【小学科二】必背简答题（口诀版）
小学《教育教学知识与能力》
简答题（口诀版）
? 教育学基础知识
1. 简述 20 世纪之后教育的特点。（全民多现身）
终身化、全民化、民主化、多元化、现代化。
2. 简述生产力对教育的制约作用。（龟速够防守）
① 决定教育的规模和速度。
② 制约教育体制、结构的变化。
③ 制约教学的内容、方法、组织形式和手段。
3. 简述教育对生产力的促进作用。（两再一新促生产）
① 是劳动再生产的基本途径。
② 是科学知识再生产的最有效形式。
③ 是进行技术创新的一个重要手段。
4. 简述社会政治经济制度对教育的制约作用。（体内两权一目的）
① 决定着教育目的的性质。
② 决定教育的宗旨与目的。
③ 决定教育的领导权。
④ 决定受教育权。
⑤ 决定着教育内容和教育管理体制。
5. 简述教育对政治经济制度的影响作用。（人鱼公主促政治）
① 为政治经济制度培养所需要的人才（基本途径）。
② 促进政治民主化。
③ 宣传统治阶级的思想意识，创造社会舆论 。
6. 简述教育对文化发展的促进作用。（两传选新促文化）
传递、传播、选择、更新。
7. 确立我国教育目的的依据。（两客观、主观、理论）
① 特定的社会政治、经济、文化背景。
② 受教育者的身心发展规律。
③ 人们的教育思想。
④ 马克思主义关于人的全面发展学说。
8. 影响教育制度的因素。（社会、人、学制）
9. 教师劳动的特点。（复连长主动）
复杂性和创造性；
连续性和广延性；
长期性和间接性；
主体性和示范性；
个体性和群体性。
10. 教师专业发展的内容。（心理能知道）
道德素养、知识素养、能力素养、心理素养。
11. 教师成长的途径和方法。（微观专反）
观摩和分析优秀教师的教学活动、开展微格教学、专门训练、教学反思。
12. 简述《小学教师与业标准（试行）》中师德为先的理念。（两爱两人）
热爱教育事业、关爱学生、为人师表、教书育人。
13.简述《小学教师与业标准（试行）》中能力为重的理念。（理论实践、研究学生、实践反思）
14. 简述《小学教师与业标准（试行）》中专业理念与师德的基本内容。（职业修养教育学生）
职业理解与认识；
小学生的态度与行为；
教育教学的态度与行为；
个人修养与行为。
? 心理学基础知识
1. 提高记忆能力的方法。（墓里多组戏精）
明确记忆的目的、理解材料的意义、对材料进行精细加工、运用组块化策略、运用多重编码方式、注重复习方法。
2. 简述防止遗忘的方法。（法官及时返回分配）
及时复习、分配时间、分散与集中复习、反复阅读与尝试回忆、方法多样、多种感官参与。
3. 培养创造性的方法。（环境、个性、课程）
适宜环境、个性塑造、开设课程。
4. 简述良好性格的培养方法。（我的三观在集体，强化榜样因材施）
① 加强人生观、世界观和价值观教育。
② 及时强化积极行为。
③ 充分利用榜样示范作用。
④ 利用集体教育力量。
⑤ 因材施教。
⑥ 提高学生自我教育能力。
? 基础教育课程改革
1. 简述课程内容的三种文本表现形式。
课程计划、课程标准、教材。
2. 简述新课改倡导的学生观。（两独一发）
3. 简述新课改倡导的教师角色的转变。（建研放促）
4. 简述新课改倡导的教师行为的转变。（你她我他）
5. 简述新课改倡导的教学观。（学习过人）
6. 简述新课程改革发展性评价的基本内涵。（内母猪过重，方去膘）
① 根本目的在于促进发展。
② 体现最新教育观念和课程评价发展趋势。
③ 内容综合化。
④ 标准分层化。
⑤ 方法多样化。
⑥ 主体多元化。
⑦ 关注发展过程。
注：新课改相关知识可成为材料分析题答题素材。
? 学生指导
1. 简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现。（严规范，塑个性）
做出社会性规范；
加速个体发展；
即时和延时的价值；
开发个体特殊才能和发展个性。
2. 简述个体身心发展的规律。（顺阶互不差）
顺序性、阶段性、互补性、不平衡性、个别差异性。
3. 简述建构主义学习理论。（学生学习知识）
知识观、学生观、学习观。
4. 简述学习兴趣的激发与培养。（心情学堂法）
① 建立积极的心理准备状态。
② 创设问题情境。
③ 利用本学科的特点优势。
④ 第一第二课堂共同培养。
⑤ 改进教学方法。
5. 简述培养小学生良好学习习惯的主要特点。（小学生习惯广泛模仿借鉴）
广泛性、实践性、阶段性、模仿性。
6. 简述培养小学生良好学习习惯的策略。（课堂活动中引导正强化，家长个别评价）
① 发挥课堂主渠道作用。
② 课堂中正确引导。
③ 进行正强化教育。
④ 开展丰富多彩的活动。
⑤ 发挥家长的作用。
⑥ 进行个别辅导
⑦ 建立良好学习习惯评价体系。
7. 简述皮亚杰道德发展阶段理论。
① 前道德阶段（2—5 岁）又叫自我中心阶段。特点：没有道德意识。
② 权威阶段（5—8 岁）又叫他律道德阶段。特点：服从外部规则、接受权威，根据行为后 果来判断对错。
③ 可逆性阶段（9—11 岁）又叫自律道德阶段。特点：要求平等，根据行为动机来判断对错。
④ 公正阶段（11 岁以后）特点：体验到公正、平等应该符合每个人的特殊情况。
8. 简述德育过程的基本规律。
① 德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。
② 德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。
③ 德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。
④ 德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。
9. 简述疏导性原则、长善救失原则。
疏导性原则：
① 讲明道理，疏导思想。
② 因势利导，循循善诱。
③ 以表扬激励为主，坚持正面教育。
长善救失原则：
① 用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足。
② 有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。
③ 提高学生自我认识、自我评价的能力，启发学生自觉思考，克服缺点，发扬优点。
? 班级管理
1. 简述如何形成和培养良好的班集体。（动伍标序论）
确定发展目标；
建立核心队伍；
建立正常秩序；
组织多样活动；
培养正确舆论和良好班风。
2. 简述班级突发事件的处理原则与方法。（有客观叫冷可、积善成公）
原则：（有客观叫冷可） 教育性原则、客观性原则、有效性原则、可接受原则、冷处理原则。
方法：（积善成公）沉着冷静面对、机智果断应对、公平民主处理、善于总结引导。
3. 简述班主任常规工作的内容。
① 了解和研究学生。
② 组织和培养良好班集体。
③ 建立学生档案。
④ 开展班会活动。
⑤ 协调各种教育影响。
⑥ 操行评定。
⑦ 写好班主任工作计划与总结。
4. 简述如何对后等生进行教育。（恒心才发光）
① 关心热爱与严格要求相结合。
② 培养和激发学习动机。
③ 善于发掘后进生身上的“闪光点”。
④ 针对个别差异、因材施教。
⑤ 持之以恒。
? 教学实施
1. 简述小学教学的基本任务。（双基＋全面发展）
基础知识和基本技能、发展德智体。
2. 简述教学过程的基本规律。（舰长传教）
直接经验与间接经验相统一；
掌握知识与发展能力相统一；
教师主导与学生主体相统一；
传授知识与思想教育相统一。
3. 简述理论联系实际原则的贯彻要求。（易建联运用知识训练乡土教材）
① 书本知识的教学要注重联系实际。
② 重视培养学生运用知识的能力。
③ 正确处理知识教学与技能训练的关系。
④ 补充必要的乡土教材。
4. 简述启发性原则的贯彻要求。（小猪动手毒死农民）
① 加强目的性教育，调动学习主动性。
② 启发学生独立思考，发展逻辑思维。
③ 让学生动手实践，培养解决问题能力。
④ 发扬教学民主。
5. 简述教学方法选用的依据。
① 教学目的和任务的要求。
② 课程性质和特点。
③ 学生年龄特征。
④ 教学时间、设备、条件。
⑤ 教师业务水平、实际经验及个性特点。
⑥ 教学手段、教学环境等因素。
6. 简述班级授课制的优缺点。
优越性：
大面积培养人才；
发挥教师主导作用；
发挥学生集体作用；
学生多方面发展。
局限性：
学生主体地位受限；
不利于培养探索创造实践能力；
难以照顾个别差异；
教学内容和方法灵 活性有限。
7. 简述上好课的具体要求。（慕容芳气购泰语书）
目的明确、内容正确、方法得当、结构合理、语言艺术、气氛热烈、板书有序、态度从容。
8. 简述教学实施的环节。（备上作业来辅导，学生成绩差不了）
① 备课（准备工作，教好课的前提）。
② 上课（教学工作的中心环节）。
③ 作业的布置与批改。
④ 课外辅导。
⑤ 学业成绩的检查与评价。
9. 简述课堂问题行为及其应对。（用言语和非言语惩罚心理）
积极的言语和非言语手段调控；合理运用惩罚；心理辅导。
10. 简述学习动机的培养与激发。
（培养：自我努力，成就需要）
（激发：创情境、控水平、 用反馈、指归因）
培养：（自我努力，成就需要）
① 了解满足学生需要，促使动机产生。
② 重视立志教育，进行成就动机训练。
③ 帮助学生确立正确自我概念，获得自我效能感。
④ 培养学生“努力造就成功”的归因观。
激发：（创情境、控水平、用反馈、指归因）
① 创设问题情境，实施启发式教学。
② 根据作业难度，恰当控制动机水平。
③ 充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。
④ 正确指导结果归因，促使学生继续努力。
11. 简述促进学习迁移的教学。
① 精选教材。
② 合理编排教学内容。
③ 合理安排教学程序。
④ 教授学习策略，提高迁移意识性。
12. 操作技能的培养要求。
准确的示范与讲解、适当练习、充分而有效的反馈、建立稳定清晰的动觉。
13. 如何在教学实际中培养学生的问题解决能力。
① 提高学生知识储备的数量与质量。
② 教授与训练解决问题的方法与策略。
③ 提供多种练习的机会。
④ 培养思考问题的习惯。
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