学科研修精彩回顾（一）丨普通高中指向核心素养的深度学习教学改进项目第一期研修班—
为顺应深化普通高中课程改革工作的迫切需要，探索落实新修订普通高中课程方案和课程标准的实践路径，积极推进指向核心素养的课程教学改革，教育部基础教育课程教材发展中心、课程教材研究所（以下简称“教育部课程教材中心”）在义务教育阶段开展研究实验的基础上，启动了普通高中指向核心素养的深度学习教学改进项目研究工作。为进一步深化理论和推进实践，2021年3月30日至4月2日召开了普通高中指向核心素养的深度学习教学改进项目第一期研修班。本次研修由教育部课程教材中心主办，北京市海淀区教师进修学校承办，中国教研网协办。
3月31日-4月1日上午，高中语文、数学、英语、物理、生物学、历史等6个学科的研修同步开展。学科研修分为“学科实践指导与案例解读”“单元教学设计工作坊”“设计展示与互动答疑”等三个环节。来自北京市海淀区、北京市西城区、上海市杨浦区、深圳市龙华区等4个项目先行示范区以及教育部课程教材中心课改实验区的研修人员，通过线下和线上相结合的方式深度参与学科研修全过程。
01
语文学科研修
高中语文学科研修由华东师范大学王意如教授和北京市海淀区教师进修学校教研员田圆老师共同主持。
图1 王意如教授
图2 田圆老师
▎环节一：学科实践指导与学科案例解读
首都师范大学王云峰教授作了题为“基于高中语文任务群的深度学习内涵与实践模型”的专题讲座。他阐释了“核心素养”“任务群”“深度学习”三者之间的内在关系，指出“任务群”的本质，同时提出了语文学科深度学习需要解决的问题。
图3 王云峰教授
江苏省无锡市江阴教师发展中心刘生权老师进行了“家乡文化生活（当代文化参与）”的案例分享。他结合高一学段特点以及不同地区的文化特点，以学定教，全面而丰富地展示了深度学习所需的现实要素，呈现了颇具特色的教育案例设计。
上海市徐汇区教育学院教研员程元老师以“《红楼梦》整本书阅读单元教学设计介绍”为题分享语文学科深度学习的具体实践案例。通过“《红楼梦》的教学定位”“《红楼梦》的学习过程设计”“《红楼梦》的评价建议”三部分内容，推动高中必修教材中的“整本书阅读”任务群向更为纵深的方向发展。
图4 刘生权老师
图5 程元老师
▎环节二：“单元教学设计”工作坊
北京市海淀区、西城区，上海市杨浦区，深圳市龙华区的老师们基于深度学习研修资料展开分享交流，王云峰教授、王意如教授、上海师范大学郑桂华教授、刘生权老师、程元老师全程跟进指导，提出改进建议。
图6 各会场工作坊
▎环节三：设计展示与互动答疑
北京市海淀区中关村中学邓荟予、北京市第一〇一中学刘丹妮和北京市西城区外国语学校王崑、郭亚婧老师分别做了“北京文化印记”“感受逻辑的力量”“寻找生命的意义”和“信息时代的语文生活”的教学设计展示；上海市复旦大学附属中学王希明和丁鸣老师分别做了“乡土中国”和“外国作家作品研习”的教学设计展示；深圳市龙华中学金婷、深圳市龙华高级中学教育集团高中部徐莉老师分别做了“演绎悲欢感良知·谱写戏剧悟悲悯”和“咀嚼语言之美，追寻理性之光”的教学设计展示。
图7 各会场教学设计展示
郑桂华教授和王意如教授为工作坊做点评。郑教授指出，深度学习的关键点是素养导向，要进一步思考单元学习目标深与大的关系，学习情境真和虚的关系，学习任务深与多的关系，学习评价深与难的问题。王教授认为本次研修是语文学科在高中学段推行“深度学习”的重要开端，代表项目组对学员们表示感谢。
图10 郑桂华教授点评
02
数学学科研修
高中数学学科研修由西北师范大学吕世虎教授主持。
图9 吕世虎教授
▎环节一：学科实践指导与学科案例解读
天津市南开中学张广民老师、北京市第十九中学许琰老师分别进行了“构建三角函数模型，提升数学建模能力”“掌握新的运算对象——平面向量，提升运算素养”的案例分享。
图10 张广民老师
图11 许琰老师
天津市教科院课程教学研究中心沈婕老师对张广民老师的案例进行了点评。沈婕老师结合“三角函数”案例，从深度学习的六要素实践模型的视角，给出了具体的策略和方法的指导。北京市海淀区教师进修学校数学教研员李大永老师结合“平面向量”案例，阐释了开展高中数学深度学习的五个基本原则：非线性、整体性、结构性、发展性、持续性。
图12 沈婕老师
图13 李大永老师
首都师范大学王尚志教授以“‘深度学习-单元教学’设计与实施的要素分析”为题做专题讲座。他指出要将核心素养培养作为核心目标，要关注“学生”“整体”两个关键词，通过实验校教师的实践与探索，在重点章节先行先试，积累经验、形成案例，在这个过程中不仅促进学生核心素养的提升，也促进教师的专业成长与发展，进而推动深度学习向纵深发展。
图14 王尚志教授
▎环节二：“单元教学设计”工作坊
北京、上海、深圳三个会场，分别围绕“指数、对数、幂函数”“数学建模”“立体几何初步”如何开展深度学习单元教学的设计，进行分享交流，吕世虎教授、王尚志教授、沈婕老师、李大永老师全程跟进指导，并提出改进建议。
图15 各会场工作坊
▎环节三：设计展示与互动答疑
北京交通大学附属中学牟柏林老师代表海淀团队，对如何通过指数、对数、幂函数教学，发展学生的运算能力和数学抽象素养，分享主题单元设计的基本思路。北京四中徐晓阳老师，代表北京西城团队，对深度学习下的数学建模单元教学设计，分享了团队的想法和具体的策略。上海市杨浦区教育学院的王国江老师代表上海杨浦团队，分享如何通过单元教学设计，在初中指数幂运算的基础上，进一步提升学生的运算素养。深圳市艺术高中高志梅老师，代表深圳龙华团队，分享了“立体几何初步”单元教学设计。
图16 教学设计展示
沈婕老师、李大永老师和吕世虎教授进行了点评。沈老师指出，深度学习项目进一步开展要关注两个问题，一是对数学本体性知识的认识和理解；二是挑战性学习任务的设计。李大永老师结合案例，从课标解读、学情分析、挑战性学习活动设计各个方面，提出了具体的改进建议。吕世虎教授就案例中涉及的数学知识，进行了深入的分析，建议老师们要重视课标的解读、重视学生经验的积累，重视对于数学本体性知识的认识与理解。
03
英语学科研修
高中英语学科研修由北京市海淀区教师进修学校中学英语教研室主任孙铁玲老师主持。
图17 孙铁玲老师
▎环节一：学科实践指导与学科案例解读
北京师范大学王蔷教授作了题为“英语学科深度学习——理论探讨与实践思考”的专题讲座。她从深度学习的内涵与特征、深度学习与高中英语新课标的联系、英语学科深度学习的实施路径三个方面具体阐释了在英语学科中如何开展深度学习。
图18 王蔷教授
湖北省黄冈中学的瞿平、张红两位老师围绕人教版必修一“Unit 5 Languages Around the World”进行了单元整体教学设计的案例分享。北京师范大学附属实验中学陈林林、彭博、曹向前三位老师基于北师大版选择性必修三“Unit 7 Careers”作了指向深度学习的单元整体教学设计案例分享。
图19 从左到右依次为瞿平老师 张红老师
图20 从左到右依次为陈林林老师 彭博老师 曹向前老师
▎环节二：“单元教学设计”工作坊
基于系列培训学习，北京市海淀区和西城区主会场、上海市杨浦区以及深圳市龙华区分会场分组开展了指向深度学习的单元教学设计。王蔷教授、孙铁玲老师、湖北省教育科学研究院扈华唯老师全程跟进指导，就老师们的具体问题进行答疑解惑，并对老师们的教学设计提出了改进建议。
图21 各会场工作坊
▎环节三：设计展示与互动答疑
来自北京市海淀区、西城区，上海市杨浦区及深圳市龙华区的8位教师结合所使用教材内容介绍了教学设计案例，涉及提炼单元大观念、制定单元教学目标、安排单元课时等核心内容。
图22 教学设计展示
王蔷教授、北京市教育科学研究院陈新忠老师予以点评。他们一致认为，老师们的教学设计非常用心，体现了对单元整体教学设计的深度学习与思考，在如此短的时间完成了具有挑战性的任务非常难得。专家们也提出了进一步的建议，要建立语篇间的意义关联，但也不能无限拔高，要从学科育人的角度思考学生最终能从课堂上带走什么。
图23 王蔷教授
图24 陈新忠老师
04
物理学科研修
高中物理学科研修由北京师范大学姚建欣副教授主持。
图25 姚建欣副教授
▎环节一：学科实践指导与学科案例解读
北京师范大学李春密教授作题为“指向深度学习的物理学科单元教学设计”的专题讲座，深入浅出地向老师们分享了单元教学设计的理念。上海市教育委员会教学研究室教研员汤清修老师作题为“物理学科深度学习实践模型与案例解读”的专题讲座。汤老师从深度学习实践模型和学科单元教学案例分析两个方面分享了单元教学设计的实操模型和策略。
图26 李春密教授
图27 汤清修老师
中国人民大学附属中学刘娜老师和上海市杨浦区教育学院周晓东老师，围绕“万有引力与宇宙航行”，分别作单元教学设计案例分享。
图28 刘娜老师
▎环节二：“单元教学设计”工作坊
研修学员以“机械能守恒定律”“电磁感应”两个单元的教学设计为载体，以深度学习为目标，现场分享交流，李春密教授全程跟进指导，提出改进建议。
图29 各会场工作坊
▎环节三：设计展示与互动答疑
来自北京交通大学附属中学的许传强老师、上海交通大学附属中学的胡名翔老师和深圳市观澜中学蒋帅老师分别汇报了必修二“机械能守恒定律”的单元教学设计案例。北京市海淀区教师进修学校物理教研员琚鑫与汤清修老师为工作坊做点评。琚老师指出，教学目标中涉及思维部分的目标要进一步外显化，在持续性评价的引领下深化能量观念，同时注意厘清问题链、任务和活动的边界。汤老师指出，要将构想在实践中落地，让学生在体验中深度理解，同时注意将有限的时间与学生实际水平进行结合。
北京十一学校张安、北京八中曾亚梅、复旦大学附属中学王丽萍和深圳市龙华高级中学林奕墩四位老师汇报了选修2“电磁感应定律”的单元教学设计案例。北京市海淀区教师进修学校物理学科教研员崔琰与姚建欣副教授为工作坊做点评。崔老师指出，教师在进行单元教学设计时要探寻一条思维路径，首先要将单元内容整合，然后按照知识和认知由浅到深的顺序设计学习层级，最后对层级的设计意图进行分析，设计跨越层级的任务。姚建欣副教授指出，单元主题的提炼要注意育人价值，坚持以激发求知欲、设计可行性为原则，同时以倾听学生的需要、结合教学经验为原则，利用假设、预测和结论的认知模型，引导学生思维发展。
图30 教学设计展示与点评
05
生物学学科研修
高中生物学科研修由中国教研网执行总编朱立祥老师主持。
图31 朱立祥老师
▎环节一：学科实践指导与学科案例解读
北京市教育科学研究院乔文军老师作题为“生物学单元主题确定和目标表述”的专题讲座。他聚焦“单元设计旨在学习内容结构化”“单元主题的确定依据重要概念”“单元目标定位课时目标的统整”以及“学习目标以学生本位进行表述”这4个问题，为老师们提供操作路径。
图32 乔文军老师
北京大学附属中学于璇老师作题为“走向核心素养的深度学习——单元规划和活动设计”的专题讲座。她对北大附中高成老师的国家级公开课《果胶酶》进行剖析，指出依据学科核心素养的要求确定单元整体规划和核心任务，进而将核心任务拆解为课时任务的路径和方法，说明了学习活动对学习内容结构化的贡献，呈现了多元化和伴随式的评价方式。
图33 于璇老师
北京师范大学王健教授作题为“生物学单元教学的评价设计与应用”的专题讲座。他聚焦持续性评价的依据、途径、方案设计，并以扦插枝条生根的实验教学为例，比较传统学习任务单和持续性评价任务单的区别，用真实的研究数据说明持续性评价对教学改进的意义和价值。
图34 王健教授
▎环节二：“单元教学设计”工作坊
研修人员开展指向深度学习的单元教学设计，并进行分享交流。朱立祥老师、乔文军老师、于璇老师和北京市海淀区教师进修学校生物学教研员柳忠烈老师全程跟进指导，提出改进建议。
图35 各会场工作坊
▎环节三：设计展示与互动答疑
北京市海淀区教师进修学校附属实验学校宋茂卿老师、北京市第十三中学许丹老师、上海市杨浦区民星中学桂俊老师和深圳市艺术高中安坤鹏老师分别展示了“遗传信息的表达及调控”“基因工程赋予生物新的遗传特性”“细胞代谢”和“细胞器之间的分工合作”的单元教学设计。
于璇老师、柳忠烈老师、乔文军老师和朱立祥老师进行了点评。于老师指出，为了呈现出深度学习的基本特征，教师需要在日常备课中注重积累高质量的素材。柳老师强调了挑战性任务的基本特征，包括多维度思考、整合融通新旧学习内容、有迁移和创新表现等。乔老师指出使用不同版本教材进行教学的难点，对教师依据课程标准进行教学设计表示赞许。朱老师对指向深度学习的教学设计给出指导性建议，指出老师最大的本领是设计学生学习路径。
图36 教学设计展示与点评
06
历史学科研修
高中历史学科研修由华东师范大学的李月琴教授、新疆教育科学研究院刘新宇老师、苏州市吴江区教育科学研究室唐琴老师主持。
图37 李月琴教授
图38 刘新宇老师
图39 唐琴老师
▎环节一：学科实践指导与学科案例解读
华东师范大学李月琴教授作题为“指向历史学科核心素养的深度学习”的专题讲座。上海市晋元高中特级教师李惠军作“指向深度学习的单元教学方略”报告。上海市晋元高中的邹玉峰老师以“学习主题引领下的单课教学构想与实施”为题分享了自己在深度学习理念指导下进行《中外历史纲要·下》第二单元“中古时期的世界”教学的教学案例。
图40 李惠军老师
图41 邹玉峰老师
▎环节二：“单元教学设计”工作坊
在专家的悉心指导下，北京市海淀区与西城区、上海市杨浦区、深圳市龙华区三个分会场开展指向深度学习的单元教学设计，每个会场分为若干由5-6人组成的小组进行热烈地研讨。
图42 各会场工作坊
▎环节三：设计展示与互动答疑
北京市海淀区教师进修学校历史教研员杨红丽以“食物生产与社会生活”为单元学习主题，按时间线索完整梳理了古代、近代、现代食物生产与社会生活的发展历程。李惠军老师充分肯定了杨老师基于教材辅栏中的教学资源设计挑战性学习任务的做法，以及杨老师对于持续性学习评价的分析，为老师们提供了成熟案例。
北京市西城区教育研修学院张逸红老师以“中国共产党对革命新道路的成功探索与实践”为单元学习主题，对《中外历史纲要·上》第四单元进行了教学设计。北京市海淀区教师进修学校历史教研员刘汝明肯定了张老师对学科知识概念和单元主题概念的辨析，以及单元学习主题对于学生学习的引领作用，并揭示了初高中历史教学思维的进阶。
上海市杨浦区曹玲老师精准把握了单元主题学习的起点，综合运用诗歌、绘画、建筑等多种史料类型来提升学生的学科核心素养。李惠军老师和邹玉峰老师现场绘制并解读了《中外历史纲要·上》第二单元的单元设计图示，为老师们如何用引领性主题引领教学实施做示范。
深圳市龙华区教科院的赵茂莎老师以资产阶级思想解放与资产阶级革命的关系作为单元学习主题。唐琴老师认为赵老师整体把握并设计了本单元的核心历史概念，充分观照了不同单元之间的知识脉络，体现了单元教学的理念。
图43 教学设计展示与点评
07
其他实验区会场研修现场
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文丨北京市海淀区教师进修学校
图丨张烨、徐磊、肖金煌
审稿丨刘莹、李冉