华荣

华荣，陕西省渭南市临渭区教研室教研员，高级教师，省课程改革先进工作者，省中小学课堂教学改革先进个人，长期致力于“教师课堂教学个性化”“学校课堂教学管理规范化”“区域课堂教学改革综合化”的研究实践，2018年获国家级基础教育教学成果奖，6次获陕西省基础教育教学成果奖，多篇文章在刊物发表，出版《瓢饮式阅读教学》。

2月11日，是许多地方遵照教育部“停课不停学”要求，开始线上教学的第二天。《人民日报》发表《莫把“停课不停学”的好经念歪》，浏览量超过500万。随后，名师张祖庆在自己的微信公众号“祖庆说”上发表《就“听课不停学”给教育部长（局长）的一封紧急信》（当天已自行删除）。于是，声讨、调侃、呼吁叫停线上教学，成为当日舆情的主基调，以致教育部、多省教育厅不得不在当天进行了“回应”。

种种质疑、问难、声讨，既出于对第一天线上教学存在问题的过度关注和应激性抵触，更源于对线上教学功能把握的肤浅和偏颇。战“疫”背景下，开展线上教学的功能是全方位多层次的，绝不仅限于学习的质量。

一、开展网上教学，把孩子们“定”在家中，是教育对战“疫”最大的贡献

疫情汹汹，凶险在于新冠病毒超高的传染性和周围人感染与否的不可知性。人心惶惶，惶恐源于没有疫苗，没有特效药物，只能靠自身免疫力对抗病毒。当下最有效的不是治疗，而是采取最原始的办法：隔离！这种背景下，真希望孙大圣能大喊一声“定”，把14亿人都定在家中，不再聚集，不再流动。武汉封城已经20多天，各地封闭小区，封闭村庄也半月有余。多动的孩子已经接近极限，随时伺机溜出家门……

这时候，中小学开展线上教学，把孩子“定”在家中，服务于大局，不添乱，不惹事，就是教育为打赢新冠肺炎疫情阻击战做出的最大贡献！

二、参与网上教学，有利于提高学生的自主学习和自主管理的能力

在家长百般呵护下，在班级授课制中成长起来的学生最缺什么？不是学科知识，也不是学科能力，而是自主学习的能力和自主管理的能力。离了父母的哺育活不下去，离了教师的管理行为失据，离了老师的讲授不会学习。没有这次疫情，这群孩子依然会长大，但大部分孩子会成长为程度不同的巨婴。

这次疫情给了孩子们一个没有老师在现场，还得学习的契机。在实践中，绝大部分孩子自主学习的能力和自我管理的能力会得到有效的提升。也许网上教学会让孩子对课本的学习有些“夹生”，但这种管理自我的自觉和自主学习的能力，将使这代人比上一代人更有责任感和创造力。

三、实施网上教学，有助于提升教师指导学生自学的能力和信息技术素养

有人开玩笑说，咱们的教师除了讲授就不会教学。我们愿意把“以生为本”作为口号挂在嘴边，但绝不相信孩子离了老师能够自学，不太相信自己不讲学生能够学会。这次疫情，使我们难以到达教学现场，逼着我们思考、实践“教师不在现场，如何组织、促进学生自主学习？”我们组织指导学生自主学习的能力必然得到提高，这种能力又能对正式开学后教学的改进发挥积极作用。

部分教师也加入了叫停线上教学的洪流，无非是面对线上教学感觉到了身心的无力。信息化，互联网+，是教育教学发展的必然。但绝大多数教师还没有来得及跟上发展的步伐，理念很落后，技术更欠缺。突然要求实施线上教学，这也不懂，那也不会，必然手忙脚乱，必然心慌意乱，必然怨声连连。但随着工作的开展，擅长游戏聊天，热衷抖音快手的老师们，会很快理解网络教学的优劣，迅速掌握基本的信息技术，优化线上教学。

此外，开展线上教学，还有两个功能，一是有利于引导家长深入地关注孩子的学习状态，以更平和的心态参与家校合作；二是有利于学校提升管理线上教学的水平，推动学校加快教育信息化建设的步伐。

准确把握好以上几点，线上教学就不存在是否应受到声讨，是否要叫停的问题，只存在如何优化的问题。线上教学很难，但它是未来的方向，是当下的必须。批评、调侃、叫停，都是不可取的，唯有知难而进去建设它优化它。

至于如何优化，当然需要课程论专家、教学论专家、教育信息技术专家参与到线上教学的实践中，聚焦问题症结进行针对性指导。但是更要相信，学校和教师在实践中就能自行解决线上教学的绝大多数问题。

只要能适度淡化学科知识学习的深度，降低学科技能训练的难度，打破教材原有“章、节、课”的故有壁垒，精选适合在网络上进行的教学内容，把不适合在线上学习的内容留到正式开学后再学，慎用“直播”这种把传统讲授复制到线上和家中的形式，重视对现有资源的筛选与共享，紧紧瞄准“定”住学生为战“疫”大局做贡献这个根本方向，紧紧抓住提高学生自主学习、自我管理能力，提升教师自学指导能力、信息化素养这一核心目标，定会使线上教学的步子越走越稳，路子越走越宽。

编辑：王波

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