云课堂｜建大教学督导眼中的线上优秀课程展示（一）
尺方屏幕化讲台 教书育人唯始终
本学期自3月15日转入线上教学以来，学校采用“校-院”两级督导和“管理人员-督导专家”相结合的方式，不断强化在线教学的全面质量监控，截至5月22日，仅校级督导督查课程5,152门次，有效保障了线上教学质量。各教学单位领导班子和督导专家深入课堂，扎实开展巡课和听评课工作，了解线上教学效果，强化线上教学环节的质量管理，确保疫情防控期间教学工作有序运行。
两级教学督导专家在听课过程中发现了许多教学设计优秀、充分利用在线教学平台和教学工具、教学效果好的优质课程，为了充分发挥教学督导工作中“导”向作用，推动教师进一步改进提升线上课堂教学，学校在各教学单位推荐基础上开展线上优秀课程展示，供广大师生观摩学习，进一步提升我校在线教学质量。
教学单位：建筑与规划学院
课程名称：建筑设计基础
任课教师：沈欣荣 教授
1.超课时辅导+多手段授课方式，保证教学质量不受线上教学影响
面对屏幕后面的建筑学专业大一新生，沈欣荣老师教授的设计类课正值创造性思维训练阶段，学生首次设计自己的建筑空间方案。作为教师，想要扭转学生高中之前“1+1=2”的唯一解思维定式，要把学生头脑中的想法引导成明晰方案，并落实到图纸和手工模型表达上，屏幕交流成为最大障碍。克服的办法只能靠超课时辅导+随时微信回复+多手段授课方式的配合，才可能接近正常线下授课效果，沈欣荣的辛苦付出得到了学生一致的认可和感激。
面对线上教学，沈欣荣采用了很多手段，诸如开启视频展示实体教具，借助身体语言分析解读，运用手写笔屏幕互动实时改图，多屏幕界面全面展示学生图纸模型成果，学生手工模型直播和PPT制作讲解等可能想到和利用的条件，学生也很快适应了这种线上教学的方式。
2.速记“行课笔记”，有效推进进度并增进学生被关注度
从学生天马行空的想法中扑捉可以推进设计的“闪光点”，沈欣荣采用了“听学生讲，速记（画）笔记”，针对每一名学生的方案持续跟进。几节课下来十分见效，学生被关注并发现自己最初的懵懂想法逐渐明朗和落地，掌握了思维方法的惊喜和收获，使得学习劲头更足。线下面授时很容易忽略的被动学生，也随之被推动起来，跟进很快。
3.组织学生建立讨论互评组，促进交流，提升学习氛围
低年级学生太过依赖老师的讲解，只愿听不善于或不敢说和讨论，加之线上教学的交流阻碍，沈欣荣针对今年线上教学学生都在学校的特点，想到了组织学生组合成讨论互评组，变被动学习成主动学习，也一定程度上克服了疫情带来的弊端，这种方法受到了学生一致认可，所带班级的学习氛围也日益浓厚。
教学单位：土木工程学院
课程名称：混凝土结构与砌体结构设计
任课教师：侯翀驰 副教授
疫情无情人有情，线上授课学也勤。即便是线上授课，得益于侯翀驰老师认真负责的精神和热情饱满的情绪，同学们的课堂讨论和互动氛围依旧浓烈。从最开始讲授的预应力混凝土构件到现在的砌体结构设计，侯翀驰始终以激发学生学习热情为教学指导思想，充分调动学生的积极性。她每次课前都会鼓励学生对上节课的内容进行自主复盘，并引导其他学生进行补充和纠正，最后总结点评并提醒大家在学习过程中需要注意的重难点与易错点。此外，侯翀驰很注重理论知识与工程实际相结合，教学手段丰富，比如在讲解预应力构件的时候会同步让学生观看预应力构件的施工视频，让学生对整个工艺流程有直观的认知，最后结合视频内容对课本知识进行详细讲解。此外，在讲述例题时她会留给学生思考时间，并逐步引导学生自主完成题目的求解，使同学们对相关内容的理解更加深刻。侯翀驰还经常对所有回答问题的同学进行表扬与鼓励，有力提升了学生的自信心、学习热情和学习主动性。在有限的条件下，侯翀驰尽己所能为同学们的学习保驾护航，成为了一名一“网”情深的老师。
教学单位：机械工程学院
课程名称：机械基础
任课教师：张晓冬 讲师
线上授课过程中无法进行板书共享是一个影响线上教学效果的关键问题。为实现线上授课过程中板书共享，增强线上授课过程中学生对真实课堂的体验和与教师的互动，张晓冬老师在机械基础授课过程中使用高拍仪并结合配套投屏软件，实现了将板书书写过程实时共享给授课平台学生客户端。使用此方法实现了板书书写、课件播放和老师讲解“三位一体”的线上教学过程，既可以补偿使用课件播放教学过程中缺少对重难点问题的推导和讲解的不足，也可以用于线上全板书的授课模式。经过两年的探索与实践，这种授课方法已经能够满足机械类课程的线上授课需要，通过书写板书增强了课堂对重点难点问题的解析，弥补以往线上教学只能通过课件播放进行授课的缺点，增强了教师线上课堂的主动性和灵活性。同时，学生通过收看教师书写板书的过程，增强对课程的重难点问题的把握，有效提高了线上授课质量。
教学单位：市政与环境工程学院
课程名称：水资源利用与保护
任课教师：杨辉 教授
《水资源利用与保护》课程是给排水科学与工程专业的一门重要专业课，被评为校一流本科课程。杨辉老师线上教学的突出特点是将课前问题导入、课上讲授与互动、课下讨论复习三阶段有机结合。重视课前导入，将课程相关视频、插图、音频导入课堂，引起学生对知识探讨的兴趣，引导学生提出问题，让学生带着问题听课。通过课堂讲授、插入大量图片与视频进行启发式教学和案例教学，将讲授的主题与学生的日常生活经验、社会现实相联系，有效地将思想政治教育“无痕”融入专业课程教学之中；明晰课程内容前后衔接关系，将板书与PPT课件相结合，重点突出，让学生随着学习内容的增加，形成完整的知识链条；课堂上导入与时俱进的工程案例，通过案例分析，提高学生解决实际问题的能力，注重学生工程实践能力的培养；加强课堂互动，采用恰当的提问、长江雨课堂统计学生回答的比例、给予适当的统计反馈等随时掌握教学效果。鼓励学生在课下讨论中相互交流，利用网络课堂学习、查阅资料并形成小论文，开拓学生视野，提高学生自主学习能力及理论与实践相结合的解决复杂工程问题的能力。
教学单位：原信息与控制工程学院
课程名称：建筑供配电及照明
任课教师：侯静 副教授
侯静老师系原信息与控制工程学院建筑电气与智能化教研室的优秀教师。线上教学以来，按照学校“线上线下同质”的工作部署，结合所授课程特点，多举措保障线上教学效果。侯静深挖中国大学慕课上的优秀课程资源并推送给学生，在授课PPT第一页列写出本节授课需要掌握的知识点，对授课内容进行设问，鼓励学生结合慕课资源进行自驱动学习。在线上授课中，针对设问的知识点通过随机提问的方式考察学生课前自驱动学习的学习效果。对重点知识点，采用案例式教学方式形象生动、深入浅出的讲通讲透。结合课程实践性强的特点，她在进行理论知识讲解的同时，配合实际工程项目图纸的具体介绍，实现理论与实践的有机结合。将学生组成学习小组，团队配合完成工程项目设计，使学生掌握理论转化为实践的专业技能。此外，她在课堂上采用随机问答、弹幕发送、测验答题、抢红包等方式保证学生线上学习的专注力。她还注重学生思想教育，通过播放抗疫歌曲、先进事迹等，鼓励学生克服困难，保证线上教学的效果。
运营维护：新闻中心
材料来源：质量评价与督导处
排版美化：张森
排版审核：傅翔宇
校对审核：王希 韩丹