省课程改革先进工作者华荣:准确把握战“疫”背景下线上教学的功能与方向 | 战“疫”下的网络教学

华荣

华荣,陕西省渭南市临渭区教研室教研员,高级教师,省课程改革先进工作者,省中小学课堂教学改革先进个人,长期致力于“教师课堂教学个性化”“学校课堂教学管理规范化”“区域课堂教学改革综合化”的研究实践,2018年获国家级基础教育教学成果奖,6次获陕西省基础教育教学成果奖,多篇文章在刊物发表,出版《瓢饮式阅读教学》。

2月11日,是许多地方遵照教育部“停课不停学”要求,开始线上教学的第二天。《人民日报》发表《莫把“停课不停学”的好经念歪》,浏览量超过500万。随后,名师张祖庆在自己的微信公众号“祖庆说”上发表《就“听课不停学”给教育部长(局长)的一封紧急信》(当天已自行删除)。于是,声讨、调侃、呼吁叫停线上教学,成为当日舆情的主基调,以致教育部、多省教育厅不得不在当天进行了“回应”。

种种质疑、问难、声讨,既出于对第一天线上教学存在问题的过度关注和应激性抵触,更源于对线上教学功能把握的肤浅和偏颇。战“疫”背景下,开展线上教学的功能是全方位多层次的,绝不仅限于学习的质量。

一、开展网上教学,把孩子们“定”在家中,是教育对战“疫”最大的贡献

疫情汹汹,凶险在于新冠病毒超高的传染性和周围人感染与否的不可知性。人心惶惶,惶恐源于没有疫苗,没有特效药物,只能靠自身免疫力对抗病毒。当下最有效的不是治疗,而是采取最原始的办法:隔离!这种背景下,真希望孙大圣能大喊一声“定”,把14亿人都定在家中,不再聚集,不再流动。武汉封城已经20多天,各地封闭小区,封闭村庄也半月有余。多动的孩子已经接近极限,随时伺机溜出家门……

这时候,中小学开展线上教学,把孩子“定”在家中,服务于大局,不添乱,不惹事,就是教育为打赢新冠肺炎疫情阻击战做出的最大贡献!

二、参与网上教学,有利于提高学生的自主学习和自主管理的能力

在家长百般呵护下,在班级授课制中成长起来的学生最缺什么?不是学科知识,也不是学科能力,而是自主学习的能力和自主管理的能力。离了父母的哺育活不下去,离了教师的管理行为失据,离了老师的讲授不会学习。没有这次疫情,这群孩子依然会长大,但大部分孩子会成长为程度不同的巨婴。

这次疫情给了孩子们一个没有老师在现场,还得学习的契机。在实践中,绝大部分孩子自主学习的能力和自我管理的能力会得到有效的提升。也许网上教学会让孩子对课本的学习有些“夹生”,但这种管理自我的自觉和自主学习的能力,将使这代人比上一代人更有责任感和创造力。

三、实施网上教学,有助于提升教师指导学生自学的能力和信息技术素养

有人开玩笑说,咱们的教师除了讲授就不会教学。我们愿意把“以生为本”作为口号挂在嘴边,但绝不相信孩子离了老师能够自学,不太相信自己不讲学生能够学会。这次疫情,使我们难以到达教学现场,逼着我们思考、实践“教师不在现场,如何组织、促进学生自主学习?”我们组织指导学生自主学习的能力必然得到提高,这种能力又能对正式开学后教学的改进发挥积极作用。

部分教师也加入了叫停线上教学的洪流,无非是面对线上教学感觉到了身心的无力。信息化,互联网+,是教育教学发展的必然。但绝大多数教师还没有来得及跟上发展的步伐,理念很落后,技术更欠缺。突然要求实施线上教学,这也不懂,那也不会,必然手忙脚乱,必然心慌意乱,必然怨声连连。但随着工作的开展,擅长游戏聊天,热衷抖音快手的老师们,会很快理解网络教学的优劣,迅速掌握基本的信息技术,优化线上教学。

此外,开展线上教学,还有两个功能,一是有利于引导家长深入地关注孩子的学习状态,以更平和的心态参与家校合作;二是有利于学校提升管理线上教学的水平,推动学校加快教育信息化建设的步伐。

准确把握好以上几点,线上教学就不存在是否应受到声讨,是否要叫停的问题,只存在如何优化的问题。线上教学很难,但它是未来的方向,是当下的必须。批评、调侃、叫停,都是不可取的,唯有知难而进去建设它优化它。

至于如何优化,当然需要课程论专家、教学论专家、教育信息技术专家参与到线上教学的实践中,聚焦问题症结进行针对性指导。但是更要相信,学校和教师在实践中就能自行解决线上教学的绝大多数问题。

只要能适度淡化学科知识学习的深度,降低学科技能训练的难度,打破教材原有“章、节、课”的故有壁垒,精选适合在网络上进行的教学内容,把不适合在线上学习的内容留到正式开学后再学,慎用“直播”这种把传统讲授复制到线上和家中的形式,重视对现有资源的筛选与共享,紧紧瞄准“定”住学生为战“疫”大局做贡献这个根本方向,紧紧抓住提高学生自主学习、自我管理能力,提升教师自学指导能力、信息化素养这一核心目标,定会使线上教学的步子越走越稳,路子越走越宽。

编辑:王波

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