缤纷寒假花样多丨小学寒假作业的“七十二变”
（来源：安徽省教育厅官微）
原标题：缤纷寒假花样多丨小学寒假作业的“七十二变”
作业“自选超市”、集福兔
制花灯、做年夜饭
……
《义务教育课程方案和
课程标准（2022年版）》
颁布后的首个寒假
我省各学校的寒假作业
与以往大不相同
形式、内容更加丰富多彩
探究式、体验式寒假作业
成为主流
跨学科实践让学习回归生活
“你知道牛奶加热导入白醋会过滤出来什么吗？你会用这些材料制作钥匙扣吗？”合肥市西园新村小学北校教育集团西园校区学生吴妙言一边录制视频，一边用牛奶和白醋制作可降解的塑料，导入成膜后画上喜欢的图案。她告诉记者，这是学校布置的作业之一，不同于书面的题目解答，这让她感觉作业变得有趣多了。
“这项实践作业既用到了化学知识，还考验了学生的美术功底，录制视频也要有一定的语言表达能力，类似的跨学科作业还有很多。”合肥市西园新村小学北校教育集团西园校区执行校长王大圣说道，“年俗手工我来绘”实践活动融合了美术、语文、音乐等学科；“压岁钱我来管”融合了数学、语文等学科；“我的月相日记”“小小科学家”融合了科学、数学、美术、语文等学科。
△ 合肥市西园新村小学学生制作的兔年红包
在新课标颁发时，教育部教材局局长田慧生明确表示，要围绕发展学生核心素养，精选和设计课程内容，设置“跨学科主题”学习活动，占本学科总课时的10%，强化学科间的相互关联，增强课程的综合性和实践性。
王大圣认为，寒假正是一个让学生将知识与能力、课内与课外、动手与动脑、实践与体验有机融合的好机会，这不是为了跨学科而“拼学科”，而是从生活中的实际问题出发，让学生学会思考、知识迁移从而解决问题，激发学生学习的主动性。
“跨学科的作业设计对教师来说，同样是一种成长。不同学科的教师不再是‘单兵作战’，彼此要深入交流，在作业设计、评价、分析、辅导等环节通力合作，每一名教师的跨学科主题教学素养都在不断提升。”王大圣说。
减量提质 “五育并举”无负担
“每次到假期末我都挺焦虑的，孩子往往还有一堆作业没做，他‘ 头大’我也‘ 头大’，必然从‘母慈子孝’变‘鸡飞狗跳’。” 六安市佛子岭路小学学生范孝林的家长笑着说，“今年不一样了，每天写作业只需要花费半小时，内容上似乎也没那么枯燥，写作业是孩子可以自觉完成的事。”
在六安市佛子岭路小学，校长任组长，由分管教学的副校长牵头，教导处负责安排任务，组成三十多人的寒假作业编委会。从召开动员会到分工编题，再到审核、校正，教导处严格把关逐题逐句审核，前后三次审核校正完成定稿。
△ 六安市佛子岭路小学编订的寒假作业
“以往征订的作业内容单一，只有语数的知识习题，老旧没有更新，甚至与新教材脱节，部分‘怪题’偏难，更没体现‘双减’的要求。针对以上不足，我们想编一些紧扣新教材、‘五育并举’、符合‘双减’和新课标要求的综合性寒暑假作业。”该校教导处主任王厚禄表示，新的寒假作业增加了一些要求，如心理健康融入其中、语文抄写尽量减少、避免流于形式的题型。寒假生活共安排20天的练习，严格控制学生作业时间，1~2年级每天写作业时长控制在30分钟以内，3~6年级每天不超过60分钟，要从真正意义上做到减量提质。
在 安徽师范大学附属萧县绿城学校，寒假作业分为作息规律的“健康兔”、博览群书的“阅读兔”、心灵手巧的“年俗兔”、热爱祖国的“红色兔”、书写认真的“书法兔”、热爱劳动的“实干兔”，从德智体美劳多方面出发，充分尊重学生个性化差异，分年级、分学段设计选做和必做题目，书面作业的比重下降，寒假不再是“刷题”的写写写，而是形式多样的玩玩玩。
“复习和巩固课堂所学的知识，这只是作业的功能之一，其根本目的还是促进学生全面发展，这是课堂教学的补充手段之一。只有树立了这个价值观，才能从根本上理解作业的意义与价值，也才能真正做到减量提质。”安徽师范大学附属萧县绿城学校教师赵冰说。
协同育人 家长暖心又省心
“这个寒假女儿第一次发面，做了南瓜兔子馒头，还学会了做饭，制作了六角宫灯，这既是女儿的作业，也是家长的作业，但感觉这不是我们的负担，而是亲子关系的粘合剂。” 合肥市六安路小学翠微分校学生周奕昕的妈妈认为，这些作业不但让孩子远离了电子产品，还能让亲子间有共同的话题。当孩子的这些“作品”被亲戚朋友称赞时，她的努力能够以多样的形式被更多的人看到，信心和主动性都有明显提升。
教育部重新修订的《义务教育课程方案》将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，并发布《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，劳动教育被提上新高度，而家庭作为劳动教育的第一场所，家校合作对培养孩子的劳动观念和习惯的重要性不言而喻。
“如果学生们能从寒假的实践劳动中收获到快乐感、满足感和成就感，他就能体会到劳动的价值与意义，这是很好的体验式劳动教育。家长对孩子的期待和评价标准也能够多元化，这也是促进亲子关系更加亲密的良方之一。”合肥市六安路小学翠微分校教师左茜说。
△ 周奕昕与妈妈一起制作的南瓜兔子馒头
此外，周奕昕的妈妈还告诉记者，孩子所在的小区建立了学习帮扶小组，教师也在其中。在小组的QQ群内，他们每天都会给自己定个目标，每个学生每天在群里打卡。“孩子们还会一起去看电影，一起去科技馆，一起探讨学习内容，互相提问，共享资源。毕竟同龄人更有共同语言，也更能感染对方。看着他们互相督促又互相陪伴，做家长的真是省了不少心。”周奕昕的妈妈如是说。
为充分调动学校、家庭、社会三方教育的积极性、创造性，六安路小学翠微分校号召各教师和家庭积极采用“五学”并进的方式完成特色作业，即教师导学、学生自学、同伴互学、家长督学、社会助学，以此形成合力。“未来我们还会进一步探索协同育人的方式，开发更多的资源，建立更多的机制，从而实现更好的全面育人。”左茜说。
作业作为占据学生大量课余时间的学习任务，对学生学业质量、诊断改进教学、家校关系、学生素养发展等至关重要。因此，学校教师如何设计与实施体现核心素养导向的作业，不仅是义务教育课程标准颁布后的难点所在，也是落实“双减”政策的关键所在。
作业设计改革是一个很大的概念，需要将作业数量、时间、形式、实施等内容加以规范，建立指导区域和学校作业设计与实施的质量标准、技术路径和评价工具，搭建一个作业规范设计和实施的框架，这对教育一线的工作者来说是一个不小的挑战。在新课标颁发的首个寒假，作业形式的变化正体现着我国教育改革的发展变化，在全面育人的道路上相信还会看到更多的变化。（黄慧）
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编辑 | 左尔敏
审核 | 庞欣颖
终审 | 姚江龙
来源丨安青传媒
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