发展,从而使学生达到更高层次的理解。在语文阅读学习过程中,可以先将学习材料转换成问题情境,接着小组内按自学、发言、讨论、小结、互评的程序展开学习活动,然后全班交流学习情况和结果,教师进行适时的点拨和指导,最后得出结论。这样的教学方式,能使学生在一种充分平等的活动中探究、启智,使学习活动变得自由轻松,交往情境变得融洽互助,信息传导多向畅通。这样,学生就在合作探究中加深对文章的理解。　　四、开展语文活动,让学生在生活中学习语文　　由课内向课外,适当地进行知识延伸,是学生在老师调动下进行发散性、创造性思维的教学迁移环节。教师应引导学生在生活中学习语文,这样,学生便会更加自信、更加主动地去学习。我们可以结合教学实际,指导学生开展形式多样的语文活动,如:①结合学习内容举行故事会、诗歌朗诵会、词语接龙、成语游戏、写字比赛、猜谜语等。②确定主题,开展读书活动。③为学生的写作提供机会,如创办班级板报。④举行辩论大赛,让学生的语文能力在争辩中得到锻炼,从而增强明辨是非的能力。语文活动不仅丰富学生的语文知识和技能,还能使学生在潜移默化中得到思想熏陶,激发他们积极向上的情感。　　总之,做好初中语文教学工作是一个长久的过程,要充分调动学生浓厚的学习兴趣,更需要有效且多样的教学方式和完整的教学模式。另外,教师要鼓励学生多阅读、多写作,并进行合作探究、自主学习,在生活实践中学习、积累语文知识,在潜移默化中提高语文学习能力。