2023年秋部编七年级上教学设计之古代诗歌四首
4 古代诗歌四首
1.有感情地反复朗读诗歌，背诵诗歌。（重点）
2.了解诗歌的有关知识，理解诗歌所表达的思想感情。（重点）
3.品味诗歌的语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。（难点）
4.培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。（素养）
#教学课件设计#
第1课时
一、新课导入
中国是一个诗的国度。诗的历史源远流长，名家辈出，以古老的《诗经》为发端，优秀的诗歌作品浩如烟海。同学们一定积累了许多诗词名句，相信大家对下面的诗句也早已熟记于心。（例句见课件2-5页）今天我们我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。
新课教学
知识备查：
了解诗歌
诗歌按时代分为古体诗、近体诗和新诗；按表达方式分为叙事诗和抒情诗。
1.古体诗
又称“古诗”“古风”,指唐以前(主要是汉魏)的诗歌和模仿唐以前的诗歌创作的作品。它由民歌发展而来,不求对仗、平仄,用韵自由。中唐的白居易、元稹用乐府的形式写新题,称新乐府,仍属古体诗的范围。
2.近体诗
与古体诗相对的一种诗歌样式,又称“今体诗”“格律诗”。句数、字数、平仄、用韵都有严格的规定。分律诗和绝句两类。
（1）律诗
近体诗的一种体式,分五律和七律。它在音韵、平仄、句式、对仗上都有一定的规格和要求。全诗八句,分为首联、颔联、颈联和尾联。
（2）绝句
近体诗的一种体式,分五绝和七绝,四句一首,一般认为是“截律诗之半”而成。
3.新诗
又称“现代诗”,指中国五四运动以来产生的新体诗歌。它在形式上打破了旧体诗歌格律的限制，采用了较为自由的形式和接近口语的白话,便于反映社会生活和表达思想感情。
新诗要求做到精练、押韵，大体整齐。
观沧海
目标导学一：知人论世，朗读感知
1.走进作者
曹操（155-220），即魏武帝。东汉末年政治家、军事家、诗人。字孟德，沛国谯县（今安徽亳市）人。善诗歌，其诗大都抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。他的散文亦清峻整洁。与其子曹丕、曹植合称“三曹”。
2.文学常识
乐府诗是指由朝廷乐府系统或相当于乐府职能的音乐管理机关搜集、保存而流传下来的汉代诗歌。
汉乐府掌管的诗歌按作用主要分为两部分，一部分是供执政者祭祀祖先神明使用的效庙歌词，其性质与《诗经》中的“颂”相同；另一部分则是采集的民间流传的无主名的俗乐，世称之为乐府民歌。
汉代乐府诗一般无标题,《观沧海》这个题目是后人加的。诗的最后两句“幸甚至哉,歌以咏志”是合乐时加上的,是诗的附文,跟诗的内容没有联系。
3.字音字义（PPT展示）
4.听情景范读，初步感知。
5.内容理解：把握节奏，并用简要的语言表达诗意。
明确：东临／碣石，以观／沧海。
（我）向东登上碣石山，来观赏大海的奇景。
水何／澹澹，山岛／竦峙。
海水波涛激荡，海中山岛罗列，高耸挺立。
树木／丛生，百草／丰茂。
树木郁郁葱葱地生长，各种草长势也很旺盛。
秋风／萧瑟，洪波／涌起。
秋风飒飒吹来，树木簌簌作响，巨大的波涛不断涌起。
日月／之行，若出／其中；
（大海，多么博大的胸怀啊）日月的升降起落，好像出自大海的胸中。
星汉／灿烂，若出／其里。
银河里的灿烂群星，也像从大海的怀抱中涌现出来的。
幸甚／至哉，歌以／咏志。
啊，庆幸得很，美好无比，让我们尽情歌唱，畅抒心中的情怀。
目标导学二：研读诗句，深入理解
1.全诗围绕哪个字来写的？
明确：全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。
2.作者看到、听到和想到了什么？
看 水 山岛 树木 百草 洪波
观沧海 听 秋风萧瑟
日月之行 星汉灿烂
想 宏伟志向
3.哪些景物是实写，哪些句子是虚写？
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。 实写
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。 虚写
4.作者在写海时又写了山岛上的草木，这样 写有什么作用？
明确：作者虽写观海，但并不单纯地写海。在描写大海时，以山岛草木来点染，有了山岛草木的点染烘托，就把大海写得生机勃发、欣欣向荣，使人感觉大海不仅浩瀚壮阔，而且美丽多姿。
5.“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这几句诗写出了作者在观沧海时的什么感受？
明确：联系创作背景：汉献帝建安十二年（207）八月，曹操大破盘踞在北方边塞地区的乌桓族及袁绍的残余势力，基本统一了北方；九月，他在归途中经过碣石山，写下了这首诗。
感受：这四句以奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概，两个“若”字，虚中有实，实中有虚。
表现了诗人博大的胸怀和远大的政治抱负。
6.主旨探究
读完这首诗，你觉得诗人是用什么方式来抒发情感的？抒发了怎样的情感呢？
明确：“诗言志”，诗人写沧海，抒发统一中国、建功立业的抱负。而这种情感在诗中没有直接表露，而是蕴含在对景物的描写当中。全诗意境开阔、气势雄浑，字里行间洋溢着饱满的激情。写景时实景和虚景相结合，实景给人身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想象，诗人以沧海自比，表达了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人建功立业的抱负。
7.写法小结
借景抒情，托物言志，
虚实结合，动静结合。
8.拓展延伸
在《三国演义》中，曹操被塑造成“奸雄”形象，历史上的他真的是这样的吗？阅读曹操的另一首代表诗作《蒿里行》，结合课文所学内容，说说你看到的曹操是怎样的。
蒿里行
曹操
关东有义士，兴兵讨群凶。
初期会盟津，乃心在咸阳。
军合力不齐，踌躇而雁行。
势利使人争，嗣还自相戕。
淮南弟称号，刻玺于北方。
铠甲生虮虱，万姓以死亡。
白骨露于野，千里无鸡鸣。
生民百遗一，念之断人肠。
关东的诸州郡将领，都起兵讨伐董卓及其党羽这些残暴的人。本来期望各路将领在孟津会合，同心讨伐长安董卓。结果各有打算，力不齐一，互相观望，谁也不肯率先前进。 权势、财利引起了诸路军的争夺，随后各路军队之间就自相残杀起来。 袁术在淮南称帝号，袁绍谋立傀儡皇帝，在北方刻了皇帝印玺。战士常年征战，铠甲上生满了虮虱，百姓也因此死伤无数。累累白骨曝露于荒野之地无人收埋，方圆千里都没有人烟，听不到鸡鸣。一百个老百姓当中只一人能活，想到这里不免让人肝肠寸断。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
目标导学一：知人论世，朗读感知
1.作者简介
李白(701—762)出生于西域，幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）。唐代著名的浪漫主义诗人。字太白，号青莲居士，被称为“诗仙”。代表作有《望庐山瀑布》《蜀道难》《将进酒》《梦游天姥吟留别》等。
2.写作背景
王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。他特别擅长写七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬为龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。
3.朗读诗歌
（1）划分节奏
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
杨花落尽/子规啼，闻道龙标/过五溪。
我寄/愁心/与明月，随君/直到/夜郎西。
（2）听诗歌范读
4.理解诗歌大意
明确：题目“闻王昌龄左迁龙标遥有此寄”中“左迁”意思为降职。
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。子规，即布谷鸟，又称“杜鹃”。句意为在杨花落完，子规啼鸣之时，我听说您被贬为龙标尉，要经过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。句意为我把我忧愁的心思寄托给明月，伴随着您一直走到那夜郎以西。
目标导学二：研读诗句，深入理解
1.作者首句写“杨花”“子规”的作用是什么？ 哪个词说明了王昌龄被贬之地的荒远？
明确：首句写景兼点明时令——暮春，“杨花”给人以飘忽不定的感觉，而子规的啼声近似“不如归去”，对它们的描写给全诗奠定了伤感的感情基调。
“五溪”一词可见王昌龄被贬之地的荒远，路途的艰辛，虽是简单的叙事，但王昌龄跋涉之苦，以及李白的深切关怀之情已力透纸背。
这两句传达出诗人为友人的不幸而感到悲伤的感情。
2.“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”是名句，请从修辞角度对“我寄愁心与明月”这句诗做简要赏析。
明确：运用拟人的修辞手法，将月亮人格化，赋予月亮以人的特性，将“愁心”带给远方的朋友，抒发了诗人对友人被贬远行的忧虑、关心、同情和思念之情。
此句想象奇特、借景抒情。
3.艺术手法
明确：（1）融情于景，借景抒情：诗歌表达了对朋友的真切关怀，也展示了诗人飘逸豪放的性格。
运用浪漫主义手法：作者凭借想象让自己的心独立于身体之外，随明月飞向远方，于浪漫的想象中表达了悠远深邃的感情。
4.主题探究
明确：诗人以形象的思维方式，通过对暮春时节特定景物的描写，借明月来表达对友人不幸遭遇的深切同情以及对友人的关切、安慰之情。
5.拓展延伸
乾元元年（758）李白因参加永王东巡而被判罪长流夜郎，杜甫因担心李白，写了《梦李白二首》和《天末怀李白》（PPT展示），阅读后一首，说说和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》在抒情上的相同之处。
三、板书设计
观沧海（曹操）
看-----水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。洪波涌起。（实写）
听-----秋风萧瑟。（实写）
想-----日月之行 星汉灿烂。（虚写）
感情：表达了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人建功立业的抱负。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（李白）
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。-------为友人的不幸而感到悲伤。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。------对友人被贬远行的忧虑、关心、同情和思念。
艺术手法：融情于景，借景抒情；运用浪漫主义手法。
第2课时
一、导入新课
同学们，前面我们学习了“建安风骨”的代表作《观沧海》，还品味了李白诗中的深情厚谊，今天我们再学习两首古诗，一起去体味游子挥之不去的乡愁。
二、教学新课
次北固山下
目标导学一：知人论世，朗读感知
1.作者简介
王湾，唐代诗人。生卒年不详。洛阳（现在河南洛阳）人。其诗流传不多。他的诗格调壮美，意境开阔，预示了盛唐诗歌健康发展的前景。代表作有《次北固山下》《奉使登终南山》《奉和贺监林月清酌》。
2.写作背景
古代交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生思乡之情。诗人王湾是北方人，往来于吴、楚之间。这首诗是他一路行来，泊船北固山下，触发思乡之情而写下的。
3.律诗的格律常识：
律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种。律诗的格律规定：限制了对仗，八句可分为四联，中间两联必须两两对仗，是两对对偶句。
联系本首诗学习律诗的格律常识：
首联：（1）客路青山外， （2）行舟绿水前。
颔联：（3）潮平两岸阔， （4）风正一帆悬。——对偶联
颈联：（5）海日生残夜， （6）江春入旧年。——对偶联
尾联：（7）乡书何处达？ （8）归雁洛阳边。
4.朗读诗歌
（1）划分节奏
客路/青山外， 行舟/绿水前。潮平/两岸阔， 风正/一帆悬。
海日/生残夜，江春/入旧年。乡书/何处达？归雁/洛阳边。
（2）听诗歌范读
5.理解诗歌大意
明确：题目：次北固山下。次，停宿。
客路青山外，行舟绿水前。客路，旅人前行的路。青山，北固山。句意：旅途在青山之外，行船在绿水之中。
潮平两岸阔，风正一帆悬。潮平，潮水涨得与岸齐平。风正，风顺而和。悬，挂。句意：潮水涨满，两岸与江水相平，显得十分开阔，顺风行船，一片白帆高高悬挂。
海日生残夜，江春入旧年。海日，从海上升起的红日。生，升起来。残夜，夜将尽未尽之时。入，进入，降临。句意：夜还未消尽，一轮红日已从海上升起，旧年未逝，江面已显露春意。
乡书何处达，归雁洛阳边。乡书，思念故乡的书信。达，到，送到。归雁，北归的大雁。句意：思念故乡的书信送到什么地方呢，希望北归的大雁捎一封家信到洛阳。
目标导学二：研读诗句，深入理解
1.诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢？
明确：这是诗人的想象，表明船到镇江后，还要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之意。
2.“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象？请简要赏析。
明确：在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中。 “潮平”，两岸才显得宽阔;“风正”,帆才有悬空的态势。“潮平”又为颈联中“江春”句作铺垫。
3.请从炼字的角度赏析“阔”和“悬”。
明确：“阔”字传神地表现了长江水波激荡，春潮涌流，江水几与岸平，显得广阔浩渺的情景，营造了一种恢弘阔大的境界；“悬”是笔笔直直地高挂的样子，作者以小景呈现了平野开阔、和风吹拂、大江直流、波平浪静的大景。
4.请同学们打开思维，想象一下“潮平两岸阔，风正一帆悬”的情景是怎样的？如果你身临其境会有什么样的感受？
明确：积雪已慢慢融化，因汇集了千山万壑雪化之水，长江的水量逐渐大了起来，江面因之愈发宽广，再加上江水中央一片船帆高高挂起，使得长江两岸的距离愈显阔大。渐渐上涨的江水与恰到好处的正风吹拂勾勒出壮美的大江行船图。
5.说说“海日生残夜，江春入旧年”这两句诗在用词炼字上的精妙之处，并说明其蕴含的哲理。
明确：“生”“入”采用拟人手法，将“日”和“春”人格化，赋予它们人的意志和情思，无意说理，却在描写景物节令中蕴含“旧事物孕育着新的生机”的哲理。
6.这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？能说出来这是什么写作手法吗？
明确：“乡书何处达？归雁洛阳边”直接抒情，其他三联属于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融的写作手法。
诗人离家日久，而此时正是家人团聚之时,自己旅食他乡，久不得归,见到此景，情何以堪？由此他自然想到要借大雁来给他传递家书了。全诗层层相因，浑然一体。
7.探究主旨：
明确：《次北固山下》通过描写长江下游开阔秀丽的早春景色，表达了诗人家乡亲人的思念之情。
8.拓展延伸
思乡意象知多少（PPT展示）
天净沙·秋思
目标导学一：知人论世，朗读感知
1.作者简介
马致远，号东篱，一说字千里，大都（今北京）人。元代著名戏曲家。一生著有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》《岳阳楼》《马丹阳》《黄梁梦》等杂剧共15种，与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。并写有小令、套数二百余首，后经人辑入《东篱乐府》。他在元代散曲作家群中，位居第一。
2.文体常识
元曲 我国古代诗歌在不同的历史时期有不同的体式,如唐诗、宋词、元曲。元曲是继唐诗宋词后兴起的一种艺术形式,是一种新的诗体，包括杂剧和散曲两部分。
散曲又分小令和套数。小令在元代又名“叶儿”,每首能独立,相当于一首诗或一阕词；由于它是能歌唱的文字,所以就有不同的曲调；每个曲调都有一个名称,叫曲牌,表示不同的谱式,规定着不同的字数、句数、平仄、韵脚。曲牌表示曲调,另有题目。小令的曲牌常是一个,即一首小令一个曲牌,但也有例外的。
3.朗读感知
（1）划分朗读节奏
明确：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在天涯。
（2）听示范朗读
4.理解重要词语
明确：昏鸦，黄昏时将要回巢的乌鸦。古道，已经废弃，不堪再用的古老驿道(路)。西风，秋风。断肠，形容悲伤到极点。
目标导学二：整体感知，把握内容
1.用自己的语言描述这首小令的画面。
明确：示例一：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着阵阵冷飕飕的西风，在古道上缓缓前行。只见，缠满枯藤的老树上，几只归巢的乌鸦在盘旋；潺潺流动的小溪上，一座小桥通向不远处的人家；苍凉的古道上，那孤独的游子将要飘到何方？太阳就要落山了，想着那遥远的征途，浪迹天涯的游子不禁悲从中来，肝肠寸断。
示例二：几根枯藤缠绕着一棵棵老树，那凋零了的黄叶在萧萧的秋风中瑟瑟地颤抖，黄昏的天空中，点点寒鸦，声声哀鸣……一片悲凉的秋景。眼前出现了一座小桥，桥下小溪流水潺潺，不远处还有升起袅袅炊烟的农家小院，那里有安居乐业的人们。在萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝艰辛的游子骑着一匹瘦瘦的老马，在夕阳西沉的余辉中，向远方踽踽独行。
2.请你结合想象的画面，给这首小令另拟一个小标题。
明确：示例：断肠人秋旅图、深秋郊野独行图、天涯断肠人
目标导学三：研读诗句，深入理解
1.本曲前三行列出了哪些景物？渲染了怎样的氛围？
明确：景物：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。
前三句渲染了一种凄清孤寂的氛围。笼罩在苍茫暮色中的枯藤、老树、乌鸦，呈现出一派萧瑟凄凉的景象。昏鸦归巢反衬出游子的漂泊无所归宿。小桥流水旁的人家虽然简陋清贫，却有亲人团聚的天伦之乐，透露出游子对宁静温馨的家园生活的向往，也反衬出有家归不得的悲苦。
九种景物，一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”，但是凝练而并不简陋，九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个景物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体，简约之中见出深细。这是用了白描的写作手法
2.“夕阳西下，断肠人在天涯”在文中有何作用？
明确：末二句不仅写景而且写人抒情。
“夕阳西下”点明了特定时间，与首句“昏”相呼应，倍添迟暮苍凉之气氛。“天涯”与“夕阳”配合，正应了“日暮途穷”的成语，加重了悲凄衰残的色彩，说尽了千古羁旅人沉重的脚步与无限的悲愁。
“断肠人在天涯”直抒胸臆，为全篇主旨所在，表达了天涯沦落之人想起家乡时肝肠寸断的凄苦之情。
3.写作特色
明确：（1）寄情于物，情景交融。（2）运用了景物烘托写法。（3）白描。
4.内容主旨
明确：这首小令生动地描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，仅用28字就真切地表现了一个长期漂泊他乡的游子的孤寂悲苦之情。
5.拓展延伸
了解白描的特点，然后阅读刘长卿的《逢雪宿芙蓉山主人》，再次感受白描的特点，找一找它写了哪些景物，再给它描绘的画面命名。（PPT展示）
三、板书设计
次北固山下
客路青山外， 行舟绿水前。--------旅途奔波
潮平两岸阔，风正一帆悬。--------壮美的大江行船图
海日生残夜，江春入旧年。--------旧事物孕育着新的生机
乡书何处达？归雁洛阳边。--------直接抒情
情感：对家乡亲人的思念
天净沙·秋思
写景（白描）：枯藤 老树 昏鸦 小桥 流水 人家 古道 西风 瘦马--------凄清、孤寂
抒情：断肠人在天涯——肝肠寸断的凄苦之情
寄情于物，情景交融
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