教师行业迎来新制度，校长、名师也位列其中，教师不再一校定终身

　　虽然我国教育在国家大力支持下得到了很大程度提高，但目前在教育还存在着教育资源分配不均衡的问题，城市和乡村之间、经济发达地区和经济欠发达地区之间、重点学校和非重点学校之间在师资力量和校园软硬件配备等方面都有着较大差异，而这种差异性也导致出现了教育不公平的现象。

　　教师是教学实施主体，也是推动教育发展的重要资源，要想让教育朝着公平方向发展，不仅要加大对教育薄弱地区进行经济投入，还需要让教师资源平均分配，所以这就诞生了教师轮岗制度，国家希望通过教师轮岗制度提高各地教学质量，推动教育公平化发展。

　　

　　教师行业迎来新制度，校长、名师也位列其中，教师不再一校定终身

　　教师轮岗制度主要就是有教育部门结合自身管辖范围内的教育资源分布情况，有目的的在辖区不同学校之间开展教师交流，增强教师资源的有序流动性，从而推动教育朝着公平化的方向发展。

　　目前国内已经有多个省市出台推动教师轮岗制度发展的相关政策。

　　

　　比如辽宁省已经形成了教师轮岗交流的长效机制，规定学校内部参与轮岗的教师比例不允许低于符合轮岗教师总数的百分之十，同时为了提高教师轮岗的积极性，要求在申报高级教师的时候，候选人必须要有一年以上的轮岗交流经历。

　　北京市为了推动教育均衡发展，利用现代信息技术建立了教师轮岗交流的管理服务系统，推动了教师轮岗制度常态化发展。

　　

　　其实教师轮岗制度实行初衷是好的，是为了促进城市学校和乡镇学校教育均衡发展，但在轮岗制度实行后，才发现教师轮岗制度存在一定问题。

　　实行轮岗制度存在的问题

　　教师轮岗制对学校教育质量的提升并不明显

　　实行教师轮岗制度是为了推动教育薄弱地区教育质量的提升，虽然教师轮岗制度推动了教师的流动，但其他部分的教育资源却没有得到正常流动。比如A学校有很多化学老师，但缺少历史老师，B学校有很多历史老师，但缺乏化学老师，在教师轮岗制度下，A学校和B学校就只相互交换化学老师和历史老师，这种做法只停留在教师交换层面，没有实现教师轮岗的实际意义。

　　

　　而且在轮岗教师政策中明确要求优秀教师要参与轮岗制度，但在实际情况中，学校为了保持学校教学质量不受影响，基本上都不愿意将学校里面的优秀教师送出去轮岗。所以就目前来看，教师轮岗制度现在还处于表面形式，并没有得到实际的落地实施。

　　像一些学校为了保证教学质量，不会轻易让骨干教师进行轮岗，通常都会选择一些经验不充足的年轻教师进行轮岗交换。如果想要让教师轮岗制度起到其应有的效果，就需要让各个学校接受轮岗制度，让优秀教师加入到轮岗制中来，从而实现教育均衡发展。

　　

　　轮岗教师生活存在很多不便

　　轮岗制度中要求骨干教师群体进行轮岗，而这些学校骨干教师年龄基本上都在30-45岁之间，这些教师不仅上有老人，下面还有孩子，如果这些教师参与到轮岗制度中，在生活上肯定会出现很多不便。

　　比如城镇老师来到农村地区学校进行轮岗，从一个经济条件好的地方来到经济条件不好的地方轮岗，本来心里面就会有抵触情绪，在加上家庭和所处环境影响，在农村轮岗的城镇教师心里面会非常煎熬，这就会降低轮岗教师工作的主动性和积极性。

　　

　　写在最后

　　其实在教师轮岗制推行的过程中，真正主动愿意去农村地区进行轮岗的城镇教师，很多都有自身职业规划，很多地区都表明有基层轮岗经验的教师在职称评审中更加具有优势。

　　由于参加轮岗有这么多好处，也存在着钻空子的现象，一些教师凭借“关系”，只是到轮岗学校挂个名，镀个金，不会到轮岗学校进行实际教学，发生这样的现象也说明当前教师轮岗制度缺乏减轻的监督管理体系，希望教育部门要加强这方面的监督，让教师轮岗制度真正发挥其存在的作用。

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