教学心得：挖掘一日生活“头”和“尾”的价值

　　

　　CFP供图

　　入园和离园，是幼儿园一日生活的“头”和“尾”，是一天中难得的教师与家长面对面的机会。在这两个环节中，如何进行安全管理、避免消极等待，是非常值得探讨的问题;如何抓住其中的教育契机，也是一门不小的学问。

　　■褚学琴

　　场景一：早晨8点15分，一位送孙子入园的爷爷随意将电瓶车停靠在幼儿园大门外。小孙子跳下车，急忙跑向教室，爷爷步履蹒跚地跟在后面，手里拿着小孙子落下的玩具。这时，又有几名幼儿陆续来园，由于电瓶车挡住了大门的左半边，幼儿不得不绕道从右半边走进来。小孙子来到教室时，已经有六七名幼儿到园，他们整整齐齐地坐在马蹄形座位上，手里拿着自带玩具，等待同伴们到来。爷爷气喘吁吁地赶到教室，班内两名教师立刻迎了上去，爷爷开始同教师交流孙子的健康状况：“昨天晚上，孩子有点咳嗽……”此时，又有家长领着幼儿进来，似乎有事与教师沟通，但见两位教师正和爷爷谈话，不好意思打扰，于是看了看手表，离开了。

　　场景二：早晨8点10分，小(1)班晓晨乘坐爸爸的汽车来园，爸爸在幼儿园保安的指挥下，将车有序地停放在道路一侧。在园门口值勤的园长和值日教师微笑着迎接晓晨：“小朋友，早上好!”晓晨停下脚步回应： “老师早!”园长还提醒道：“小朋友，别忘了跟保安叔叔打招呼!”晓晨转过头，跟保安叔叔问好，保安也热情回应。此时，晓晨爸爸提着晓晨的书包进入大门，值日教师接过书包，一边帮晓晨背好一边说：“小书包自己背，这样才是小哥哥啊!”晓晨爸爸对值日教师说想交流一下碰到的教育问题，于是值日教师让他入园。此时，另有多位小班幼儿在园长的鼓励下向家长告别，和中、大班的哥哥姐姐一起，背着书包独自走到保健室，接受晨检……

　　8点12分，小(1)班教室内，晓晨卸下书包，取出自带的玩具汽车。主班张老师亲切地向晓晨问好，并建议晓晨拿着玩具汽车和其他几位小朋友一起玩儿。晓晨高兴地答应着，奔向建构区，和其他幼儿一起用积木搭建停车场。此时，教室里已经有十余名幼儿了，其中两三个正在“娃娃家”里扮演爸爸妈妈，另有三四个在教室的东北角相互交换玩具……晓晨爸爸进入教室，配班杨老师立刻迎上去，而主班教师则一直在班内巡视，关注各区幼儿的活动情况。

　　幼儿在园的一日精彩生活中，晨间入园环节和下午离园环节具有特殊性。从时间分布上看，这两个环节分别是一日生活的“头”与“尾”，开端和结束是否优质，受到广泛关注。从家园联系角度看，这是一天中难得的教师与家长面对面的机会，可以与家长增进情感、互通教育观念和信息，所产生的影响不容小觑。从幼儿数量上看，幼儿陆续入园和离园，产生了时间差，数量也不断变化，如何进行安全管理，同时避免消极等待，非常值得探讨。从人员参与角度看，入园和离园是各部门工作人员共同参与的环节，需明确职责，以保障规范与优化。

　　以上两个场景，是我园从前和现在幼儿入园环节管理的实录对比。不难看出，从观念到措施都有了改变。