“7的乘法口诀”教学新设计
“7的乘法口诀”教学设计
北京市数学特级教师/正高级教师 钱守旺
教学内容
《义务教育教科书 数学》（人教版）一年级上册第72页。
教材分析
这部分内容是在学生初步认识乘法、会归纳乘法口诀，并熟练地掌握了2 ——6的乘法口诀，会用乘法口诀计算乘法的基础上学习的。7的乘法口诀是通过让学生操作实物（七巧板），有了连加的要求后，用列表呈现7的连加结果，进而将7的乘法口诀填写完整。
教学目标
1.利用学生已有知识经验和类推能力，使学生自主经历口诀的编制过程，了解7的乘法口诀的来源，理解7的乘法口诀的意义。
2.掌握7的乘法口诀的特征，熟记口诀，并逐步提高灵活运用口诀的能力。
3.通过多角度的练习，体会数学就在身边，激发学生学习数学知识的兴趣。
教学重点、难点
教学重点:自主编制7的乘法口诀。
教学难点：记住7的乘法口诀。
教学过程
一、观察思考，填写表格
教师课件出示教科书第72页由七巧板拼成的美丽图案。
教师指出：这是同学们用七巧板拼成的图案，你们看都拼成了什么？
［学情预设：学生根据自己的观察说出每幅图表示的各是什么（学生描述的可能不同，只要合理即可）。］
教师：拼一个图案要用几块拼板？是几个7？拼2个，3个，……7个又该需要几块拼板呢？
教师：为了记录方便，请小朋友们边数边填写下面的表格。
［学情预设：学生很容易发现，拼一个图案需要7块拼板，然后利用每次加7的方法，可以很快在表格中填出14、21、28、35、42、49。］
[设计意图:因为乘法口诀很多课都是同构的,所以教学方法上应注重学习方法的迁移.]
二、列出算式，编制口诀
1.借助模型，直观理解。
同学们，为了更直观地看到结果，你能借助这个图进行说明吗？通过观察，你发现什么了？
（1个7是7；2个7是14; 3个7是21。）
［设计意图：教师要充分发挥点子图的直观作用，结合点子图帮助学生理解相邻乘法口诀之间的关系。］
2．接下来请你自己试着圈一圈，写一写。
3．展示学生想法。
4.根据点子图．能列出乘法算式吗？
［学情预设：学生列出乘法算式。］
5.如果没有点子图，你有什么好方法又对又快地进行计算？
6．前面同学们都说过连加也可以，你为什么选择用口诀呢？
7.根据以前学习的经验，请同学们先自己编一编7的乘法口诀。可以同桌两人一组说一说。汇报，交流：这些口诀你是怎么编出来的？
［设计意图：利用学生已经具有的编制乘法口诀的经验，引导学生自主编制7的乘法口诀，给学生提供更大的自主学习空间。］
三、理解口诀，记忆口诀
1．读口诀，找关系。
教师：刚才经过我们共同的努力，大家编出了7的乘法口诀。下面请大家拍手齐读口诀。
读后让学生自己记忆口诀。
“请同学们仔细观察，想一想，这些口诀之间有什么关系？”
“相邻两句口诀相差1个7。”（找3组。）
“不相邻的口诀前面的数相差几，积就相差几个7。”
举例说明。 （找3组。）
“你们真了不起，不仅会观察，还很善于思考。”
［学情预设：从上往下观察，口诀中的第一个数依次多1，第二个数都是7，积依次多7。］
2.找方法．记口诀。
教师提问：有什么好方法记住这些口诀？你认为哪句口诀难记？为什么？
教师出示下面的阅读资料。
教师：看，这些故事和生活中的俗语也能帮助我们联想到乘法口诀。
［设计意图：乘法口诀的初期得数小，容易记忆，而到学习7的乘法口诀时，得数比较大，学生记忆就有困难。引导学生发现口诀之间的内在联系，引导学生联想熟悉的故事和生活中的俗语记忆口诀，都是非常有效的帮助记忆口诀的方法。］
三、运用口诀，解决问题
1、完成教科书第72页的“做一做”。
使学生体会“两个乘法算式用一句口诀”这一关键性知识。
2、同学们，7是个很神奇的数字，生活总很多事务与7有关，你们看
（1）
6只七星瓢虫身上共有多少个点？
（2）枫桥夜泊
月落乌啼霜满天，
江枫渔火对愁眠。 这首诗里一共有（ ）个字
姑苏城外寒山寺，
夜半钟声到客船。
四、巩固练习，学以致用
学生独立完成练习十七中的第1、2、3题。
设计思路
1. 乘法口诀的初期得数小，容易记忆，而到学习7的乘法口诀时，得数比较大，学生记忆就有困难。因此教师结合教科书提供的七巧板拼图素材，引导学生填表、列式、编制口诀，引导学生经历编制口诀的过程。
2.由于6以内乘法口诀已经掌握，编写口诀的基本方法也有了，所听以教学时要放手让学生自己主动编写口诀，教师主要是引导学生能正确解释每一句口诀，提供多样的形式帮助学生记忆口诀。
2.适当整合生活中和文学作品中的相关资源，使学生感受到数学知识与日常生活的联系。
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