看完这两大心理学实验才发现，我们对幼小衔接真的误会了！
文/元妈
之前和大家提起“幼小衔接班”的问题时，大家讨论都很激烈。
到底要不要给孩子上幼小衔接班？几乎成了每个父母都绕不开的话题。
我身边有很多朋友，都曾问过我，到底要不要上？
这个话题令我们如此纠结，原因在于：如果上，担心给了孩子过重又过早的压力；如果不上，那么进入小学，跟不上课堂怎么办？
毕竟当别人家孩子都会英语、能做算术，我家却不会，那么孩子的自信心是不是会被严重打击？
当教育已经由环境变为“环竞”，再佛系的老母亲也会还俗。
那到底要不要上呢？
这个问题从来不是一刀切的答案，每个家庭情况不同、孩子不同，做出的选择就会不同。
如果你的孩子现在不足3、4岁，看护者有较高的文化素养，又有较好的精力，那么完全可以在家给孩子提供“幼小衔接”的教育。只要孩子在上小学前，有一定的识字量、阅读能力、数学思维能力等，那么孩子不上幼小衔接班也可以；
而如果你的孩子现在已经6岁，而他的知识储备还是一张纯白纸，那么带孩子上幼小衔接班，也是合情合理的。但是，请尽量选择一些，允许孩子用探索、游戏的方式，学习知识的课堂。
我从来不反对上幼小衔接班，但我也绝不认同为了“幼小衔接”，用填鸭式的教育方式，磨灭了孩子对学习的热情和动力。
如果追根溯源，到底我们为什么要给孩子进行幼小衔接教育？又到底怎么才算是好的幼小衔接教育？
或许，这才是更值得我们思考的话题。
孩子从幼儿园进入小学，都面临着巨大的改变，这就像孩子在上幼儿园之前，也需要做好入园准备一样，在孩子上小学之前，无论从心理、思维还是生理方面，他都要面临巨大的挑战。
因此，幼小衔接的准备确实很有必要。
但问题在于，很多父母误以为这个准备只能在幼小衔接班才能完成，以至于把目光局限在孩子要硬性记住多少个单词和汉字，要能默写出九九乘法表......反而违背了孩子的学习认知规律。
毕竟，教育的本质从来不是背诵知识，而是通过引导或训练，让大脑学会思考。咱们常说“会做题，远比知道答案要重要”也正是这个道理。
所以好的幼小衔接教育，也一定是以尊重孩子的心理发展和认知特点为前提。
我曾试听过的一些幼小衔接班，老师上课是列出今天要学的字，然后一个个跟着念、再解释它的含义，完全是“灌输”的方式，让孩子记忆。
为什么这种“填鸭式教育”方式不好呢？
我在学儿童心理的时候，对其中一个实验感触很深，它被叫做“拥堵效应”。
有研究人员随机挑选了120名5岁的孩子，A组是填鸭式方式学习的孩子，B组是以探索式的方式学习的孩子。
当然，A组的孩子在实验开始时，比B组孩子知道更多的字母和数字。
结果到了小学的时候，两者在智商上没有显著差异，在知识储备和技能上也没有谁有显著优势，但经历了填鸭式学习的孩子，他们的兴趣和创造力明显处于劣势。
当时的研究者解释，早期给大脑输入了过多的信息，可能会造成神经拥堵效应，反而不利于早期大脑的健康发展。
现在，我们也会更倾向于认为，当孩子已经适应了这种“给喂式”的知识获取方式，他的学习主动性和创造力，自然会大大下降。
非正式化学习
那么好的幼小衔接教育，到底应该怎么做呢？
在发展心理学中，会更倾向认为用非正式化学习的方式。
啥意思呢？
3-6岁幼儿的思维具有情境性，这意味着他们很难脱离“生活实际”来掌握知识，或者即便掌握，也只限于死记硬背。
以识字为例，父母可以尝试这样引导：
看(商品标签、路牌、路标、商店名字)
做(购物单)
把字和音、物品和生活联系在一起
亲子阅读
我的心理学老师，曾跟我们分享过这样的经历：
她每次带娃出门时，娃就对能看到的汉字感兴趣，比如地铁上的站点，比如路边的店名，而她也顺势想了一个好办法。
她告诉儿子：我们要在五道口下车，等会儿你提醒我好吗？结果小家伙不仅会认真看站点识记，还在提醒妈妈时获得了大大的成就感。
甚至，识记站点改成了小家伙每次外出最爱做的一件事儿。
除此外，她还和孩子进行积极的亲子阅读，在小家伙在3岁多的时候，就已经认识了近2000字，不仅对于学习认字依然保有热情，而且表达和应用能力也非常好。
这就是非正式化学习体验，把学习和生活相结合，不仅激发了孩子强烈的求知欲，还通过生活的反馈，加深对知识的理解和应用。
有研究证明，非正式化的识字体验越多，孩子语言发展以及语言的读写能力就越好。
我曾在朋友圈看到这样一个视频：大人念字，然后让1岁的孩子指出字卡。
这种脱离实际生活，而死记硬背式的学习，最终伤害的是孩子对学习的兴趣，况且，未来教育绝不是只拼记忆力。
我们可以用四五快读或者字卡，来检验孩子在小学前认识了多少字，但千万不要指望孩子用这种方式来学习。
探索式学习
曾有研究者做了这样的实验，他准备了一个游戏箱，然后进行了两次实验演示，来看孩子更喜欢哪个玩法。
实验1：让孩子看到，成人按压箱子左侧的杠杆就出现小鸭子，右侧就出现玩偶。
实验2：让孩子看到成人同时按压箱子的两个杠杆，小鸭子和小玩偶一起跳出，不知道分别按压杠杆的后果。
你们猜孩子会选什么？
很多大人都会选择第一种，因为它具有确定的因果关系。但孩子们却大多选了第二种，因为他们想看看，再按会不会有其他不同的玩具或者惊喜。
而第二种方式，永远充满未知，永远激发好奇心，对于孩子而言，就是“探索式的学习方式”。
别小看3-6岁的孩子，他的思维方式可是和科学家的思维方式是类似的，所以完全可以通过我们的引导，逐步尝试进行归纳、演绎、推理。
听起来有点唬人，但实际上，幼小衔接阶段，培养娃的思维，真的比纯让娃死记硬背有用的多。
美国著名的心理学家、教育家布鲁姆也认为：
识记、学会是比较低阶的思维，而评价、分析和创新，才是我们需要让孩子习得的高级思维。
那怎么做呢？
我先举一个我自个儿的反面例子。
有一天，我儿子在洗脚的时候突然问我：妈妈，月食是不是天狗吃月亮？
我一听娃这么好的求知欲，立马很兴奋，“当然选择教他呀”。
于是，我和老公找来了1个苹果、1个桔子、1粒花生，就开始“生动”的跟娃比划起来。告诉他月食咋回事，白天黑夜又是咋回事……
不知道娃听懂了多少，反正感觉我和他爹很兴奋。
直到后来，当我了解到了探索式学习，我才突然意识到，当时给孩子讲解的过程，全部以我为主，我直接把结果哗啦啦倒给他，这基本上就是我和他爹主导的硬性灌输。
如果是探索式引导学习，怎么做会更好呢？
我可以先告诉孩子月食是啥意思，但在解释它如何形成、如何设计这个呈现时，其实是可以只起引导作用的。
比如在实验设计中，我们可以用什么发光的物体来代替太阳呢？(手电筒)
那通过“地球的转动”，鼓励孩子发现，什么时候是亮的，什么时候是暗的？
包括阴影的位置等等。
也许孩子在这个过程中，花了更多的时间去探索、试错，但对于他来说，却在无形中，锻炼了自己的“问题思维”：即遇到问题，我应该怎么去设计实验，怎么去求证问题，怎么解答问题？
这种思维能力，远比了解到这个知识本身，对孩子更有益。
我之前还花8000字和大家分享了一篇PBL式探索“夏天为什么这么热”的文章，过程很酸爽，但收获很丰盛。
探究式学习，就是鼓励孩子设定一个目标，而至于如何实现这个目标，或者解决这个问题，就需要由孩子来参与主导。父母在这个过程中，只能做协助。
比如，我曾在幼儿园看到过一个非常好的活动。
当时，老师提出一个任务：今天要给小朋友们量身高。
可是怎么量呢？
有的小朋友说，让大家躺在地上，然后画出长度来量；
有的小朋友说，用手指来量；
还有的小朋友建议，可以用乐高积木来量。
最后，大家都对这个乐高积木量身高的办法，很感兴趣。于是，老师就鼓励大家进行分组、比赛，看哪个小组的孩子量的最快。
然后，你会发现，在这个过程中，有的孩子特别擅长拼接，有的孩子擅长数数，有的孩子甚至在不断重复的组合乐高中，想出了10个同色的为一组，来量身高的方法。
这就是探究式的学习，像游戏一样，却在无形中既锻炼了娃的思维，又激发了娃思考、学习的兴趣。
有人可能会说，这样很累，但实际上，是我们太习惯了直接给孩子答案。
成年人的学习，是极其功利的，因为我们时间精力都有限，只能快速寻找最省事儿的方法。
但对于孩子而言，虽然直接“填喂”他答案很省事儿，但面向未来，当孩子不具备教育改革后的能力需求时，反而更费事儿。
毕竟，当我们眼中有未来，孩子才可能有未来。
当一个孩子在这个阶段，有了一定的知识量，并形成了好的思维方式，那么就算刚开始没有其他同学成绩高，相信他，后面会更有持续爆发力。
因为一二年级多是记忆类学习，而到三年级开始就进入了思维学习阶段，很多孩子无法再凭借之前学习的内容再持续有优势。
这也就是所谓的“三年级现象”：原本在一二年级学习好的孩子，到了三年级出现大幅滑坡。
养娃就像种树，当孩子根基不深时，成人“短平快”式的学习方式，虽然看着加速了树的生长，但实际上，却是给树带来了快速崩塌的风险。
孩子的人生，从来不是赢在起跑线上的。
聪明的父母自会懂的，只有当根深叶茂，它才有可能长成参天大树。
作者介绍：元妈，国家三级心理咨询师，美国PET父母效能训练准讲师，中科院儿童心理学硕士在读，愿和你一起，用心理学的眼睛，看人间烟火。
花时间·说
果果今年升入小学一年级了。作为新一的家长，我对孩子“上不上幼小衔接”这个话题深有感触。
我见过有妈妈让孩子从国际幼儿园退园，专门送进学前班练纪律，怕孩子上了小学不适应；有同学妈妈感叹幸好给孩子报了学前班，因为学校老师的进度快（例如拼音），而学前班会用更长时间打好基础；也有幼儿园毕业的孩子妈妈，觉得没感受到劣势，孩子一切顺利。
说实话，我没有见过因为「上了幼小衔接」，或者「没上幼小衔接」，就多么「占优势」、或者就此「一落千丈」的孩子。因为这时期的知识太简单了，孩子们很容易吸收；这几个月的时间长度，放进孩子十几年的学习生涯中也算不得什么，影响微乎其微。
真正起关键作用的，是对学习自主的兴趣和习惯。没上过幼小衔接？没关系，孩子有探索欲，有好的思考习惯，那么就算刚入学时显得慢一些，也能后来者居上。上过幼小衔接？也挺好，孩子在课堂上活跃，能积累信心，我们注意培养孩子会了也专注听讲、进一步思考的习惯，就会锦上添花。
所以我觉得，“上不上幼小衔接”从来不是问题。“幼小衔接”肯定是可以做的，但并不是“非报班不可”，其实可以在家做。如果报班的话，大家注意选学习方法不那么死板、注重孩子思维培养的班。并不是所有的学前班都是“填鸭教育”的，二者并没有必然联系。
在我看来，科学家说一千道一万，放在咱们家长这儿，真正有用的不是那些大道理，是实打实的眼下该怎么做。我们都想给孩子更好的，所以有选择的时候，才会犹疑、才会焦虑。我也是孩妈，感同身受，希望上面写的这些， 能给大家一点参考吧。
当妈这条路不容易，我和吉吉会好好陪大家走下去！记得文末留言给我们，幼小衔接那些事儿，还有什么想问的，咱们多多交流哈~（——同样在为新一小学生紧张的花时间）
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作者：花时间。微信公众号「慢成长」创始人，国际新闻硕士，四语妈妈，童书译作者，国家二级心理咨询师，美国PET父母效能训练讲师，美国加州PAU心理学研究生。创立公众号慢成长，分享具有国际视野的早教发育、儿童心理、亲子教育知识。
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