赵科利

赵科利，教育部首批领航名师，陕西省特级教师，陕西省首批教学名师，陕西省学科带头人，陕西省教学能手，宝鸡市有突出贡献拔尖人才。现任陕西省宝鸡高新第三小学副校长。出版《小学数学改革与实践研究》，编辑工作室专刊《凤凰月刊》。工作室受邀参加香港第三届两岸三地名校长园长名师高峰论坛、珠海第三届全国中小学教研工作转型与创新研究峰会并做大会交流。工作室活动事迹先后被中省媒体报道。

受疫情影响，今年的开学工作在一定时间内只能换一种方式，由实体教学变为虚拟教学，由线下教学转为线上教学。“空中课堂”由此进入了大众视野，并成为当下教学的必须。“空中课堂”有别于传统意义的实体教学，它不仅仅只是一个在线上上课的问题，牵一发而动全身，“空中课堂”是一个系统工程，需要总体设计，统筹兼顾。

一、管理策略：

我们可以把这种管理称作“四三二一”策略。即“四级管理、三维驱动、双线指导、一线贯穿”。

“四级管理”即“学校+处室+年级组、学科组、备课组+教师”四级直线管理。

“三维驱动”即“整体组织、项目负责、教师合作”。

“三维驱动”与“四级管理”之间的对应关系是：面向学校层面的整体组织，面向处室层面的项目负责，面向年级组、学科组、备课组、教师四位一体的教师合作。

“双线指导”即学科导师在学科群跟进指导；包年级主任在年级组群跟进指导。学科导师包括语文、数学、英语、科学、艺体、生活技能等科目。

“一线贯穿”即网络技术保障线。

二、教学方式：

最好的学习是自学，最好的习惯是自主，这是我们最高的期望。可以通过微信、QQ群等工具进行星星点点地遥控。但在一段时间，要比较好的完成课程设计、教学设计，让“停课不停学”不停留在口头、不流于形式，可视化、互动化的网上在线学习，无疑是最好的方式之一。它优于大一统的电视直播，它优于以一代十的陌生面孔。各回各家，各找各妈，老师自己给自己班级授课，学生隔着屏幕也能感受到老师的体温，这是任何机器和陌生人都替代不了的。

教学方式采用“预习+网授+反馈”，这是大的思路，主要对应语文、数学、英语学科。科学、艺体、生活技能等科目，可根据学科特点和技术要求，采取多种方式的教学。

对于网授，以在线互动教学为主、以翻转课堂为辅，两者合理融通。其中“预习”“反馈”环节，都可以在当堂进行。

由此看来，“空中课堂”与实体课堂，只是授课空间的不同，本质是一样的。有看得见的黑板、有看得见的老师和同学、有互动、有评价，这就是一个“有形的课堂”。这种“空中课堂”，才是真正意义的“课堂”。

三、教学内容：

要明确一个认知，“空中课堂”不是一个框，什么东西都往里装，不要泛化“空中课堂”，同时也不要窄化“空中课堂”，不要把它设定为只是几个主要学科的教学。我们要处理好四个关系，一是疫情和教学内容的关系；二是生活和教学内容的关系；四是健康与教学内容的关系；三是学科与教学内容的关系。这几个关系的排序有先后。在课程编排、教学设计中，我们应该有权衡、有主次。疫情本身就是一种很好的教学资源，可以多学科渗透；既然在家里学习，生活技能的关注和培养，可谓是天时地利人和；还有体育项目，这是学生最喜欢的课程，也是“空中课堂”最需要发扬光大的课程。

由此，可以让教学内容明晰起来，即“学科素养+生活素养+体育素养”，与之相对应的分别是面向学生发展的“智之维+心之维+体之维”三个维度。这样的教学内容才相对科学。有时间安排、有课程设置、有内容填充、更期望看到有学生体验。

四、重点关注：

“心智空中课堂”主要面临三大问题，即教学设计、技术应用、家长配合。其中最根本的问题是教学设计问题；最担心的问题是技术应用问题；最大的问题是家长配合问题。

第一个问题：教学设计。

教学设计要历经三个关口：集体备课、共同磨课、上出优课。这是一个教研和教学流程，也是优课出炉的必经之路。要明白，网络那头，既有你的学生，还有学生的家长，等于是在上家长公开课，而且不是一节课，而是一个阶段。这对授课人提出更高的要求。我们来分析一下什么是优课？怎样做才能上出优课？有一个前提，这是线上教学，所以可以这样界定：学生在场、线上互动、及时反馈的课就是优课。学生的学习具备以上三种状态，学习效果可想而知。

怎样上出优课？

第一点，是学生的用眼健康。

线上教学是双刃剑，便捷的同时，是屏幕对学生眼睛的伤害。学生接收端的界面、教学PPT背景的色度、亮度，都要考虑。除在教学时间设定、课间眼保健操的介入方面关注之外，我们还要做常规性的工作，即将学生接收端的界面设置成护眼模式。方法很简单，把你教学界面的背景色，包括教学PPT背景统一设置成深墨绿色，问题就解决了大半。这一变化，不仅在这一段“空中课堂”可以这样做，在我们实体课堂教学中，教室里的交互式电子黑板也要这样设置，这是一种教育常识。我们的出发点很明确，让学生少一点伤害，让家长少一份担心。

第二点，是学生的互动在场。

刚刚说过优课的两个要素，一个是“互动”，一个是“在场”。在“互动”与“在场”这根链条之间有一把钥匙，“兴趣”。它们互为因果关系：因为有互动，才有兴趣，因为有兴趣，学生才在场。怎么互动？方式很多，比如课前三分钟的展讲，课内质疑补充、随机挑人、在线抢答等。在实体课堂要求的可视化评价规章：展学美、合学美、倾听美、数据美、板书美、游走美、微笑美，同样在虚拟的课堂可以实施。同时，在时间维度、空间维度、学习深度、研究精度方面我们也要考量，要关注课堂的时间比、路线图、融汇率、课题链。有了真实生动的互动，兴趣悄然生发，在场自然而然。

第三点：是学生的评价反馈。

学生的评价反馈指的是知识入框。知识入框的依据是什么？数据。数据从哪里来？从课堂教学的评价中来，从课堂作业的评价中来，从学生日学习的总体评价中来。这是收口。

第二个问题：技术应用。

技术保障是“空中课堂”的命脉。如果技术无法保障，或者保障得不够，预设得不足，那线上面授就会打折。怎么保障？治病治未病，防患于未然，做好三件事：一是真实模拟，在真实模拟中发现问题；二是反复实验，在实验中解决问题；三是做好备份，用预案解决突发问题。

真实模拟和反复实验可以渐次进行，先在老师与老师之间初步尝试；其次过渡到老师与少部分学生之间、再到大面积学生、最后到全班学生。通过这种方式，测试网络，熟悉技术。做好备份就是要留一手，要考虑万一在正月十七授课当日开始，出现网络超负荷崩溃的情况。因为在这一天，全校、全市、全省都在线上教学。备份的资源包括微课、教学录播、电视直播、名师课堂等。如果网络在线网络面授不流畅或瘫痪，备份的资源包及时推送。

第三问题：家长配合。

首先要纠正一个误区，家长配合不是指要家长全程陪护。家长配合指的是家长了解、理解、支持我们的工作。前期低年级家长可以陪同，指导方法，约束习惯，后期可以放手。网络在线学习就是培养学生的自主学习能力。如果担心孩子不会技术操作，大可不必，学生对于电子设备的操作能力远超大人的水平。如果担心孩子这也不会那也不会，一直想包办，帮的其实是倒忙，家长在孩子身边，会分散孩子的注意力，影响孩子学习。

家长配合要关注三个方面：一是制定规则；二是家长培训；三是弹性组织。

做什么都要有规则，线上学习更应该这样。首先是制定规则，然后是学习规则，最后是实践规则。要制定哪些规则？比如时间的要求、桌面的要求、听课的要求、互动的要求等。规则，是上好课的基本保证。

家长培训的原则是“沟通+指导”，家长不是学生，不能下指令，沟通就是商量着说，我们想做什么？打算怎么做？家长的建议或意见是什么？然后才是意见统一后的指导。

考虑到学生分布、学生家庭、硬件配置及疫情特殊时期的困境等客观存在的实际情况，线上教学要因人而异，弹性组织，对症下药，拿捏有度。具体要求是“三不”，即不强求、不统一、不放任。对于不能在线学习的学生，要认真研究，采取其它方法进行补救，不封顶，但要保底。

大面积的“空中课堂”是一个新课题，是老革命遇到的新问题，都在摸着石头过河，但立德树人的大方向、疫情之下学生的心理健康辅导、学生的身心健康，必须走在前面。每一个事件都是一种实证课程，我们要静心思考。

作者单位：宝鸡高新第三小学

编辑：王波

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