【莆田哲理中学——学科基地校】学科基地搭平台，专家引领促成长——莆田市初中数学教
原标题：【莆田哲理中学——学科基地校】学科基地搭平台，专家引领促成长——莆田市初中数学教学研究基地学校工作研讨
为了贯彻落实立德树人的根本任务，深化基础教育的课程改革，增强学科教学研究与实践的有效性，发挥基地校促进教师专业成长的示范、引领和辐射作用，提升数学学科教学与教研的实效， 10月 21日，莆田市初中数学学科教学研究基地校（莆田哲理中学、莆田擢英中学、莆田中山中学）工作研讨活动在我校召开。本次研讨活动由我校数学组组长郑晶晶主持。出席研讨活动的专家和教师有：莆田市教师进修学院数学组组长蔡德清教授，各县区教研员，莆田哲理中学副校长许国平、李迎清，莆田擢英中学副校长吴俊杰，莆田中山中学副书记雍俊山，莆田哲理中学总务处主任陈文武及数学组全体教师，莆田擢英中学、莆田中山中学的部分数学老师。
活动一：课堂观摩课教学与研讨
首先，莆田哲理中学的林萍萍老师以项目化教学的方式教授《制作五角星》这一课题。学生课前分组选定制作五角星的方式，有绘画、折剪、软件、编程，并围绕自己组确定的主题制定计划、探究创作，在课堂中交流成果。林老师的这堂课，从学科探究走向学科实践，引导学生通过数学实践学习数学知识，以递进式设计实现学习过程的进阶，进而使学生加深对线段、角等几何图形知识的认识。在整个活动中，学生经历操作、应用、体验成功的乐趣，推理能力、空间观念以及几何直观、模型观念、应用意识、创新意识得到提升。
▲林萍萍老师 ----《制作五角星》 ▲
接着，莆田擢英中学方山青老师与莆田中山中学郑渊明老师就《一元一次方程》 （第 1课时）进行同课异构。两位老师均从数学文化引入，激发学生的好奇心，充分调动了学生的学习兴趣。方老师课堂设计环环相扣，让学生在活动中发现问题，总结归纳一元一次方程的定义。整堂课有效激发了学生的学习欲望，提高了学生的思维能力。郑老师整堂课充分发挥了学生的主体地位，逻辑严密，自然流畅。通过问题串设问，适时推出概念，并引导学生 对概念进行辨析，层层递进，对概念进行了深入的剖析。
01
中山中学郑渊明老师
02
擢英中学方山青老师
三节课后，三位教师分别阐述了自己的教学设计。到场听课专家与教师对三位教师的课堂教学进行评课。大家各抒己见，畅所欲言，共同交流探讨，既有对优点的肯定，也有对不足提出的建议。
活动二：三所基地校工作汇报
教学研讨之后，三所基地校的负责人分别介绍了各自学校的前期工作及接下来基地校的工作计划与思路。
活动三：专家讲座献良策
活动的最后，荔城区中山中学雍俊山副书记做《在“双减”背景下初中数学校本作业开发和应用》的专题讲座。雍老师从“双减”背景下及“五项管理”中作业的管理出发，以中山中学校本作业开发为例展开讲座内容。他指出，教师不能只注重课堂教学的设计和实施，忽视对作业练习的系统筹划；片面注重大题量和高难度的练习，忽视基本知识的巩固。就部分作业存在内容设计不科学、忽视学生的差异性、层次不明、重点不突出等问题，他结合 2022年版《义务教育数学课程标准》的要求——关注数学本质，关注通性通法，综合考查“四基”“四能”与核心素养，指出在设计作业时，应适当提高应用性、探究性和综合性试题的比例；应从学生的年龄特征和生活经验出发，围绕学生已有知识的基础，设计题型多样、方式新颖、内容具有创造性、趣味性和亲近性的数学作业。
▲中山中学副书记雍俊山 ▲
莆田市教师进修学院数学组组长蔡德清教授做《基地校的研究方向和教学成果的培育》专题讲座。蔡教授指出，学科基地校的主要任务是，在莆田市教师进修学院的指导下，负责牵头组织相关学科教改项目的推进和开展教科研课题研究，承担学科培训、教师跟岗实践任务和教研交流活动，推进课堂教学改革和制定学习质量评价，组织开展校本作业规范性和有效性研究；在新课标的引领下，深度学习课堂的六个观察点，运用教学评一体化把“死教材”变成“活课程”，探索大单元教学，积极开展主题化、项目化学习等综合性教学活动，发展学生的核心素养。最后，蔡教授介绍了教育成果的培育和提炼的过程，并强调了其对教师、学校、区域基础教育体系的重要意义。
▲莆田市教师进修学院数学组组长蔡德清教授 ▲
本次研讨活动以学科基地为平台，充分发挥基地校优势学科的辐射作用，有助于做出学科特色、做强学科教研、促进教师成长，为打造有智慧的课堂、追求有价值的育人方式、创建有文化的校园打下了坚实的基础。
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